《月亮湾》教学反思

时间:2022-07-22 09:53:01 教学反思 我要投稿

《月亮湾》教学反思

  作为一名人民老师,教学是重要的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编整理的《月亮湾》教学反思,希望对大家有所帮助。

《月亮湾》教学反思

《月亮湾》教学反思1

  本文以生动形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着美丽的村子仿佛就在眼前,农村的生活对于孩子们来说并不遥远,因为我们都是农村的。还能感受到作者生活在这里的那种自豪的情感。

  本文中许多的修饰词,在第一课时就列出来,让学生进行了数次的朗读,读出词的韵味,读出眼前的景象。然后再学课文,那一幅美丽的图画就跃然于学生的眼前,再进行地点转换的梳理,便对此村子的大概面貌有了一个全面的了解。

  一、抓住关键词,展开教学

  俗话说提纲捷领,百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“美丽”一词,进行教学,让学生找一找月亮湾美在哪里?找出相关的句子读一读,体会其美丽。然后把“(村前)小河——河上——河里——河岸——农田/(村后)山——茶园”这样的顺序作为暗线,进行教学,指导朗读中理解并体会相关词语。最后的背诵,只要看着板书就能很快的背出来了。

  二、利用简笔画,理清课文顺序

  在本课的教学中,我没有利用课件展示小村的美丽风景,而是在教学时用简笔画在黑板上,把小村风景的地理位置一一展示出来,让学生一下明白了本文的写景顺序,简明扼要,简笔画在本课的运用,真可谓是恰到好处。

  三、利用插图训练学生说话

  在还没有开始学习之前,我先展示了本课的插图,让学生根据插图进行说话训练,在注意让其用好一些词语的运用的同时,也让学生按照一定的顺序来说,真可谓一举多得啊!

  《月亮湾》教学反思

  《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以生动、形象的语言,描绘了秀丽的田园风光图。课文的第二、第三自然段是重点,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。在教学中紧扣“美丽”展开。连续三年教二年级,虽然每次都是围绕“美丽”展开教学,但是今天上这堂课感觉最好。

  在去年的反思中,我这样写到:

  本课教学重点在指导学生有声有色的朗读,朗读指导在本课中非常重要。如:我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。可以通过体验自己是月亮湾的小村民,夸夸村子,读得还不错。

  今天,我上这一课,做得就细致多了。

  师:(出示:美丽的村子)谁来读这个词语?

  生:(读得很有感情)

  师:这个美丽的村子就是——月亮湾(指课题),现在我们都是月亮湾的小村民了,一起来夸夸我们的村子。

  (齐读)

  去年的反思中,我还写到:

  文中句子:河岸上长着许多桃树,春天树上开满了桃花,远远望去像一片灿烂的朝霞。对于这句话的处理,(1)指名读(2)站在村前远远望去,那红红的一片,是什么?是朝霞吗?出示桃花图片(3)指名读。

  今天看来,这样的处理很苍白,怪不得上着要觉得没劲了,今天,我是这样做的:

  师:小朋友,河岸还长着什么呀?(桃树)(板画:桃树)是一棵吗?

  出示词卡:河岸上长着许多桃树

  生:(有感情地朗读)

  师:这许多的桃树,远远望去像什么?

  出示词卡:像一片灿烂的朝霞

  生:(有感情地朗读)

  师:为什么说桃花像一片灿烂的朝霞呢?

  生:因为桃花是红的,很鲜艳,朝霞也是很鲜艳的。

  生:因为桃花有很多很多,是练成一片的,朝霞也是一片的。

  师:说得真好,你能读好这句话吗?老师告诉你,如果你读得好,一棵桃树就会为你而开了。

  (生练习朗读)

  师:谁来读?(相机指导:远远望去 ,如果读得好,就板画一棵桃花)

  今天小朋友们特别起劲,都想黑板上那红艳艳的桃花为他而开,气氛相当活跃。

  去年反思中,我还写到:

  如果运用简笔画勾勒出月亮湾的景象,效果会更好,教师边讲边画,到最后水到渠成,变成一幅漂亮的画,多少啊!

  今天在课堂上,我就是这样做的,按照顺序,一边讲一边画,有小朋友说,老师你可以去当美术老师了,可见我画得还可以,前前后后练习三遍呢!

  总体来说,我觉得今天的课上得有趣,学生爱听,爱读。就比如板画,并不是我一个人完成的,小河里的鱼,我就请了几位小朋友上来画,他们画得非常好。

《月亮湾》教学反思2

  当我朗朗地读着《月亮湾》,眼前出现那幅极具田园风光的美丽风景时,叶圣陶的这句经典,不失时机地从脑海里迸出来。它提示着我,《月亮湾》这篇文章,除了是阅读训练的好材料之外,更应该是写作训练的好材料啊!全文有提领句——“我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子”。而第二自然段是描写村前景象,第三自然段是描写村后景象。第二自然段里村前景象也是特别有序,以河为中心,从河上到河里,再到河岸,景随目移,移步换景,是一篇相当典型的写景文章。

  对于二年级孩子来说,写作只是刚刚起步,一切都需要慢慢引导。而教材,就是的引例。既让学生欣赏到文质兼美的好文章,产生阅读快感,又能让学生从中学到习作的本领,从而内化为己有。岂不两全其美哉!

  于是,从朗读入手,与孩子一起抵达文本的内核,进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作顺序的词语揭示在黑板上之后,我先让学生离开文本,对着这些关键词来练习背诵。花时不多,孩子们已经基本能背个七不离八。这时候,我又提出了更高的要求:其实,在我们生活的地方,也有这么多美丽醉人的景色。要看你有没有保持一颗敏感的心,悉心去体会,去感受。来,细细回想一下,说说你生活的新村里前前后后的景色吧!孩子们立刻围成合作小组开始叽叽喳喳地讨论起来。俯下身子倾听,还真能捕捉到不少闪着灵光的语言呢!孩子们有文本作范例,站在文本的高度来看自己生活的地方,自是有一些话说的。能干的小手举得高高,可我却说:不急。还有很多同学记不起来了。这样,我们今天放学后,回家用心观察一下,今晚的作业就是仿照《月亮湾》写一写自己生活的地方。

  第二天,作业交上来,我边批边喜。不敢说大多数孩子已经掌握了这样去写景物的方法。但有十来个孩子已经能仿照《月亮湾》写得有序而有味。其他孩子,也有个把句子引得我一再诵读。我一向是看中孩子文章中的点滴妙句的,相信他今天会有一点,明天会有一点,越积越多,笔下也会越来越活。把佳句抄下,把佳文读给孩子们听,告诉他们:从文章中学,从生活中品,写作就是这么简单!

《月亮湾》教学反思3

  《月亮湾》以生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。这篇文章是很好的写作范例,所以深刻了解文章的写作方法就必须先理解课文内容,领会作者情感。我是这样进行教学的:

  一、图文对照,帮助理解课文内容

  课文配有贴切的图,在熟读课文的基础上,我同时出示挂图和写有第二小节内容的小黑板,先让孩子们标出第二小节中有几句话,然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读,一边留意观察图中相对应的景点,他们看到了一家挨着一家的村子,看到了缓缓流淌的小河,一座小石桥,一群群鱼儿,小桥、绿树、青山的倒影,还看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的美丽景色,于是这些美景和美丽的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析,也基本了解了七八分,为后面的学习作了很好的铺垫。

  二、板书辅助,巩固知识加快背诵

  开始学习课文了,我让孩子们找出第一小节中的中心词,相机板书:美丽。再让孩子们纵观2、3小节,说说课文主要写了月亮湾的哪两处景色?相机板书:村前 村后。接着重点学习村前,给孩子们充分的自学空间,让他们找出主要景物,相机板书:小河——河上——河里——河岸。接着挨句品读,相机板书重点词语,如月牙一样、缓缓地、小鱼?? 总的板书是这样的:

  小河:月牙一样 缓缓地

  村前

  河上:石桥

  美丽

  河里:鱼儿河水倒映着小桥、绿树和青山

  河岸:桃树 桃花 农田

  村后

  茶树 茶园

  笑声

  最后再依据板书,回顾课文内容,加深对课文的理解,让“为什么说它美丽”在脑中有很清晰的印象。在很熟悉的基础上,再引导背诵,也变得水到渠成。

  三、练习拓展,效果反馈查漏补缺

  第三课时,我主要安排了检查背诵和巩固练习、拓展练习,巩固练习有组词和在括号里填上合适的词语(见教参73页),拓展练习是让孩子们回忆自己家附近最美的一处,然后仿照《月亮湾》,写一篇《最美的家园》。先让孩子们在回忆的基础上,用草图画上屋前屋后的景色,再进行小组交流。孩子们说得都是自己最熟悉的景物,所以说起来不难,也能按照课文的顺序进行说话。我想这样比较集中又有意义的练习,不仅受到了孩子们的喜欢,同时也是行之有效的。

  遗憾:教学中也存在着令我感到遗憾的地方,比如,比较两组句子,一组是“河水倒映着小桥、绿树和青山。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”另一组是“过了桥,是一片农田。过了桥,是一片绿油油的农田。”一部分孩子理解的不透彻,尽管对前面一组进行了引导,但是还是有点糊涂。班里确实有一些孩子的理解速度有点慢,总需要我不厌其烦地多讲几遍。还有“倒映”与“倒影”有点混淆,尽管在识字2中就已经反复举例区分过,但是还是有个别的孩子难以理解。我想,以后得把多点的时间放在这些不容易理解的题型上,把多点的时间放在理解速度慢的孩子身上。有问题尽力解决,我想,总能雨后见彩虹的。

《月亮湾》教学反思4

  兴趣是最好的老师,这是著名科学家爱因斯坦的一句名言。要使预习有效,首先要让学生喜欢预习,只有有了兴趣才能为学生持续预习和提高自学能力提供内因条件。在一年级一开始,我就挪出部分时间让学生在课堂上进行预习,教给学生预习的方法。我根据不同的课文类型,提出不同预习要求。学生一般都能按老师的要求完成读课文、划出生字这些最基本的预习要求。但这样做,他们的思维是不活跃的。因此,我觉得在预习前给学生一点目标、一点探索空间,会激起他们认真读的欲望。我一般会引导学生联系以前学过的课文进行迁移,对新课文感兴趣。如:预习识字韵文,就让学生想想这篇要学习的韵文和以前学过的韵文有没有联系,告诉学生,仔细读读会有新的发现。有些都是写景物,只是季节不同,脑中有了上述问题,学生就不觉得枯燥了。指导预习课文中的生字时提醒学生,新课中的生字和以前学过的字有相似之处吗?看看偏旁再想想它的意思,这个字就更容易记住了。在预习不同的课文我会针对课文的重难点来设计不同的预习作业,让学生“跳一跳”,享受“摘桃”的乐趣。 《月亮湾》这篇课文以生动形象的语言,描绘了一副秀丽宜人的田园风光图,展示了乡村一派生机的动人景象。课文的二三自然段是教学重点,其中涉及到了“方位顺序”这一难点。为了更好地突破这一重难点,也为了让学生预习的兴趣更浓厚,我在这课的预习目标中添了这么一项:读懂课文,用笔画一画月亮湾的美丽景色。对于画画,学生无疑是喜欢的,兴致盎然的。但学生要想把课文内容利用绘画的形式尽可能好地表现出来,必须认真读课文。弄清句子的意思,遇到不懂的地方还要查工具书或者向别人请教。而且文中的景色要跃然于纸上,你也得对这些景物的布置,在哪个方位要做到心中有数。这就变被动接受为主动学习,无意中提高了学习效率。在检查预习这一环节时,我请学生介绍自己的画。学生在介绍时能很自然地结合课文语言,有的还能加入自己的话把画介绍得生动活泼。在介绍时,学生的理解能力、自学能力就得到了验证。在介绍时,有一个学生把桃树画

  在了小桥边,通过评议,知道了“河岸边”的意思。还有一位学生悄悄把农田改正了位置,因为之前没有仔细读书,对“过了桥”理解不清楚……这样一来,通过预习,孩子自动将课文内容进行了内化,月亮湾各景物的具体位置也不需要老师再多作讲解了。于是,在学习2、3自然段时,我把重点放在了孩子有情有趣的读书上,请孩子们把对月亮湾的喜爱用朗读来表示,学生们读得有滋有味。再请孩子们在熟读的基础上做一做小导游,拿着自己的画带着小朋友们去游一游美丽的月亮湾。学生的劲头可足了,于是,精彩纷呈的导游词就出现了。你听:“女士们,先生们,欢迎来到我的家乡月亮湾。你们首先会看到一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着。这里的河水真清啊,清得可以看见水底的水草和小鱼;这里的河水真静啊,静得你都感觉不出它在流动。河岸上长着许多的桃花,春天,满树的桃花都开了,远远望去,像一片灿烂的朝霞。走进这片桃花林,仿佛走进了一个粉色的海洋,会让你忘记所有的烦恼。过了桥,是一片绿油油的农田。”这样的导游词不但已经完全读懂了课文,更融入了以前学过的语言,真正是推陈出新,怎是一个“精彩”可以概括! 俗话说“磨刀不误砍柴功”,从这次的教学中我深深地感受到:只有学生对预习产生了浓厚的兴趣,才能对课文预习透,教学的效率才能提高。这样的预习才是有效的,高质量的。同样,有效的课堂教学更能促进学生进行更为有效的预习。而有效的语文预习是提高学生语文学习习惯和能力的理想选择。

《月亮湾》教学反思5

  一看到这么美丽的文章和这么美丽的课文插图,总是想起以前的教学方式,用导游的形式去游览祖国的美好河山,徜徉在祖国美妙的语言文字中,领略着美丽的风光的同时也感受语言文字的美妙。但是,我们的孩子本来就生活在农村,我们自己的这里美丽的风景,就在学生的眼皮底下,学生能否有所感觉。于是课前我先带领孩子来到校外的田野里,村边,感受一下身边的美。田野里绿色的麦苗,在风婆婆的抚摸下,碧波荡漾。村边的桃树已经是含苞欲放,有的甚至已经撑开肚皮,露出点点红晕。河水是那么的清澈,岸边的柳树也是枝条柔软轻慢,随风飘荡。菜地里更是郁郁葱葱,什么青菜,韭菜,大蒜,连路边的马兰、荠菜现在也搬家到了农户的菜垄里,一切都充满了生机,真是满园春色关不住,一枝红杏出墙来。学生一路走,一路唧唧喳喳,无论发现了什么都忍不住及时地与同伴分享,一脸都是春天的颜色。这些都是孩子平时在生活中不曾留意的,今天特意去观察去欣赏,发现生活中美真是无处不在,无缝不钻,只是我们忽略了身边的美。孩子们高高兴兴地回到教室里,还意犹未尽呢!

  课始,我们刚才去看了我们生活中的美好景物。有一位小朋友把我们身边的美景画在了书上,还写了一篇美丽的文章,我们一起去看看好不好?学生打开书,惊奇地:哇,还美啊!啊,真没啊!

  我欣然地笑了:那你觉得什么地方美,说出来,好吗?

  生:有山,有水~~

  一生插嘴道:还有小桥,还有绿油油的麦苗!

  生:还有绿树,和桃花。

  师:是的,这里有山有水还有小桥和绿树红花,确实很美,但是你的语言的语言不够美丽,那你能说得美一点吗?

  生:粉红色桃花都盛开了,村里有,河边上也有,像天边的彩云。

  生:不对,是红云。

  师对她点头微笑,表示默许。

  生:清清的小河上有一座弯弯的小桥。

  生:小河也是弯弯的~

  师:那你来说。

  还是刚才哪个男生:弯弯的小河水清澈见底,小鱼在河里自由自在地游来游去。

  师:好,刚才几个同学说得都很美,还有谁也想说?

  生:山上也有很多树,绿油油的,也很美。

  生:那田里的麦苗也是绿油油的,风儿一吹,在翩翩起舞呢!

  师:你们说得多好啊,这么美丽的地方叫什么名字呢?

  生:月亮湾!

  师夸张地:哇这个村庄这么美丽,连名字也这么美!谁能告诉我,你住的村子叫什么名字?

  生:丁家村

  生:张家村

  生:洪湖村

  生:湖头

  师:那你们知道你们的村子为什么叫这个名字吗?

  生:我知道,我听人家说过,我们村上的人都姓丁,所以叫丁家村。

  生:我们村子的旁边就是洪湖,所以我们的村子就叫洪湖村。

  生:我们的村子在长荡湖的头上,就叫湖头。

  师:说得好!那这个村子为什么叫月亮湾呢?可以到图中找原因。

  生:因为这里有一条弯弯的小河。

  生:因为村子旁边的那条小河像弯弯的月亮,所以叫月亮湾。

  生:你们观察得真仔细,说得很对!我们一起来读一读这个美丽的村子的美丽的名字!

  生齐读

  师在湾字下面加着重好号,湾是一个生字,这个字我们该用什么方法来记住它呢?

  生:弯曲的弯旁边是三点水。

  生:弯弯的小河。

  师:好,就用这个,这也是这个湾字的意思。

  这个教学片段,让学生回归了生活,到生活中去发现美。我们一直生活在美丽的画面中,而学生却从不曾留意生活,留意生活中的美,我们做老师的应引导学生去发现美,发现生活中的美,从而热爱自己的家乡。而不把热爱家乡成为一种时尚的口号。

  从平时教学中中,我们可以发现这样一个现实:尽管经过许多年语文课堂上的学习,但学生却积累浅薄,阅读面狭窄;写文章时言之无物,常感到没有生活;学得很苦却收获很少,对语文课感兴趣的同学越来越少,厌学情绪较浓。想其原因,我们不难发现在教学中常有这样的课堂:学生有思维,但无智慧;有行动,但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中,遗憾的是,这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。而在这篇课文中所写得景都是我们平时生活中经常看到的,却是不曾让我们心动的。也许学生天天看着,也无动于衷。而课文中写得那么美,却也都是我们身边的,常出现在我们眼前的景物。所以我在上这篇课文时,让学生出去发现生活中的美,拉近学生与文本之间的距离。通过这样的活动,让学生明白,书中所写的是生活,是我们平常见到的事物。

  仅仅挖掘课本资源也还是不够的,还得充分是挖掘生活中的资源,让一切可能成为教学的资源成为真正的资源!

《月亮湾》教学反思6

  《月亮湾》以生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃的.动人景象。这篇文章是很好的写作范例,所以深刻了解文章的写作方法就必须先理解课文内容,领会作者情感。我是这样进行教学的:

  一、图文对照,帮助理解课文内容

  课文配有贴切的图,在熟读课文的基础上,我同时出示挂图和写有第二小节内容的小黑板,先让孩子们标出第二小节中有几句话,然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读,一边留意观察图中相对应的景点,他们看到了一家挨着一家的村子,看到了缓缓流淌的小河,一座小石桥,一群群鱼儿,小桥、绿树、青山的倒影,还看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的美丽景色,于是这些美景和美丽的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析,也基本了解了七八分,为后面的学习作了很好的铺垫。

  二、板书辅助,巩固知识加快背诵

  开始学习课文了,我让孩子们找出第一小节中的中心词,相机板书:美丽。再让孩子们纵观2、3小节,说说课文主要写了月亮湾的哪两处景色?相机板书:村前 村后。接着重点学习村前,给孩子们充分的自学空间,让他们找出主要景物,相机板书:小河——河上——河里——河岸。接着挨句品读,相机板书重点词语,如月牙一样、缓缓地、小鱼…… 总的板书是这样的:

  小河:月牙一样 缓缓地

  村前 河上:石桥

  美丽 河里:鱼儿河水倒映着小桥、绿树和青山

  河岸:桃树 桃花 农田

  村后 茶树 茶园 笑声

  最后再依据板书,回顾课文内容,加深对课文的理解,让“为什么说它美丽”在脑中有很清晰的印象。在很熟悉的基础上,再引导背诵,也变得水到渠成。

  三、练习拓展,效果反馈查漏补缺

  第三课时,我主要安排了检查背诵和巩固练习、拓展练习,巩固练习有组词和在括号里填上合适的词语(见教参73页),拓展练习是让孩子们回忆自己家附近最美的一处,然后仿照《月亮湾》,介绍一下《我们的教室》。先让孩子们在回忆的基础上,用草图画上教室里的摆设,再进行小组交流。孩子们说得都是自己最熟悉的景物,所以说起来不难,也能按照课文的顺序进行说话。我想这样比较集中又有意义的练习,不仅受到了孩子们的喜欢,同时也是行之有效的。

《月亮湾》教学反思7

  月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

  如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?“美丽”一词是本文的文眼,我紧扣“月亮湾美在哪里?”一问,让学生欣赏动画,自读自悟,找出有关词句,在看看、读读、想想中理解词语的意思,感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书(粘贴词卡),并指导朗读背诵。等交流得差不多了,课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色(小河—河上—河里—河岸—农田)。然后看动画有条理地试背2、3自然段。

  在我的教学设计中,我力求体现以下几个特点:

  第一、突出以学生为主体,以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中,我对读准字音这个要求,不提“读准字音”四个字,而是请学生和生字交朋友,在初读课文时对照生字表划出生字,注意别喊错了它们的名字,这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学,请学生用自己最喜欢的方法记忆字形,鼓励求异思维,变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里?”这样突出了学生的自主性,尊重了学生的意愿,不仅有利于学生在自读自悟中理解课文,而且有利于促进学生的主动发展。

  第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文,整体感知和语文课后实践(1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学,根据课文内容画一幅图。)第二课时抓词“美丽“而动全文,欣赏动画,朗读背诵和理解词句于一体。第三课时安排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

  第三、重读书,重感悟。设计中体现“大读书”观念,初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等,现语文教学“读”之本色。

《月亮湾》教学反思8

  师:小朋友们今天都是月亮湾的小村民,让我们一起来夸夸这个美丽的村子吧!

  生:齐读第一自然段。

  师:(板书)美丽。

  师:那么月亮湾究竟美在哪里?请小朋友轻读第二自然段,数数这一自然段有几句话?想一想文章写了村前哪几处地方的美景?可以用笔画出有关词句。

  生:按要求自学第二自然段。

  师:小朋友们,你们找到了哪几处美景的?

  生:我找到了六处景色,分别是小河、河上、河里、河岸、农田。

  师:找得真仔细呀!那么你喜欢哪一处的景色呢?

  生:我喜欢小河。

  师:出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜欢它呢?

  生:因为小河像月牙一样弯弯的。

  师:是呀!弯弯的小河如新月,多美呀,你能领着大家读好它吗?

  生:读!

  师:除了喜欢小河,还有喜欢什么的呢?

  生:我最喜欢河里的景色。

  师:把你喜欢的介绍给大家。

  生:声情并茂地读。

  师:刚才他读得多好呀,在他读得过程中,你发现了什么?

  生:我觉得他把“缓缓地”读得真好!让我感觉到河水流得很慢很慢。

  师:那我们喜欢这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧!

  生:加上动作读。

  师:还有喜欢其他地方的小朋友吗?

  生;我喜欢河岸上的桃花,因为桃花很美?

  师:你从哪里看出来桃花美呀?

  生:因为桃花远远望去像一片灿烂的朝霞。

  师:出示句子“河岸上开满了桃花,远远望去像一片灿烂的朝霞。”

  生:喜欢的小朋友一起齐读。

  师:小朋友们,这个句子让你感受到桃花的美,还让你感受到了什么?

  生:我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。

  师:你真会读书,我们读书就是要这样细细品味。

  生:我还喜欢绿油油的农田,我觉得农田很美很美!

  师:出示:“过了桥,是一片绿油油的农田。”和“过了桥,是一片农田。”

  师:你们发现什么了?

  生:我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美!后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。

  师:说的真棒!谁来仿照桃花说的更美些?

  生:过了桥,是一片绿油油的农田,远远望去就像绿色的海洋。

  师:真会模仿!

  师:学到这儿,老师相信村前的美景一定引在小朋友的脑海中了吧。谁来做回小导游呢?

  生:各位游客,我们现在来到了月亮湾的村前,看这是月牙一样的小河,河水绕着村子缓缓地流着,清清的河水倒影着绿树、青山、小桥。河岸上种着许多桃树,树上开满了桃花,就像一片灿烂的朝霞,桥那边是一片绿油油的农田。

  [反思]《月亮湾》是一篇优美的散文,本文以形象的语言,描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图,展现了新农村一派生机蓬勃的动人景象。本文的第二自然段是全文的重点,按一定的次序介绍了月亮湾村前的美景。在教学中,我先让学生理清这一次序,学生在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→农田顺序来写。在学习每一处景色时,我把主动权教给学生,让学生说说自己喜欢哪一处景色?为什么?这样激起了学生的积极性,他们或充分地说着自己喜欢的理由,有的感情投入地朗读自己喜欢的段落,此时我分侧重点进行点拨,比如“河岸上长着许多桃树,树上开满了桃花,远远望去,就像一片灿烂的朝霞。”当学生说出因为桃花美丽而喜欢时,我便出示句子,让学生进一步体会,除了桃花的美之外,你还感受到了什么?为什么把桃花比作灿烂的朝霞?学生在老师的引领下进入了深一层次的思考,原来桃花除了美还很多呢,正因为桃花很多,一大片一大片,红彤彤的,所以像灿烂的朝霞。在处理“过了桥,是一片绿油油的农田。”时,我并没多讲,而是采用比较法让学生感受这“绿油油”一词的鲜明,此时再拓展,让学生模仿写桃花的句式,让学生说说这绿油油的农田就像什么呢?学生展开了想象,有的说像绿色的地毯,有的说像绿色的海洋,似乎在不经意之间进行了句式的训练。在这一自然段结束的时候,我让学生扮了一回小导游,不过学生组织语言的能力还远远不够,基本还是在老师的帮助下勉强完成,这也是在处理这一环节时最大的遗憾。

《月亮湾》教学反思9

  《月亮湾》是一篇优美的文章——文美、境美、情美。这么好的美文是适合学生诵读的。因此第二课时的教学中,我主要把精力放在引导学生赏读、背诵上。同指导上一课背诵《蚕姑娘》中用的“抓住特点,突破重点段落”的办法不同,这篇课文中我主要指导学生采用提纲挈领的办法背诵。先出示文中的插图,让学生按照一定的顺序一处一处地说一说,说说这里一共讲了几个地方,然后根据学生的回答总结出表示方位的关键词板书在黑板上:小河、河上、河里、河岸、农田。再次提问:这些地方美在哪儿?引导学生回忆课文,这样,村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象,条理清晰,学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了。

  在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。 每篇课文的段都有重点词语,用这些词语作记忆凭借,找出词语间的内在联系,把它条理化,就像是用线把珍珠穿起来一样,就很容易背诵了。所以背课文也不是死记硬背,是有方法的,作为老师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔,而不是授之以鱼。

《月亮湾》教学反思10

  《月亮湾》是苏教版小学语文二年级下册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

  依据语文教学新大纲,我设定以下几点教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;

  2、学会本课8个生字,理解词语的意思;

  3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

  本课的教学重点有两个方面:一是字词方面,识字、写字,通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。

  如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?“美丽”一词是本文的文眼,我紧扣“月亮湾美在哪里?”一问,让学生欣赏动画,自读自悟,找出有关词句,在看看、读读、想想中理解词语的意思,感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书(粘贴词卡),并指导朗读背诵。等交流得差不多了,课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色(小河—河上—河里—河岸—农田)。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中,主要借助多媒体课件的动画效果,帮助学生理解和掌握课文内容,体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文,试着背诵课文,该有多乐呀!

  在这篇诗情画意的课文中,关于月亮湾的地理位置是本课的难点,学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动,可帮助学生建立正确的空间概念,先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物:一是座座房子(表示村子),二是一座拱行的石桥,三是田字形的农田,四是三角形的山,五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山,前面是小河,河上有石桥,过了石桥是农田。学生看着自己的杰作,不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容,难懂的地理位置,化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏,在游戏中解决了课文的难点。

  在我的教学设计中,我力求体现以下几个特点:

  第一、突出以学生为主体,以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中,我对读准字音这个要求,不提“读准字音”四个字,而是请学生和生字交朋友,在初读课文时对照生字表划出生字,注意别喊错了它们的名字,这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学,请学生用自己最喜欢的方法记忆字形,鼓励求异思维,变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里?”这样突出了学生的自主性,尊重了学生的意愿,不仅有利于学生在自读自悟中理解课文,而且有利于促进学生的主动发展。

  第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文,整体感知和语文课后实践(1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学,根据课文内容画一幅图。)第二课时抓词“美丽“而动全文,欣赏动画,朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

  第三、重读书,重感悟。设计中体现“大读书”观念,初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等,现语文教学“读”之本色。

《月亮湾》教学反思11

  本文以生动形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着美丽的村子仿佛就在眼前,农村的生活对于孩子们来说并不遥远,因为我们大多是农村的孩子,还能感受到作者生活在这里的那种自豪的情感。

  本文中许多的修饰词,在第一课时就列出来,让学生进行了数次的朗读,读出词的韵味,读出眼前的景象。然后再学课文,那一幅美丽的图画就跃然于学生的眼前,再进行地点转换的梳理,便对此村子的大概面貌有了一个全面的了解。

  俗话说提纲捷领,百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“美丽”一词,进行教学,让学生找一找月亮湾美在哪里?找出相关的句子读一读,体会其美丽。然后把“(村前)小河——河上——河里——河岸——农田/(村后)山——茶园”这样的顺序作为暗线,进行教学,指导朗读中理解并体会相关词语。最后的背诵,只要看着板书就能很快的背出来了。

  有同学在课上就问“月亮湾到底在哪呀?”我并没有给出一个具体的回答,而是让学生明白月亮湾只是新农村的一个代表,还有很多村庄都如同月亮湾一样美丽,在我们的身边也有这样的村子。学生的自豪感也被激发出来了,纷纷嚷着“我老家那边的村子就是这样的!”然后以此为契机,说说海门最美的一个地方,他们的思维更活跃了。

《月亮湾》教学反思12

  一、听读体会

  老师范读第一小节:“我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。”

  生:“我知道了月亮湾很美丽。”(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索题目)

  生:“我知道我住的地方。”

  生:“我知道了月亮湾是个村子,不是城市。”

  老师再读第一小节,学生再听读体会。

  生:“我知道了我觉得自己的家乡很美。”

  生:“我知道了我喜欢自己的村子。”

  老师提示:“非常喜爱就是……”

  生:“热爱。”

  师:“你觉得应该读出怎样的感情?”

  生:“高兴,喜欢。”

  师:“再高兴点,如果你住在这里,你为自己家乡的美丽感到?“

  生:“我知道了,是自豪,骄傲。“

  我们一起带着这样的感情来读读。

  [倾听也是一种本领,让孩子一遍遍聆听感悟,让思维步步提升。]

  二、默读体会

  1、宁静

  师:“读读第二小节,找找月亮湾美丽在哪里?”

  生:“河水绕着村子缓缓地流着。”

  师:“缓缓可以换成?”

  生:“慢慢。”

  师:“你为什么喜欢这句。”

  生:“我感受到小村子很宁静,不像大城市什么都那么紧张。”

  师:(伸出大拇指)“你真能体会!”

  2、清净

  生:“我觉得河水清清的,倒映着小桥、绿树、青山很美,河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清,就倒映不出,或者不清楚,我看到图上小桥倒映得非常清楚。”

  师:“还从哪里觉得水质很干净?”

  生:“水里还有鱼,说明水没有受到污染。”

  师:“多不多?”

  生:“多的,有一群群,这里有,那里也有。”

  师:“来夸夸这么干净的河水吧。”

  3、温情

  师:“你还从哪里体会月亮湾的美丽?”

  生:“河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。”

  师:“为什么像朝霞?花只有几多像吗?”

  生:“树很多,花很多。”

  师:“你能找出两个词语说树多和花多吗?”

  生:“树是许多。”

  生:“花是长满。”

  师:“找得准!”

  “看看图片,这么多桃花远远忘去还像什么?”

  生:“像美丽的夕阳。”

  生:“像月亮湾的一条粉红的围巾。”

  ……

  师:“你好像觉得花儿有感情,来装扮小河了,把你的感情读出来。”

  [读书是学生自己的事,老师要做的,是引导学生同文本对话,让学生养成默读的习惯,静静体味。]

  三、情境体会

  1、“现在我们来到了村子,因为村子前面有一条月牙一样的小河,所以村子叫做月亮湾。”(复习课题)

  2、“看河上有座桥,我们上去,看看你的身下,河水缓缓地流着,看!有小鱼,一条两条,好多好多,一群群。看河水那么青,那么干净,倒映着绿树青山。”(读读描写河水的句子。)

  3、“站在桥上,看看河岸两边,许多的桃花,真是花的海洋。”(读读描写岸边的句子。)

  4、“我们走过桥,向远处看,看到了绿油油的农田。”(读读农田的句子。)

  5、“听,远处山上传来了笑声……”(读读描写远出的句子。)

  师:“请小朋友来说说我们是如何参观村子的,老师来帮大家配上图画。”

  [文章顺序是按照参观顺序:小河——小桥——河里(河水、小鱼、倒影的景物)——河岸——过桥——远出山坡,如果光光让学生当导游,孩子不能按照这个顺序进行讲述,所以老师要创设一个情境,让孩子进去,然后知道自己的路线,也就是课文的层次,慢慢进入,身临其境。]

  忧虑:

  本课有很多精彩的发言和深情的朗读,但是低年级品读课文还只有部分学生来参与,还有部分学生不会感受,发言的同学也一直都是那么几个,所以精彩的课堂只是部分学生的课堂,怎样让所有孩子都来参与,还该反思。

《月亮湾》教学反思13

  在教学本篇课文时,我反复诵读着《月亮湾》,眼前便出现那幅极具田园风光的美丽风景。《月亮湾》这篇文章,除了是阅读训练的好材料之外,更应该是写作训练的好材料啊!全文有提领句——“我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子”。而第二自然段是描写村前景象,第三自然段是描写村后景象。第二自然段里村前景象也是特别有序,以河为中心,从河上到河里,再到河岸,景随目移,移步换景,是一篇相当典型的写景文章。

  对于二年级孩子来说,写作只是刚刚起步,一切都需要慢慢引导。而教材,就是最好的引例。既让学生欣赏到文质兼美的好文章,产生阅读快感,又能让学生从中学到习作的本领,从而内化为己有。岂不两全其美哉!

  于是,从朗读入手,与孩子一起抵达文本的内核,进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作顺序的词语揭示在黑板上之后,我先让学生离开文本,对着这些关键词来练习背诵。花时不多,孩子们已经基本能背个七不离八。这时候,我又提出了更高的要求:其实,在我们生活的地方,也有这么多美丽醉人的景色。要看你有没有保持一颗敏感的心,悉心去体会,去感受。来,细细回想一下,说说你生活的新村里前前后后的景色吧!孩子们立刻围成合作小组开始叽叽喳喳地讨论起来。于是我便布置了一项课外小练笔:回家用心观察一下我们自己的家,仿照《月亮湾》写一写自己生活的地方。

  第二天,作业交上来,给予我很大的惊喜。大多数孩子已经掌握了这样去写景物的方法。我相信小朋友们今天会有一点,明天会有一点,越积越多,笔下也会越来越活。把佳句抄下,把佳文读给孩子们听,告诉他们:从文章中学,从生活中品,写作就是这么简单!

《月亮湾》教学反思14

  《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、三自然段是重点段落,从村前到村后具体地描述了月亮湾的美丽。因此在教学中我紧扣了“美丽”这一文眼展开教学。

  一、质疑,初读

  是学生质疑,学生的问题集中在:月亮湾在哪里,月亮湾会是什么样子呢 ?为什么叫月亮湾?

  1学生通过预习,初步回答。

  2带着疑问再读,让孩子们自由说感受,不用拘泥课文。激起孩子对那里的向往,鼓励他们自己读读,要求读准字音、读通句子。

  3“想一想课文写了月亮湾哪两个地方的景色?”去读书,根据学生的回答归纳“课文写了村前、村后的景色”村前、村后)

  二、图文结合,边读边悟

  1、解疑“月亮湾”在哪 孩子们可以轻易在第一自然段找到答案。朗读时抓住“美丽”这不光是第一自然段的重点词语,更是全文的总领。

  2、问学生想去看吗?观察月亮湾的插图,让学生初步直观地感受到了月亮湾的美丽。紧接着就请学生联系课文内容,观察图片,找一找,图上画了什么。(在此过程中,我注意引导学生按照一定的顺序观察图片,使其形成清晰明朗的思路,了解月亮湾的景物方位,从而也能更好地识记课文,同时也激发了学生想要去更好地研读文本的兴趣。)让学生简要谈谈感受,就告诉他们这么美的地方就藏在课本里,鼓励孩子读2、3自然段,找出自己最喜欢的句子多朗读几遍,并进行交流。

  在这一段教学中,为了充分体现学生的主体性,我让学生紧紧围绕“美丽”二字,自己读一读,想一想,村里什么景色最美,并说说你觉得美丽的原因。在读、说的过程中学生感受到了月亮湾的美丽,并将自己的感受体现在朗读上。

  3、梳理一下顺序,对二年级的写话有帮助。由于本课的一个难点是理清村前景色的顺序,所以在学生将景物以凌乱的方式展现在我们面前时,我选择了用课件一个个出示景物方位的方式以加深学生的印象,之后再让学生在理解的基础上将刚才已经被打乱的顺序排好。这样一来,既充分体现了学生的主体地位,也让他们了解按顺序写景的重要性与必要性。

  三、紧抓字、词、句训练

  整个教学过程中,有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民,带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮湾真美呀!”环节二教学“小河”一句时,我抛砖引玉,让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河,所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时,结合课后习题,让学生边看图,边读句子,说说哪一句好,好在哪里?有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥,是一片农田”,学生质疑少了“绿油油”,同样让学生练习说话,从“绿油油”一词中,仿佛看到了些什么?环节四引导学生争做合格小导游,把自己美丽的家乡介绍给大家。最后向客人介绍月亮湾,播放音乐进行美读。

  四、抓住关键词,尝试背诵

  我在小结课文时加以提示,学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背,是有方法的,作为老师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔,而不是授之以鱼。

  五、拓展延伸,口头说话

  为了激发学生热爱家乡的思想感情,让学生赞美自己的家乡,告诉学生可以使用课文中的好词,美句。这样,紧紧抓住了学生的思维,也使他们更能感受家乡的美好,从而更爱自己的家乡,达到了我的教学目的。让学生学着介绍美丽家乡。

《月亮湾》教学反思15

  1、小学二年级语文《月亮湾》原文

  我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。

  村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。过了桥,是一片绿油油的农田。

  村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。

  2、小学二年级语文《月亮湾》教学反思

  《月亮湾》是一篇美丽的写景文章。我采用图文结合的方式带领学生一起走进这个美丽的村子。

  二年级的孩子应该注重口头表达能力的训练。课文的插图很漂亮,由远及近,由近到远都可以进行观察练说。学生在学文前先看图说话。有的学生观察无序,有的学生表达干巴巴,不会使用简单的修饰词语。这时候,我给予辅助,出示一些短语“粉红的桃花”“弯弯的小河”“碧绿的柳树”……成语如“绿树成荫”“桃红柳绿”……学生在老师的提点下,能简单地描述画面,强调了“美”。有了学生的感官,再进入课文,学生会更投入。

  文中用了较多的方位词语,如“村前”“河上”“村后”,在通读课文后,我让学生说,我用简笔画勾画“月亮湾”的美景。文中先后的顺序,学生能清晰地辨别清楚。课文的。第二自然段是重点段落,抓住文中的主要景物,学生能循着描写顺序背诵课文。有的学生如临其境,生动形象地再现美丽的村子山清水秀,桃红柳绿,幸福和谐。借助文章的表达方式,我让学生模仿着说说我们的校园。孩子们经常在校园里,今天该是考考他们的时候了。模仿课文第二自然段,许多学生迫不及待地先选定介绍的景物,(校门口)石书卷,(教学楼前)贤园,(教学楼后)亭台水榭……有了文本的支撑,学生对于掌握写景不难了。

  在学习文本时,我想让学生更多地明白文本是如何布局的。

  3、小学二年级语文《月亮湾》教学反思

  《月亮湾》这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图。

  在教学这一课时,我主要通过抓关键词,让学生来体会感悟。学第一段,关键词是“美丽”,也是总揽全文的词语,下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导学生体会作者为自己家乡的美丽而自豪的感情。

  第二段写村前的景色。先让学生对照插图自学课文,再引导学生看图,按“小河——河上——河里——河岸——农田”的顺序,有条理地口述月亮湾村前的景色。叙述时抓住“月牙一样”、“绕着”、“缓缓”等词语,让学生了解月亮湾的地形和地名的由来,体会月亮湾依山傍水,环境优美。再抓住“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“灿烂”、“绿油油”等词语引导学生想象文字所描绘的画面,感受月亮湾山青水秀、红绿相映、充满生趣的'一派欣欣向荣的景象。

  第三段写村后的景色,我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读,引导学生想象月亮湾满山茶树茂盛生长的景象,体会人们依靠辛勤劳动,改变家乡面貌的喜悦心情。

  在指导朗读这篇课文时,我是朗读与细读课文有机结合在一起的,不仅让学生想象月亮湾的景色美丽,还让学生体会作者赞美月亮湾、热爱月亮湾的思想感情。在学生熟读课文的基础上,让学生结合板书,进行了背诵,效果较好。

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