音乐《小小的船》教学反思

时间:2023-08-25 13:15:05 教学反思 我要投稿

音乐《小小的船》教学反思

  身为一名刚到岗的教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编帮大家整理的音乐《小小的船》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

音乐《小小的船》教学反思

  音乐《小小的船》教学反思 篇1

  语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,提高学生的人文素养。

  基于以上理念,我在《小小的船》一课的开始,设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入,激发他们学习语文的乐趣。接着,调动他们的生活积累,让他们说说平时见过的月亮是什么样的,随着孩子们的介绍,板画出来,再进行短语的训练让学生练习说话:弯弯的月亮,圆圆的月亮。接着很自然地引入课题。

  因为是一年级的学生,他们的读书水平和能力都处于刚刚起步学习的阶段,所以初读课文时我先范读给学生一个整体的'印象,接下来教学生怎样读课文,遇到不认识的生字读拼音,再把这句话读通顺。老师细致地教学生的读书方法,使学生读书有了明确感、有了读好书的自信心。

  学生的学习重在有好的学习方法,在课堂中我始终把教学生学习方法放在首要位置,使学生学有所获,学而活用。在生字的学习中,不仅让学生借助了拼音识字,还把生字的意思蕴涵其中,每个字都象一个个有意思的小故事孩子们既有兴趣,又避免了单调、生硬讲解。学习字词不仅要会认还要会用,这就要求学生有一定的积累水平,在学生自己扩词之后,我出示了一些常用词语,给学生了一个完整的印象,丰富了学生了词汇积累。

  语文学习有着广阔的母语社会背景,教师可以利用课本以外的教育资源进行教学,坚持大语文教育观,突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,将语文的学习空间向课外延伸,向生活延伸。力争让课堂充满情趣,把学生确实当成学习、发展的主人。只有这样,学生才会喜欢学习,喜欢语文。

  音乐《小小的船》教学反思 篇2

  《小小的船》是鲁教版音乐二年级上册第三单元第一课的内容。充分表达了孩子们探究神秘宇宙、太空的剧烈渴望,充满了宠爱科学、宠爱大自然的情趣。我把这一节课设计为一次综合音乐活动课,通过各种形式的学习,激发学生的学习主动性和主动性。

  本课的教学对象是小学二年级学生,对音乐学问和音乐技能的把握仍处于初级阶段,有待于教师循序渐进的关怀他们积累音乐阅历。这一学段的学生以形象思维为主,好奇、好动、爱探究、仿照力强,简洁被新颖事物、活动的东西所吸引,嗓音自然、形体敏捷,并能在教师创设的情境中体验、感受,到达情感的共鸣。

  本课的设计在新课标的指导下,坚持“以审美为核心,以学生进展为本,以兴趣为动力,面向全体学生,鼓舞创造,提倡学科综合”的教育理念,始终敬重学生的独特情感与创造体验,同时充分发挥评价的主动作用,努力使每个学生具有自信念和可持续进展的能力。

  兴趣是学生最主动的学习动机,教学必需以学生的兴趣为起点。我觉察,学生们的想象力很丰富,有些内容甚至我都没有想到。谜语导入让学生沟通平常看到的月亮是什么样的?一只只小手"唰"地举起在桌子上,有的说:"我看到的月亮"像香蕉""像月饼""像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千姿百态,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。可见每个人的内心都有创造思维的.火花,关键是教师如何引导。所以备课时不能只单单备音乐学问和技能,还要学习和了解与本课相关的其他层面的学问。

  缺乏之处在于:边唱歌曲做动作一环节,不应当要求学生用统一的动作,应当鼓舞学生有一种内在的感觉,根据自己的感受作不同的动作。

  音乐《小小的船》教学反思 篇3

  语文课程应培育学生宠爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培育语感,进展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,提高学生的人文素养。

  基于以上理念,我在《小小的船》一课的开始,设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入,激发他们学习语文的乐趣。接着,调动他们的生活积累,让他们说说平常见过的月亮是什么样的,随着孩子们的介绍,板画出来,再进行短语的训练让学生练习说话:弯弯的月亮,圆圆的月亮。接着很自然地引入课题。

  因为是一年级的学生,他们的读书水平和能力都处于刚刚起步学习的阶段,所以初读课文时我先范读给学生一个整体的印象,接下来教学生怎样读课文,遇到不认识的生字读拼音,再把这句话读通顺。老师细致地教学生的读书方法,使学生读书有了明确感、有了读好书的自信念。

  学生的学习重在有好的学习方法,在课堂中我始终把教学生学习方法放在首要位置,使学生学有所获,学而活用。在生字的学习中,不仅让学生借助了拼音识字,还把生字的意思蕴涵其中,每个字都象一个个有意思的`小故事孩子们既有兴趣,又避开了单调、生硬讲解。学习字词不仅要会认还要会用,这就要求学生有确定的积累水平,在学生自己扩词之后,我出示了一些常用词语,给学生了一个完好的印象,丰富了学生了词汇积累。

  语文学习有着宽敞的母语社会背景,教师可以利用课本以外的教育资源进行教学,坚持大语文教育观,突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓舞学生调动各方面主动因素,进展他们的思维能力、想象能力,将语文的学习空间向课外延长,向生活延长。力争让课堂充满情趣,把学生确实当成学习、进展的主人。只有这样,学生才会宠爱学习,宠爱语文。

  音乐《小小的船》教学反思 篇4

  《小小的船》是一首比较柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音乐很优美,让人听了比较舒服,因此,课堂开始一开始气氛比较活跃,而在学唱歌曲时,多听几遍以后,有许多小朋友表现出困的精神状态。尽管整个班级来看,气氛还是比较活跃的,但是,不能将全班的小朋友全部带到活跃的气氛中来。相对而言小朋友比较喜欢欢快的音乐,比较缓慢的音乐一开始有可能比较感兴趣学的也比较认真,但很快就会出现有的小朋友注意力不集中。怎样让幼儿喜欢这些柔和的曲子,教师在教学方法上应采取新颖的方式,激发幼儿学习的兴趣。

  在后来的教学过程中,我让孩子想象:可爱的月亮挂上了蓝天,弯弯的月儿像什么?这时候孩子的想象很丰富,有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀,趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时,这时我播放音乐,引导她们闭上眼睛,展开想象的翅膀,充分体验儿歌的'内容,感受美的意境,领会到这儿歌中所体现的宁静优美的气氛,只有让孩子有了这样的感受,他们的声音才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告诉我,刚才你飞出教室,飞上蓝天,你看见了什么?有的小朋友说:“闪闪的星星蓝蓝的天!”有的小朋友说说:“我看见我坐在月亮船上钓鱼!”有的同学说:“我看见星星在对我说话。”孩子们你一言,我一语地展开议论。

  本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足,在以后的平时教学中还需要更多的学习。尽可能地多花点心思,活跃课堂气氛,吸引小朋友们的注意力,让每一个孩子在音乐方面都能得到一定的培养。

  音乐《小小的船》教学反思 篇5

  这是小学语文第一册课文《小小的船》,这是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘晴天美丽的`景象,文中写了一个孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在蓝天中航行,表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点,从字,词,句入手,反复朗读课文,重点培养了学生读中入情,理解文意,通过多媒体课件呈现,看到弯月的美而陶醉。从而更好,更快学会。

  用“游太空”这一活动贯穿全课。如何让刚入学的小朋友在课堂40分钟内满情热情,全情投入到学习中,这是一个难点,于是,我采取全程游戏的形式进行,行程是“有感情地朗读——快乐地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球继续学习”。用游戏当作一条主线,把学习的各个环节串连在线上。如识字,我就安排在“摘星星”上,最后强化是读“星星的影子”,让学生在真正的游戏当中,边学边玩,融学于玩,轻松完成教学任务,符合一年级小朋友的特点。

  充分地尊重小朋友所以在课堂中,我时刻注意把学生放在主导地位,时时用一种建议和提醒的语气。鼓励学生,让学生在身心全放松,精神愉悦的状态中上课,并把课堂当作一个舞台,让小朋友在这个完全开放的舞台上诵读、唱歌、跳舞、说话、想象、创造、绘画……去展现自我。不足之处有:未能完全地激发学生的热情。也许是教师的语言、动作等感染力不够,未能感染全部的学生,致使少数学生激情不够。

  音乐《小小的船》教学反思 篇6

  我在上《小小的船》这一课时, 为了突出本课教学重点,突破其难点,我设计了“欣赏歌曲导入;趣味识字,形象记忆;合作、探究, 读中感悟;伴乐朗读,大胆想象;拓展延伸”等教学环节,让学生在美妙动听的乐曲中,趣味横生的游戏中轻松自如地学习既定的内容,多样化的教学评价,让学生放飞自己的思维,张扬了个性,有了独特的情感体验,享受了学习语文的乐趣。

  一、多样化的教学评价,激发了学生的求知欲

  学生是语文学习的主人,对于一年级新入学的学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。课堂上,我除了精心设计歌曲欣赏的导入、富有童趣的教具、趣味识字、声情并茂的范读等教学环节外,我还注重运用多样化的教学评价如:老师评价学生、学生相互评价、学生自我评价等,有效地调

  动了学生学习的兴趣,激发了学生求知的欲望。

  二、真诚地赞美与激励,创建了活跃、有趣的课堂

  低年级的孩子们喜欢唱、喜欢跳,特别是对自己熟悉的曲子,在语文课上出现更觉得新奇。为此,我特意设计了“伴乐朗读与想象”等环节,让孩子们闭上眼睛,一边听音乐,一边感受夜空的美景。那满天可爱的小星星,那美丽的弯月仿佛就出现在眼前。把诗的内容,诗中的景——星星、月亮,诗中的人——那个看月亮的小朋友“我”,连同写诗的`人都带入一个美妙的境界中,似真似幻的意境让学生已深深陶醉其中,激起他们的情感共鸣,让他们想象自己也坐在月亮船上,邀游于闪烁的广袤星空,是多么自由自在,多么愉快!就这样,孩子们伴着音乐,张开想象的翅膀,声情并茂地多种朗读,一次又一次地感动了我。而此时的我也毫不吝惜自己的语言。“你们真是一群用心用情的好孩子!”“你的声音真甜美!”“读得真好,可以当我的老师了!”“老师相信你再读一遍,一定会读得更好,想试一试吗?”一句句热情地赞美,一声声真诚地鼓励,激发了学生人人想参与,人人想表现自己的欲望,活跃了课堂氛围,使课堂更加生动有趣,轻松愉快。

  回顾整堂课,在欣喜之余也留下不少遗憾,比如各个环节衔接不够紧凑,在读的指导方面不太饱满,有几处当学生读得不太好时未及时鼓励就急着请别的同学来试试。其实,本着呵护每个娇嫩生命的天职,我应鼓励学生再读,并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟,让每一个学生在每堂课都能感受到老师的肯定,体验到成功的喜悦,让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现,健康的人格得到更和谐全面地发展。

  音乐《小小的船》教学反思 篇7

  《小小的船》是鲁教版音乐二年级上册第三单元第一课的内容。充分表达了孩子们探索神秘宇宙、太空的强烈渴望,充满了热爱科学、热爱大自然的情趣。我把这一节课设计为一次综合音乐活动课,通过各种形式的学习,激发学生的学习积极性和主动性。

  本课的教学对象是小学二年级学生,对音乐知识和音乐技能的'掌握仍处于初级阶段,有待于教师循序渐进的帮助他们积累音乐经验。这一学段的学生以形象思维为主,好奇、好动、爱探索、模仿力强,容易被新鲜事物、活动的东西所吸引,嗓音自然、形体灵巧,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣。

  本课的设计在新课标的指导下,坚持“以审美为核心,以学生发展为本,以兴趣为动力,面向全体学生,鼓励创造,提倡学科综合”的教育理念,始终尊重学生的独特情感与创造体验,同时充分发挥评价的积极作用,努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。

  兴趣是学生最积极的学习动机,教学必须以学生的兴趣为起点。我发现,学生们的想象力很丰富,有些内容甚至我都没有想到。谜语导入让学生交流平时看到的月亮是什么样的?一只只小手"唰"地举起在桌子上,有的说:"我看到的月亮"像香蕉""像月饼""像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。可见每个人的内心都有创造思维的火花,关键是教师如何引导。所以备课时不能只单单备音乐知识和技能,还要学习和了解与本课相关的其他层面的知识。

  不足之处在于:边唱歌曲做动作一环节,不应该要求学生用统一的动作,应该鼓励学生有一种内在的感觉,根据自己的感受作不同的动作。

  音乐《小小的船》教学反思 篇8

  很多音乐教师都有这样的感受,学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课,我想主要原因是教师受传统教育观念的影响,过分强调识谱和技能训练,而忽视了学生的学习兴趣、审美能力的培养。新颁布的《音乐课程标准》中要求,义务教育阶段的音乐课应把教学的注意力转向对学生兴趣、情感和创造力的培养上,让学生时时保持一种对音乐积极的心态和愉悦体验。

  本课教学,我根据小学低年级学生的认知规律和身心发展特点,在课堂实践中作了成功地尝试,我有意把教室布置成能反映歌曲内容的特殊环境,让学生有身临其境之感,并把整节课的教学内容,从听音乐进教室→导入新课→学唱歌曲→创作表演→课堂小结设计为一个整体情节,教学过程随着情节的发展而推进。在教师创设的情境中,充满美感的音乐、图片、动画、影像等多媒体信息,自然地调动了学生学习积极性、主动性。学生在教师的引导下主动去感受音乐的情绪、力度、速度,丰富了他们的`情感体验,使他们获得了良好的心理感受。同时,教师辅以启发性的语言,学生脑海中自然而然地产生了种种生动的想象,激发了他们强烈地音乐表现欲、创造欲。

  总之,在本节课教学中,教师借助情境法对教材进行再创造,使学生的认知过程与活动方式巧妙地结合起来,使有声的音乐与丰富内在的情感活苎专机结合起来,学生全身心地投入到学习活动中,课堂呈现出宽松、民主、和谐的教学氛围。大家似乎感到一节课都是在“玩”,在置身于“玩”的过程中学生已经走进音乐的殿堂,身心得到和谐发展,感受了美的熏陶。

  音乐《小小的船》教学反思 篇9

  《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。在教学中,我时时刻刻关注着:"语文是实践性很强的课程,要敬重学生在学习过程中的独特体验。"

  这一理念,设计了这样几个环节:猜谜激趣,导入新课;初读课文,整体感知;趣味识字;品读课文,像想中创新。并利用多媒体技术教学,培育学生主动探究的兴趣,发挥学生的想像潜力,陶冶学生的情感。上完课后,我觉得颇有感悟。

  一、走近生活,创设体验情境

  "生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。"为了实现语文的生活化,导入新课时,我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的?"一石激起千层浪。"一只只小手"唰"地举起在桌子上,有的说:"我看到的月亮"像香蕉""像月饼""像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千姿百态,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。

  二、加强朗读,培育学生的朗读潜力。

  我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣呢?在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑,这时,我问:“你们宠爱这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴,兴趣被调动起来。

  在读的过程中,我灵敏变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时,我就接受了比较读的方式,用原句与“弯的月儿小的船”比较,问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说,认为只有一个弯字不美,显得别扭,弯弯的好听,能想象出它的样貌。我让他们反复读,在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了,脸上洋溢着笑容。

  三、读与思结合,注重培育学生的创新意识。

  在不断提高学生读的水平常,我想语文课仅仅靠读不行,还应引导学生思索。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”

  可见,语文教学中,读与思相辅相成,我常常鼓舞提问的孩子,有问才有思。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题。透过朗读、思索、查找资料,师生共同解决问题,学生的思维潜力得到了训练。

  四、重视体验,让独特飞扬

  咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验,不是教师强加给他们,而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟体验。如引导学生比较读句子:

  1“弯弯的月儿小小的船,小小的'船儿两头尖。”

  2“弯的月儿小的船,小的船儿两头尖。”

  〔读一读,这两句话有什么不一样?你宠爱哪一句?为什么?〕学生在比较读中感悟了语言的美,月儿的可爱。在指导学生朗读课文时,我鼓舞学生发表议论,用独特化的语言发表见解。有的同学说:蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊!有的同学说:闪闪的星星就像一双双眼睛"……孩子们不知不觉陶醉在天真,烂漫的世界中。

  音乐《小小的船》教学反思 篇10

  《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。在教学中,我时时刻刻关注着:"语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。"

  这一理念,设计了这样几个环节:猜谜激趣,导入新课;初读课文,整体感知;趣味识字;品读课文,像想中创新。并利用多媒体技术教学,培养学生主动探索的兴趣,发挥学生的想像潜力,陶冶学生的情感。上完课后,我觉得颇有感悟。

  一、走近生活,创设体验情境

  "生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。"为了实现语文的生活化,导入新课时,我让学生交流平时看到的月亮是什么样的?"一石激起千层浪。"一只只小手"唰"地举起在桌子上,有的说:"我看到的月亮"像香蕉""像月饼""像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。

  二、加强朗读,培养学生的朗读潜力。

  我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣呢?在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑,这时,我问:“你们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴,兴趣被调动起来。

  在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时,我就采用了比较读的方式,用原句与“弯的月儿小的船”比较,问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说,认为只有一个弯字不美,显得别扭,弯弯的好听,能想象出它的样貌。我让他们反复读,在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了,脸上洋溢着笑容。

  三、读与思结合,注重培养学生的创新意识。

  在不断提高学生读的水平时,我想语文课仅仅靠读不行,还应引导学生思考。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”

  可见,语文教学中,读与思相辅相成,我常常鼓励提问的孩子,有问才有思。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题。透过朗读、思考、查找资料,师生共同解决问题,学生的思维潜力得到了训练。

  四、重视体验,让个性飞扬

  在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用"心去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验,不是教师强加给他们,而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟体验。如引导学生比较读句子:

  1“弯弯的月儿小小的.船,小小的船儿两头尖。”

  2“弯的月儿小的船,小的船儿两头尖。”

  (读一读,这两句话有什么不一样?你喜欢哪一句?为什么?)学生在比较读中感悟了语言的美,月儿的可爱。在指导学生朗读课文时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解。有的同学说:蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊!有的同学说:闪闪的星星就像一双双眼睛"……孩子们不知不觉陶醉在天真,烂漫的世界中。

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