《鸟的天堂》教学设计

时间:2022-03-25 20:21:28 教学设计 我要投稿

《鸟的天堂》教学设计

  作为一名教职工,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《鸟的天堂》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《鸟的天堂》教学设计

  一、设计特点

  倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式,培养学生自主探究的能力。

  二、教学内容:

  学习课文第十至十四自然段

  三、教学目标:

  1、有感情的阅读10~14自然段,体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。

  2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。

  3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。

  四、教学重点

  着重理解12、13、14三个自然段,认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情,领悟作者的表达方法。

  五、教学过程

  一、复习导入揭示目标:

  1、师:同学们上节课,我们一起学习了《鸟的天堂》,你有哪些收获:根据生答板书:榕树:大、茂盛。

  2、师:这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课,我们继续运用读书要用心发现感悟,这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。

  出示卡片:读书要用心去发现感悟。

  在复习的基础上,自然地出示读书方法,引入本节课的学习。

  二、朗读§10~14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。

  (一)学习§10~14

  1、读§10~14,想想这部分内容主要写了什么?

  2、交流板书:鸟多

  3、哪几节写了作者看到的鸟很多?§12.13

  (1)指名读§12

  你从中发现、感悟、体会了什么?可结合具体的'语言谈谈。

  A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了,而且越来越多。

  B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢,一片热闹的景象。

  板书:欢

  师:想象一下都有哪些鸟说一说?(生讲)

  师:能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗?要是读得好,请给他点掌声。

  指名读,评议,练读,齐读。

  师:你还从中发现感悟到了什么?

  c“大的、小的,花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多,颜色多,姿态多,一片热闹、欢乐。

  师:读出鸟的种类多,颜色多,姿势多及热闹的景象。

  指名读、评议,练习、指名读,齐读。

  归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的?

  根据学生回答出示:抓住感受最深的词句去发现感悟

  展开想象去发现感悟。

  通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢,一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补,感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来,与他人分享,让学生认识到自己学习的价值,增强学生的主人翁意识。

  (2)自由读§13,同桌交流一下,你发现感悟了什么?

  大组交流

  A、从“注意地看,应接不暇”感受到作者看到鸟多,鸟欢快自由的欣喜之情。

  师:作者和他的朋友看到这一画面会说些什么?想象一下,说一说。

  师:能读出这种情感吗?指读,评议,同桌互读,指读。

  师:你还发现感悟了什么?

  B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。

  师:你体会得真好!能否想象一下这是一幅怎样的画面,用文中的句子说一说,加上自己的话更好。(生讲)

  师:把这种感受通过读来表达。

  指读,评议,练读,指读,齐读。

  通过同桌间的合作学习,学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究,让全体学生有所发现、有所得,培养了合作精神,强调了多读,在读中理解,读中感悟,体现了语文学科中以读代讲的特点。

  (3)通过这么多遍的读,我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。(热闹)

  那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢?看§7,8(安静)

  你从中发现感悟到作者的写法了吗?前静,后闹。板书:静态描写动态描写

  师:那么这些你又是怎么感悟,发现的呢?

  出示法三:前后对比去发现感悟。

  联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受,调动了学生的学习的互动性与积极性。

  师:作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟,这么热闹的场面有什么感受呢?

  (二)学习§14

  1、自由读文,四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么?还有什么问题吗?

  2、大堂汇报

  学生提问。重点解决:

  (1)文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”为什么前一个鸟的天堂有引号,而后面一个却没有?

  (2)这里为什么会成为鸟的天堂?

  出示句子,昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  讨论(1):前一个加引号听别人说的,后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂,是对它的认同和赞叹,直接抒发了自己的感情。

  讨论(2):人们护树,使树长得这么大。人们护鸟,使鸟能在这里自由地生活,树的位置又好,河可以提供给鸟食物与水,树叶又能为鸟遮风避雨,所以这里成了鸟的天堂。

  说得真好,齐读。§14

  学生的学习过程是一个发现问题,提出问题,解决问题的过程。问题由学生提出,由学生解决。教师不应急于帮学生解决,注重疏、引、拨等不同的方法,引导和激励学生自己分析解决。通过充分地读、讨论、理解获得更多的探究的空间与学习的主动权,在主动探究的过程中掌握新知,使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。

  三、总结全文,深化主题。

  1、通过这节课的学习,你有什么收获?(生谈体会)。

  引导学生从课文内容,表达方法,作者的思想感情、读书方法以及保护生态环境等方面来谈。

  师总结:在这篇课文里,作者给我们展示了人与自然和谐相处的生命景观,让我们感受到人们护树,护鸟的自觉行为,使我们的环境更加美好。同时也学会了读书时要用心去感悟发现,才能学到更多的知识,提高自己读书的能力。

  通过本课的学习,学生在自主探究的过程中,不但理解了课文内容,领悟了作者的表达反法,体会了作者的思想感情,掌握了读书的方法,对其的学习终身有益,也懂得了保护生态环境的重要性,真正达到了教学目的。

  四、作业

  1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。

  2、“鸟的天堂”已成了一处游览胜地,请根据课文内容,并搜集有关材料为导游写一篇解说词。

  作业的设计由课内延伸到课外实践。搜集资料能培养学生的能力,扩展学生的视野,增长他们的知识,还为他们提供了当一次导游的机会。

  附板书:

  读书要用心去发现去感悟。

  1、抓住感受最深的词句去发现感悟。

  2、展开联想、想象去发现感悟

  3、前后对比去发现感悟。

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