《画》教学设计
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《画》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《画》教学设计1
一、教学目标
知识与能力：
1、认识十一个生字，会写四个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。
2、利用学过的识字方法识记本课生字。
3、找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。
情感态度与价值观：
通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
二、教学重难点
教学重点：
1、认识十一个生字，会写四个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
能用自己的话说出古诗的意思。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。
1、通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。
2、自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。
3、在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。
四、教学过程
（一）猜谜导入
1、教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。（谜底是“画”字）
2、教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底还是“画”）
3、导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。
【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。
（二）自学字词
1、初读课文，读准字音。
（1）学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。
（2）请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。
（3）课件出示会认字，指名领读，开火车读。
（4）教师范读，学生自由读课文。
2、指导认字，交流方法。
（1）课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶”。
（2）课件出示：“惊”，认识“忄”。
（3）请学生任意挑选会认字，试着组词语。
3、记忆字形，了解字义。
（1）课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。
（2）全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。
（3）学生分别用“人、火、文、六”组词语。
【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。
（三）看图读文
1、看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？
2、全班交流，师总结：山、水、花、鸟。
3、请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。
4、指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。
【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。
（四）了解诗意
1、想象画面，了解第一、二行诗句的意思。
（1）一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？
（2）学生交流“山”和“水”的样子。
（3）导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。
（4）请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。
2、联系生活，了解第三、四行诗句的意思。
（1）自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。
（2）指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。
3、朗读并且背诵古诗。
（1）根据提示有感情地朗读古诗。
远看∕山∕有色，
近听∕水∕无声。
春去∕花∕还在，
人来∕鸟∕不惊。
（2）按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。
4、找出诗中的反义词。
（1）学生在古诗中找出三组反义词。（远、近；有、无；去、来）
（2）课件出示“我会说”，学生练习说反义词。
（3）男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。
【设计意图】1、通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2、借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。
（五）指导书写
1、课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点。
2、学生观察交流。
（1）四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。
（2）三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”；“六”的第四笔“点”是“长点”。
（3）三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3、教师范写“人、火、文、六”。
4、学生描红、练习写“人、火、文、六”。
【设计意图】通过观察汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。
（六）课外延伸
朗读、背诵谜语诗。
《风》
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
《花影》
重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。
《蜂》
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。
《画》教学设计2
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写“人、火、文、六”４个字。认识两个偏旁。
２、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。
３、正确流利地朗读课文。背诵课文。
４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
【教学重难点】
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
难点是了解诗意。
【教学准备】
学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
认识１１个生字，会写“人、火”２个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。
〖教学过程〗
一、指导看图
激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。
（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜。）
指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
指导学生按从远到近的`顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。
二、学习课文
谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！
１、指导熟读诗句：
⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。
⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。
２、理解诗句：
⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。
⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。
（板书课题：画）
⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。
３、朗读古诗：
⑴师示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。
⑵指导朗读，读出古诗的韵味。
⑶背诵诗文：
①教师说诗意，学生说诗句。
②依据板书，自己练背，同桌互查。
③指名背诵，齐背。
４、识字：
⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读。
⑵记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？
①用熟字形记忆“人”和“无”；区别“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。
②用熟字加笔画记“来”。
③鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。
④用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。
⑤比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。
５、写字：
⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。
⑵展评。
６、实践活动：
回家找谜语，开展谜语竞猜活动。
第二课时
〖教学目标〗
复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领会诗意。
〖教学过程〗
一、复习导入
１、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。
２、读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。如：
⑴春雨细细地下，远山变成了绿色。
⑵我听见小学生在大声读书。
３、指名背诵课文。
二、学习诗句中的几对反义词
１、理解“远”和“近”：
⑴出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。
⑵用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义：
如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。
２、出示诗中另外几组反义词：
师生互说反义词，或同桌互说反义词。
说说生活中你还认识了哪些反义词。
３、做游戏：
把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。
三、写字
１、观察“文”与“火”在田字格中的位置。
２、指导学生按笔顺选书空后练写。
３、展评。
四、创设情境
指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”
多请几名学生上台表演并评议。
【板书设计】
画
远看山有色，山有──无
静听水无声。水
春去花还在，花去──来
人来鸟不惊。鸟
《画》教学设计3
教学目标：
1、正确书写“来、不”两个生字。
2、能够有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、展开想象，图文结合，感受诗中描绘的景色，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重点：
1、会正确书写汉字“来、不”。
2、正确朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：
展开想象，感受诗中描绘的景色，借助诗的语境来认读生字。
教学准备：
课件、字卡
教学过程：
一、复习导入
1、运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。
远方、没有、色彩、近郊、听见、无论、声音、还是、流水、离去、未来、不是。
2、反义词我知道。
远→近有→无去→来
二、朗读诗句，领会诗意
1、教师范读课文，注意停顿和重音。
2、全班齐读古诗，学生之间指名读古诗。
同学们再读这首古诗时，要注意重音和停顿，这样才能读出诗的韵味。下面大家来试一试吧！注意读好停顿，读出韵味。
3、配合动作表演，感悟诗意。
同学们在朗读的时候，可以边朗读边想象，根据个人对诗句的感受配上动作进行表演。
如读到“近听水无声”时，做出侧耳倾听的样子，当读到“人来鸟不惊”时，要做出摆手的样子。
三、理解课文
1、你从哪些地方知道这是一幅画呢？说一说原因。
2、在画中，山、水、花、鸟是什么样的呢？
（引导学生找出画中“山、水、花、鸟”景象的特点。）
教师总结：在远处看画上的山，山的颜色很清楚，站在近处听，却听不见流水的声音。虽然春天过去了，可画上的花依然开着。尽管人走近了，画上的鸟一点儿也不害怕，也不飞走。
3、在现实生活中，大自然中的山、水、花、鸟是什么样的呢？
（引导学生找出现实生活中“山、水、花、鸟”景象的特点。）
教师总结：在大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。
同学们，结合生活中见到的情景，我们能改一改这首诗吗？（教师适时板书）
预设：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。
4、根据交流情况，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。（教师适时板书）
四、教师示范，学生练写
1、学生观察范字“来、不”，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置，注意横
中线、竖中线上的笔画。
2、教师逐笔范写“来、不”，让学生观察字的笔顺、笔画特点，提示书写要领，学生书空。
①“来”的字形左右对称，竖要在竖中线上，两横之间距离适中，撇、捺要舒
展。
②注意“不”的竖从撇的上部起笔，要在竖中线上，最后一笔是长点。
3、学生在本上独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。每写完一个字教师反馈点评，学生对照自己写的字，再书写。
4、学生在书上描红，对比描红与独立书写不同之处。
（写字指导不仅要看教师的范写，还要看看是如何对学生写的字进行反馈的。
要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向，培养学生的反思意识。）
5、学生在本上再书写，班级展示。
五、布置作业
1、说一说
“水”的第一笔是（）,“不”的第二笔是（）。
2、请你说出下列词语的反义词。
来--（）大--（）多--（）
远--（）有--（）上--（）
3、背诵古诗
六、板书设计
画
山有色
水无声
花还在
鸟不惊
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