放小鸟教学设计

时间:2022-05-31 08:29:45 教学设计 我要投稿

放小鸟教学设计(通用11篇)

  作为一位杰出的老师,时常需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编帮大家整理的放小鸟教学设计,希望能够帮助到大家。

放小鸟教学设计(通用11篇)

  放小鸟教学设计 篇1

  一、教材分析:

  《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。

  这篇课文主要有三大特点:

  1.文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟,对此学生有过部分或全部的经历。

  2.文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识,一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

  3.文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象,充满情趣,又自然地腾出空白,给学生驰骋想象、发挥创造的天地,给学生表达感受、口语交际的空间。

  二、目标设计:

  【认知目标】

  1、了解鸟是人类的朋友,要懂得保护益鸟。

  2、能正确、流利、有感情地朗读。

  【能力目标】

  通过观看小鸟图片,培养学生想象能力和思维拓展能力。

  【情感目标】

  1、通过朗读课文,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

  2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力

  三、教学重点、难点分析:

  教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文内容。

  教学难点:理解课文内容,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

  【课堂记录】

  一、创设情境,导入新课:

  师:同学们,用小耳朵认真听一听这是什么声音?(播放鸟叫声)真是个聪明的孩子。今天,我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文,板题。

  师:瞧,一只小鸟飞来了,它带来了可爱的生字宝宝,谁认识?游戏:开火车。

  检查生字读音,(学生读,教师相机评价)

  师:你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝,一齐打个招呼吧!齐读生字(点击课件)

  开动小脑筋,要想再见面还记得它们,用什么好的方法记住呢?

  师:同学们这么用心对待它们,生字娃娃真高兴,要带你们到他家里做客呢!他们的家在哪里?(课文)翻开语文书,大声自由地朗读课文,读准字音。【设计思路及多媒体应用分析:低年级学生识字水平存在差异,以形象思维为主,运用媒体选境,制成课件,再现了课文中的生字,让学生按一定顺序来朗读、记忆,为理解课文内容作好了铺垫。】

  二、质疑探究,初步感知。

  姑妈送我一只小鸟,(板书送)想知道什么样吗?(播放课件)我们看看,说说它的样子。

  师:课文中是怎么写的?

  读课文第一自然段,老师一听就知道这只小鸟很可爱,看看谁能读出这只鸟的可爱!

  朗读指导,评价。(小鸟对你拍拍翅膀,夸奖你呢)

  师:把它放进笼子里,怎么样了呢?

  生读第一自然段后一部分。

  师:你读懂了什么?(想妈妈,一动也不动)

  学生交流

  (板书:养)

  师:同学们懂得的内容真多,相信小朋友们一定也能读好!

  练读,读出着急的语气。孩子们,读到这,你有什么疑问?(为什么一动也不动?)

  【设计思路及多媒体应用分析:对于一年级小学生来说,学习生字是枯燥、困难的,而适当运用课件,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。】

  三、合作交流,激发情感。

  师:解决问题,最好的办法是读书!

  生默读,一边读一边想:为什么我给它食吃,给它水喝,一动也不动?

  谁通过读书弄懂了?

  这个自然段有没有不明白的词语?师点击课件,出示母子鸟对叫(配鸟叫)的动画图(叫唤、焦急)

  师配述:小鸟在笼子里叫,窗外也有一只鸟在叫,这就是(叫唤)孩子们,用心听那声音焦急!

  创设情境,练习说话。

  师:如果你们就是这只笼子里的小鸟,你已经好久没见到自己的妈妈啦,现在你突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?

  生:想回家!

  生:想死你了!

  生:想和你一起在蓝天上飞!

  师:小鸟不吃不喝,原来是因为想念妈妈呀,想自由飞翔啊!

  师:妈妈找孩子也找了很久,现在终于找到了,而鸟宝宝被关在笼子里,妈妈会说些什么呢?

  生:孩子,可把妈妈急坏了!

  生:儿子,你到哪里去了?

  师:多么动人的情境,多么深厚的母子情!你们真是一群用心体会的孩子,再读这一段,老师相信你

  一定会读得更好!(大屏幕显示文字)

  生1:突然

  【设计思路及多媒体应用分析:对于一年级小学生来说,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。】

  四、升华情感,理解内涵。

  师:孩子们,你们用心感受,太棒了,老师奖励大家听一首歌,要用心去听《世上只有妈妈好》

  师:谁来说说感受,(小鸟虽然在笼子里有吃、有喝,可失去了自由,离开了妈妈,到哪里去找幸福呀!此时此刻,你最想做的一件事是什么?)

  看到它这么痛苦,我决定放了它。(板书:放)

  五、放飞想象,课外延伸。

  师点击课件,补述:瞧,小鸟随妈妈又飞回到天空中了,他们

  多么快乐呀!小朋友,我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗?

  生齐读。

  师:孩子们,小鸟快乐了,我们就快乐了,让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿,感受快乐(望着这些美丽的鸟儿,你或许还并不知道,一只啄木鸟可以保护500多亩森林,一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫,千千万万的鸟儿,就象护林大军,给自然带来了和谐,给人类带来了欢乐,为了更好地保护鸟类,早在1981年,国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。)

  师:听了老师的介绍,你有什么感受?(板书:爱、画心)有了你的关心,有了我的爱护,人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。

  【设计思路及多媒体应用分析:想象情景、朗读课文,让学生置身于课文意境中去朗读,去感受,披文入境,更深层次地理解了文本内涵,初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,以知识增长见闻,以求得以课外促课内。】

  放小鸟教学设计 篇2

  一、教学理念:

  从学生身心发展的特点出发,根据教材特点,设计并实施教学策略,使学生想象与语言的发展同步,紧扣文章中心“爱”组织教学,通过反复读,以读感悟,读中悟情,读中明理。

  二、教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文;学会“非”、“找”两个生字,理解由生字组成的词语。

  2.理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。

  3.根据课文内容,展开合理的想象。

  三、教学重点、难点:

  1.正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

  2.在朗读中体会文章的思想感情。

  四、教学准备:

  教学课件、生字卡片、课文录音

  五、教学过程:

  <一>复习导入。

  1.齐读课题。

  2.指名读自己喜欢的句子或自然段。

  <二>精读感悟,想象说话。

  (一)学习第一自然段。

  1.用自己喜欢的方式读一读第一自然段。

  2.出示句子:

  姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

  ①指名读。

  ②读了这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来的?读出你的感觉。

  ③小结:小作者把小鸟写得这么可爱,说明小作者很喜爱它。(板书:爱)

  教学理念:分析小鸟的可爱之处,反复地读,是让学生通过读感受小鸟的外形,和“我”对小鸟的喜爱。

  3.出示句子:

  我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

  ①我对小鸟怎么样?从什么地方看出来的?

  ②小鸟为什么一动也不动?播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件,感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐;再播放笼中鸟视频,让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。

  教学理念:通过对比自由翱翔的鸟儿与笼中鸟的感受,让学生感受小鸟被关进笼子的不开心,让学生感受我对小鸟的爱,为理解最终“我”把小鸟放走的原因作了铺垫。

  ③试着把自己的感受读出来。

  ④看到小鸟不吃不喝“我”很着急,说说“我”着急什么?说明了什么?(我很爱这只小鸟。)

  ⑤齐读第一自然段,把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。

  (二)学习第二、三自然段。

  1.多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢?

  2.自由读第二自然段。

  3.出示句子:

  那声音听起来多焦急呀!

  4.反复读这句话,读出鸟妈妈的焦急的心情。

  5.想象:

  (1)如果你是这只小鸟,已经好久没有见到自己的妈妈了,现在突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?

  (2)鸟妈妈找了很久,终于找到了孩子,而孩子却被关在笼子里,妈妈会对孩子说什么?

  6.看到小鸟和妈妈如此痛苦,此时此刻,你最想做的一件事是什么?

  7.小作者也和大家一样,也被这浓浓的母爱感动了,决定放掉这只小鸟,指名读第三自然段。

  (三)学习第四自然段。

  1.指导观察放小鸟插图,说说图上画了什么?

  2.想象说话。

  (1)小鸟回过头会对小作者说什么?

  (2)“我”会对小鸟说什么?

  (3)如果作者不放掉这只小鸟,结果会怎样?

  设计理念:抓住文本的“空白”,让学生个性化地“补白”,是激活学生的经验和想象,激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味,通过想象体验,从而沟通与作者的对话,加深对文本的理解;通过表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想,评判他人的言论,质疑他人的观点,从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际,发展学生的语言,增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。

  3.小结:把小鸟养在笼子里是一种自私的爱,而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。

  4:出示:蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护每一只小鸟,让它们都能自由、快乐地生活吧!

  <三>教学生字。

  相继出示生字卡片:找、非

  1.指导观察:生字结构,各笔画在田字格中的位置。

  2.说说应该注意的笔画位置。

  3.师范写。

  4.生描红,临写。

  5.给生字找找朋友。

  教学反思:

  首先本课能结合低年级教学的重、难点,注重学生听、说、读、写能力的培养,并努力把他们贯穿在各个教学环节中,例如倾听习惯的培养,鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等,力求帮助学生养成良好的学习习惯;同时围绕爱字展开教学,丝丝扣情,反复咀嚼课文,我读出了一个字“爱”。姑妈送我小鸟是爱,我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱,鸟妈妈的“焦急”是爱,我“放小鸟”更是爱。领悟到这点,我的课堂便围绕“爱”字展开,抓住关键词句进行品悟分析,巧妙点拨,并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的,点点滴滴的爱都放大,点透,让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱,根植这些爱,点燃他们心中的爱。评价语言不够丰富是本课教学中的不足之处,没有根据具体环境而变化评价语言,所以评价语言跟不上,没有真正激发学生的学习积极性,课堂气氛有些沉闷。

  放小鸟教学设计 篇3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

  教学准备:多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习字词,导入课文。

  1、这节课,我们继续学习第十五课《放小鸟》(读题)。

  2、文中的 一些词语宝宝你还会读吗?

  出示第一组词语:羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。

  小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一些词宝宝,谁来读? 注意读好红色字的音。

  出示:着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。

  评议:小朋友们把多音字都读得那么好,真棒!

  二、学习第一自然段

  1、今天, 姑妈送我一只小鸟,我非常开心。(板书:送)这是一只怎样的小鸟呢?请小朋友认真读读课文的第一小节,找一找描写小鸟样子的句子。

  2、 谁能向大家介绍一下这只小鸟?

  3、课文中是怎样介绍的 ,谁来说一说。(生说)

  (出示: 姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。)

  (1)谁来读一读这句话?(指名读)

  (2)你觉得这是一只怎样的小鸟?(可爱)小作者也是这样认为的,他也觉得小鸟很可爱,而且是(非常可爱)(“非常”显红) 谁来读好这个词(读词“非常”)

  “非常”谁能换个词来说一说。(十分 、特别)

  那你会用“非常”来说一句话吗?我们来看。(出示说话练习)

  (2) 那你从哪里读出小鸟非常可爱?(生回答,相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”,评价语预设:这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢!你来读好这个词。谁能读得更美?这黄黄的嘴巴真娇嫩呀!哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀?“一闪一闪 ”(显黄)谁来读好这个词?两只眼睛一闪一闪的像什么?这么美的小鸟好像眼睛都会说话,怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”(显红)

  (3) 哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。(指名读句子,师以评促读)

  (4)多么可爱的小鸟呀! 你们喜欢吗?让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情!

  4、得到这么可爱的小鸟,小作者“我”可喜爱它了。(板书:爱)这不,他正细心地照料它呢。他是怎样照料这只小鸟的呢?你能用朗读来告诉大家吗?

  (1)出示:我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,

  (指名读,注意读好红色的字词“放进、给……吃、给……喝”)

  (2)对于我这么细心周到的照顾,小鸟却——。(学生表演“一动也不动”出示并显红)

  我给它食吃,它吃吗?我给它水喝,它喝吗? 灵巧的小翅膀不再

  拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)小鸟此时开心吗?甚至有点绝望呢!(我们再来读一读:一动也不动) 那么,小鸟为什么会一动也不动?答案就藏在课文第一小节里,请小朋友再仔细读读课文找一找!

  生答。(因为我把它关进了笼子里)(板书“关”)

  被关进笼子里的小鸟会想些什么?

  (预设:1、如果我一直被关在笼子里,我就回不到大自然去的。

  2、妈妈 找不到我,会着急、会担心的.。

  3、我以后再也看不到我的伙伴们了,我好绝望啊!)

  (3)如果小鸟一直这样一动也不动,它会怎样?

  看到小鸟这个样子,我感到——(很着急)。

  出示:我很着急,不知道怎么办才好。

  什么叫着急?(非常非常急)那你能读好这个词吗?(出示词卡读:着急)小作者“我”在急些什么呢?

  你能把这着急的语气读出来吗?(指名读:我很着急,不知道怎么办才好。齐读)

  (4)让我们齐读第一小节,再次体会我对小鸟的喜爱之情!(生齐读课文)

  三、学习第二自然段

  过渡:就在我非常着急,不知道怎么办才好的时候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?请小朋友赶快读读第二自然段,找到课文中的句子来告诉大家。

  1、生自由读文。交流

  你真会读书!

  出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!

  (小朋友听:小鸟朝窗外叫,点叫声;而窗外也有一只鸟在叫唤)

  2、这窗外的鸟是谁呀?

  3、是呀,(引读:我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了)

  鸟妈妈的叫声听起来怎么样?我们再来听一听。(点叫声)

  4、品悟“焦急”

  (1)出示词卡:“焦急”(指名读)

  (2)小朋友,焦字底下的这个偏旁叫四点底,它表示火,失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急,你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗?(再读词:焦急)

  老师听出来了,比着急还要急呢!谁再来读一读,真棒!一起来。)

  那你能读好这句话了吗?

  (读句:那声音听起来多焦急呀!)

  (3)师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急:

  为了找孩子,鸟妈妈翅膀快飞断了,嗓子也喊哑了,它找呀找呀,终于,鸟妈妈找到了孩子,却发现孩子被关在笼子里,无法相救,鸟妈妈更焦急了,它泪流满面,不住地叫唤,此时此刻鸟妈妈会说些什么呀?谁来帮它说一说?

  (预设:1、孩子,我终于找到你了,可你怎么被关在笼子里呀!

  2、孩子,你快飞出来呀,跟妈妈一起回家吧!)

  (4)那被关在笼子里的小鸟呢?它又渴又饿,见到了妈妈,却不能和妈妈一起飞走!这时,小鸟又会对鸟妈妈说什么?

  (预设:1、妈妈,我好想你呀!

  5、妈妈,快救我出去吧!)

  我们再来读一读这两句话。

  指导朗读一二句话。

  6、、放音乐 老师描述:是呀,母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。小朋友们,想想这样的画面再来读读第二小节。(拿起书:放音乐 齐读)

  四、学习第三自然段

  采访:你刚才朗读的很投入,能说说你此刻内心的感受吗?

  1、看到这一切,我也被感动了,于是我引读:

  我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。(板书:放)

  2、此时我为什么决心放小鸟?

  3、不放行吗?为什么?(是呀,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,不能在天空飞翔了,小鸟是不会快乐的。)

  想到这里,所以我(读:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去)决心再大些,(再读)语气再坚定些(再读)

  4、孩子们,如果你是文中的那个小朋友,此时此刻你决心放小鸟吗?把你的决心大声地说出来。(我决心……)

  师小结:看来不仅是文中的小朋友这样,你们也懂了,给小鸟自由,让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现!

  五、学习第4自然段

  1、既然大家已决定了,就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧!全体起立,看着屏幕齐读最后一小节

  2、此时的小鸟是什么样?(出示图片)

  看看这幅图,谁来说说小鸟的心情是怎样的?

  3、小鸟还会说什么呢?谁来想象一下(出示句式:小鸟对着我拍拍翅膀,好像在说:“谢谢你 。)

  指名说

  4、仔细观察我的表情:我的心情怎样?(指名答:很开心)

  看着自己心爱的小鸟飞走了,我怎么会这么开心呢?(生答)

  5、没有什么比自由更幸福,没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心

  地离去,我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。

  让我们捧起书,再来感受这温馨而动人的场面。(齐读)

  六、总结全文,深化主题。

  师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!(齐读全文)

  1、师:小朋友,鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗?(指名说)

  2、老师这儿也收集了几种(老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。)

  杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。

  大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

  猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。

  啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。

  2、师:(边说边板书:鸟是人类的朋友 )

  老师希望你们能像文中的小朋友那样,爱小鸟,保护小鸟,让我们一起大声说出示:鸟是我们人类的朋友!(齐读)

  放小鸟教学设计 篇4

  教学目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。

  根据课文内容,展开合理的想象。

  教学重点、难点:正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。

  教学准备:小黑板(第一自然段内容)。

  小卡片(说一说)。头饰(小鸟和鸟妈妈)

  教学过程

  一、课前谈话:

  小朋友们,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)

  猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友,他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

  评析:

  上课伊始,老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”,既可以缓解学生的紧张情绪,建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛,也可以让学生情绪饱满、热情高涨,为进一步的学习奠定良好的基础。

  二、动画欣赏:

  欣赏根据课文内容制作成的动画片。

  1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。

  2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。

  3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。

  评析:

  此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点,就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文,随着年级的增加,逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强,在此,反复播放课文的朗读,不是简单地重复,从听读、跟读到加上动作读,给学生的学习搭建了成功的阶梯。

  三、读文赏析

  1、你们愿意像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。

  2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?

  3、学习第一自然段。

  (1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

  (2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

  (3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。

  (4)老师一边说“于是我把它放进笼子里,给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了”一边画鸟笼。

  评析:

  贴出学生画的小鸟,用粉笔画出鸟笼,引起学生感情的震动,为下面的朗读创设情境。

  (5)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。

  (6)小朋友们,你们有什么问题要提吗?

  4、学习第二、第三自然段。

  (1)突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。

  (2)小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)

  (3)这时候小鸟会说些什么?

  (4)大鸟会说些什么?

  (5)小朋友会想些什么?

  (6)我想请小朋友找自己的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

  (7)请1——2小组上台表演。

  评析:

  此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:“想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过:“想象支配着整个世界。”心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。

  5、学习第四自然段。

  (1)师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。

  (2)小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?

  (3)多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。

  四、拓展延伸

  1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。

  2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢!

  评析:

  课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读面。

  五、放飞“小鸟”

  小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。

  评析:

  结尾余味无穷,学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

  放小鸟教学设计 篇5

  一、教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课两个生字:非、常。两条绿线内的生字只读不写。

  2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

  二、教学重难点:

  重点:懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!

  难点:培养学生朗读,想像的能力。

  三、教学准备:多媒体课件。

  四、设计思路:

  1、本文语言优美,充满儿童情趣,适合学生朗读,因此,在教学中,应通过调动视觉,听觉等各种途径再现课文情境,让学生入情入境地陶醉于故事情节中,设身处地的为小鸟着想,丰富学生的想象力,培养学生的生活情趣。

  2、指导学生反复朗读课文,抓住重点词句来感悟课文语言,形成自己的感受,引导学生走进文本。

  五、教学过程:

  一、有效导入

  今天这节课,我们继续学习(出示课题)(要求齐读)。

  瞧!小鸟飞来了,它给我们带来了一些词语,谁想读?

  (出示第一行 指名分行读)

  还有一些词语,这次读的时候要注意一些红色字的读音。

  (指名分行读)(提醒“着“是多音字。)

  请把这些词语带入课文读一读。

  (指名分段读课文)。

  其他小朋友认真听,边听边想:课文讲了一件什么事?

  学生讲完,汇报。

  二、整体感知

  谁最爱动脑筋?填一填

  出示句式:

  ( )送给( )一只( ),我把小鸟关进( ),小鸟不( )也不( ),一动也( )我很( )。最后我把这只小鸟( )。

  (学生思考 指名填空)。

  三、深入文本

  学习第一段:

  看来你是认真看课文的,说的真棒!

  1、看!这只小鸟已经飞来和我们见面了。(出示图)

  看看这只小鸟,说一说,你觉得这是一只什么样的小鸟?

  (出示这是一只( )的小鸟。)

  课文中说它是一只什么样的小鸟?

  读读课文找一找!

  (出示:非常可爱)

  小朋友,“非常”就是——?

  你能把“非常”换个词语吗?(学生换词)

  (相机:看看把“非常“换成”常常“行不行?)

  谁来读“非常可爱”?(指名学生读)

  2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢?请大家看老师的读书要求:

  (出示:自由读课文第一段 ,用直线画出写小鸟样子的句子,再读一读。)

  (老师巡视过程中,要指导学生画完整的句子)

  根据学生汇报出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

  仔细读一读这句话,你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的?

  (根据学生汇报课件出示: 绿色、黄色、一闪一闪)

  多漂亮的颜色呀,两只眼睛很有精神。

  多么可爱的小鸟呀!(贴小鸟的图)

  谁来读呢?

  (指名读)

  放小鸟教学设计 篇6

  教学提示:

  阅读课(义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册)

  教学目标:

  1.能正确、流利地朗读课文,并能在表演中体验人物的感情。

  2.抓住课文第一句进行句式训练,模仿课文写小鸟样子的方法,写一写其他鸟。

  3.学会本课8个生字,认识8个生字,1个多音字。

  4.抓住重点词句感悟,懂得鸟是人类的朋友,只有给鸟自由,才是真正爱小鸟。

  教学过程:

  板块一:质疑课题,引出课文

  一、揭示课题

  小朋友,你们喜欢小鸟吗?今天,我们就要学习一篇与小鸟有关的课文,课题是《放小鸟》。(出示:课题)齐读。

  二、质疑课题

  看了这个课题,你有什么想问的吗?

  插件:小鸟 白板 “想一想,问一问”。

  学会提问,那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子,才是会学习的孩子。下面,让我们带着这些问题一起走进课文。

  板块二:初读课文,认识生字

  一、自读课文,自学生字。

  请小朋友自由地大声地读两遍课文,遇到以前不认识的生字可以多读几遍。

  插件:小鸟 白板 “读一读,认一认”。

  下面,请同桌两个同学互相读,读的同学声音响亮,听的同学要仔细,记录下同桌读错的地方,等对方读完后,把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了,请给他一个大拇指。

  插件:两只小鸟面对面 “同桌互读”。

  二、检查反馈,指导生字。

  老师这里有一列词语火车,小朋友先读在心里,如果你会读了,就冲老师微笑或点头,明白了吗?

  出示:羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 心想 一定 找孩子 决心

  插件:小鸟 白板 “集体默读”。

  小朋友个个都笑开了花,让我们来开火车读一读。

  插件:小火车在开 “开火车读一读”。

  小朋友读得真好,小鸟又给大家送来了两组词组,你们还会读吗?

  第一组:着急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈

  第二组:绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪 非常可爱

  插件:小火车在开 “开火车读一读”。

  “着”也是一个多音字,在大多数情况下,它总是跟在表示动作的词语后面,读“zhe”,有时在词语中读“zhao”,如着急,着火等。

  三、指读课文,正确流利。

  火车上的词语和词组跳到课文中,你们还会读吗?自己练一练。

  让我们一起捧起书,我请4个小朋友分小节读一读。

  插件:小鸟 白板 “分小节读课文”。

  让我们一起来读课文。

  板块三:精读第一句,模仿说话

  一、看图说话,初读第一句。

  (出示图片)这是一只怎样的小鸟,你可以读读课文的第一句话,用老师给你的这几个词组来说一说。

  插件:小鸟 白板 “看图说话”。

  二、变序说话,精读第一句。

  课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛,再写了嘴巴和眼睛,我们还可以这样说。出示:姑妈送我一只小鸟,羽毛 ,嘴巴 ,还有两只

  的眼睛,非常可爱。

  插件:小鸟 白板 “看图说话”。

  小朋友,再想一想,这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里?对了,我们还可以把“非常可爱”放到最前面说,姑妈送我一只非常可爱的小鸟,谁会接着说?

  插件:小鸟 白板 “看图说话”。

  这样的小鸟多么讨人喜欢呀!请你再读第一句话,让所有的人都来喜欢它。

  插件:小鸟 白板 “练习朗读”。

  板块四:精读课文,体会感情

  一、看图说话

  这样一只可爱的小鸟,“我”把它关起来,是怎么对待它的呢?看看图,读读第一小节。

  “我”看到小鸟一动不动,心里很着急,心里在想什么呢?你从中读出了什么?

  插件:小鸟 白板 “想一想,说一说”。

  我爱小鸟,希望小鸟一直陪伴着我。板书:关小鸟 爱

  二、学习一、二、三小节

  可是,后来我为什么又把小鸟放走了呢?小朋友快速读课文的一、二小节,边读边想。

  插件:小鸟 白板 “读一读,想一想”。

  后来,鸟妈妈也飞来了。出示:妈妈在窗外叫唤,好像在说:“ 。”她在说这些话的时候, 还会怎么做?出示:妈妈在窗外( ),好像在说:“ 。”

  插件:小鸟 白板 “想象说话”。

  小朋友,想得真好!鸟妈妈找不到自己的孩子,急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字,下面点着火在烧,火中的小鸟怎么会不急呢?让我们一起来读一读这句话。

  小鸟给关在笼子里,好久没看见妈妈了,听见妈妈的叫声,它也朝着窗外叫起来,好像在说什么呢?你觉得当时小鸟的心情怎样?出示:小鸟朝着窗外( )叫起来,好像在说:“ 。”

  插件:小鸟 白板 “想象说话”。

  母子相见,却只能隔着窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然近在眼前,却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面,一起来读读第二小节。

  插件:小鸟 白板 “读一读”。

  读到这,你们有什么话想说吗?

  插件:小鸟 白板 “想一想,说一说”。

  课文中的“我”也看到了这一幕,也有和你们同样的感受。可是,小鸟放走了,“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次,最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子,男生读。出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱,女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开,全班齐读。

  三、学习第四小节

  出示图片。瞧,此时此刻,你们看到了什么,又想到了什么?

  插件:小鸟 白板 “看一看,想一想”。

  蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由,如今小鸟又回到了妈妈的身边,它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。

  板书:放小鸟 爱

  插件:小鸟 白板 “读一读”。

  板块五:整体感知,升华感情

  一、理解真“爱”。

  “我”关小鸟是因为爱小鸟,最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友,你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗?

  蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友。让我们都来关心,爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!

  二、齐读全文

  让我们捧起书,再次朗读全文,记住这对幸福的小鸟母子,记住这个放小鸟的孩子。

  板块六:学写生字

  插件:小熊 白板 “想一想,说一说”。

  课文中有好几个生字都是“提手旁”的字,你们能找出来吗?

  这些字都表示动作,需要用到手,你还会给他们组词吗?

  下面看老师范写“闪、找”。

  插件:小熊 白板 “描一描,写一写”。

  播放写字歌。

  14、放小鸟

  关小鸟 放小鸟

  爱 爱——真爱

  放小鸟教学设计 篇7

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文

  2、懂得要爱护鸟类,知道鸟类是人类的朋友。

  教学重、难点:有感情地朗读课文,通过学习课文,激发学生对鸟的情感,从而自发地爱护鸟。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时(略)

  第二课时

  一、复习导入

  1、小朋友们,今天我们继续来学习第15课———(学生齐读课题)

  小鸟听说大家都很喜欢它,它带来了一些词语宝宝飞来了,你认识它们吗?

  2、出示词语,开火车读词语。

  小朋友,词语宝宝你们都认识了,小鸟可高兴了 。那你还记得课文讲了是——

  课件出示:句式:————送给——一只小鸟,————把它放回家。

  (生:姑妈送给我一只小鸟,我把它放回家。)

  3、姑妈送给我一只怎样的小鸟呢?小朋友读读第一自然段,你能找出写小鸟样子的句子吗?用“————”划出来,然后再读读。

  二、精读感悟

  (一)、学习第一自然段

  1、学生自读。指名读 (课件出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。)

  师: 请把书放下,看大屏幕!你觉得这是一只怎样的小鸟呢?你从哪儿觉得它可爱呢?

  (点击课件:绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 )

  指导朗读(指名读、齐读)

  你能给“非常可爱”换个说法吗?

  看到这么可爱的小鸟,你们喜欢吗?那就把喜爱的语气读出来吧!

  (男女生比赛读)

  师:我听出来了,你们都非常喜爱这只小鸟,小主人也特别喜爱它。

  2、小朋友,再继续读第一段的第二句第三句话,看看小主人为它做了哪些事?(生自由读)

  师:小主人为它做了哪些事呢?

  (出示句子)我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。点红“关进。

  师:咦?小主人爱小鸟,为什么要把它关起来呢?板书:关(生想象说话)

  师:是呀,小主人太喜爱它了,想把它留下来,给它舒服的房子,给它吃,给它喝,照顾得多周到啊。可是小鸟呢?生:一动也不动(点击加点:一动也不动)

  师:小鸟呀,小主人这么爱你,你为什么一动也不动呀?(生说话)

  师:小鸟很伤心,不快乐,可小主人不明白小鸟的心思。

  看着一动也不动的小鸟,此时“我”的心情如何?

  出示:我很着急,不知道怎么办才好。指导读出“我“着急的心情。

  (二)学习第二、三自然段

  过渡:正当我急得不知道该怎么办的时候,发生了什么事?放鸟鸣,

  师:突然,小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢?

  谁来读读第二自然段。指名读

  1、师:小朋友,刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来?指名说。

  2、出示:我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!

  师:谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多焦急呀!”下面加横线。师:是呀,笼子里的鸟在叫唤,窗外也有一只鸟在叫唤,(点红“也”)

  师:小鸟不吃不喝,小主人已经很着急了,鸟妈妈找不到孩子可就更着急了,它在窗外拼命地叫唤呢!“那声音听起来—— 点红“焦急” 看到自己的孩子被关在笼子里,怎能不心疼不着急呀!听——(放鸟鸣,)读:“那声音听起来多焦急呀!”比较:焦急——着急(焦急就是特别着急)你能表演“焦急”吗?你会在什么时候很焦急?

  用“当——————的时候,我很焦急。”练习说话。

  3、孩子们,静下心来听听,你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗?同桌的小朋友,一个做鸟妈妈,一个做小鸟,互相说一说。(想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样,妈妈下班回来,见不到你又会怎么样?)

  4、师:(放音乐)母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。小朋友们,想想这样的画面再去读读第二小节。(拿起书:放音乐齐读)

  5、有一首歌大家一定会唱,“世上只有妈妈好……”虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊?看到它这么痛苦,“我”看了看笼子里的小鸟——(引读第三自然段)

  6、小朋友,如果是你,你现在准备怎么办?

  (学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调:放了?那可不行!这只小鸟这么可爱,我可舍不得,你舍得吗?为什么?)

  师:我是多么爱这只小鸟啊!但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着,所以―――(我决心放它回家去。)板书:放(放音乐)

  我不能让小鸟离开自己的妈妈,男生齐读——我决心放它回家去。

  我不能让小鸟看不见自己的妈妈,女生齐读——我决心放它回家去。

  我不能让它们忍受母子分离的痛苦,大家一起读——我决心放它回家去。

  7、引读课文:我打开——————

  (四)学习第四自然段

  1、谁来说说小鸟的心情是怎样的?

  小鸟很开心,你从哪儿读出来的?指导读出开心的心情。小鸟要跟妈妈回家了,好开心哟!如果你是小鸟,你想对小主人说什么?

  小男孩又是怎样的心情呢?放飞小鸟你们开心吗?

  师小结:没有什么比自由更幸福,没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心地离去,我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。齐读课题————放小鸟

  用“爱鸟不是——————,而是——————”说一说。板书:爱

  2、孩子们,从小作者的行动中,你觉得他是一个怎样的孩子?

  3、师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!

  三、学习生字:

  小朋友们,可爱的小鸟给我们送来了两个生字,相信你们一定能写好!

  1、出示“羽、非”。认读。

  2、你们看,这两个字有什么特点?

  非:“非”左竖短右竖长,两只翅膀并排飞。

  羽:羽字就是由两个“习”字组成的,看看我们的记字儿歌:

  习字像羽毛,两习表双翅。

  练习再练习,翅膀才有力。

  3、伸出小手,跟老师一起写“非 羽。

  4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。

  四、作业

  1、搜集有关益鸟的资料,下节课交流。

  2、有感情地朗读课文。

  3、观察一种小鸟,仿照课文写一写它的样子。

  五、板书:

  15 放小鸟

  爱

  关——————放

  放小鸟教学设计 篇8

  一、激趣导入

  1、齐读课题

  2、小鸟,你们喜欢吗?闭上眼睛,你听到了什么?看小鸟飞到我们的教室了!高兴吗?

  二、 初读

  l 复习生字

  1、小鸟可不是一个人来的,瞧!它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝,这些生字宝宝我们昨天已经见过面了,你们还记得吗?一起读一读吧!

  2、指名领读

  3、同桌互读,

  l 听课文录音,初知大意

  1、你们读得真好,小鸟说它还带来一个好听的故事,想听吗?

  2、提出要求:边读边想,这个故事讲了一件什么事?(播放课文录音)

  3、这个故事谁听懂了?谁送给谁一只小鸟?谁把小鸟放了?

  三、精读

  l 感受鸟的可爱

  1、观察:

  瞧,这就是姑妈送给我的小鸟(出示小鸟图片)你喜欢这只小鸟吗?为什么?

  2、看看课文是怎么写小鸟的?请大家打开课本93页读读第一自然段,用笔画出描写小鸟样子的的句子读一读,想一想课文写了小鸟的哪些方面呢?

  3、(出示句子)再来读一读,想一想:你觉得这是怎样的一只小鸟呢?

  追问:你从哪里读出小鸟非常可爱?

  4、指导朗读:

  这么可爱的小鸟,你喜欢吗?你读读,我听听!自由读,指名读感受鸟的可怜

  A

  1、姑妈把这么可爱的鸟送给我,我是怎么照顾它的?(出示句子)

  小鸟见到我这个小主人它高兴吗?你怎么知道小鸟不高兴的?

  2、什么叫一动不动,我给小鸟吃的它吃吗?我给它水喝,它也?灵巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)

  3、小鸟为什么不吃不喝呢?是嫌那吃的不好吃吗?那是为什么呢?(走到学生跟前)小鸟,你为什么不吃不喝,你在想什么呢?

  4、指导朗读:

  现在,你觉得这只小鸟怎么样?是呀,离开了爸爸妈妈的小鸟又害怕又伤心,多可怜呀!你再来读读这段话

  B

  1、小鸟不吃也不动,可把我急坏了,(点击:鸟叫)诶?小鸟怎么突然叫起来了?我们来读读二自然段(点击)

  2、理解焦急

  窗外也有一只鸟,是谁?你怎么知道?你怎么理解焦急?鸟妈妈为什么焦急?

  3、想象:

  是呀!孩子丢了,鸟妈妈怎能不急呀?好不容易找到孩子,却不能救他,鸟妈妈怎能不急?为了找孩子,鸟妈妈翅膀快飞断了,嗓子也喊哑了,终于看到孩子了,你觉得她会焦急地和孩子说些什么呢?

  4、指导朗读这段话。

  5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子,小鸟可怜地叫着妈妈,看到这里你心里会怎么想呢?

  l 感受鸟的幸福

  1、过渡:是啊,小鸟的家在蓝天,在树林,只有回到大自然中,它才能自由自在地生活。我们来看看课文中的“我”是怎么做的?

  2、齐读后回答

  课文中的“我”是怎么做的?你同意小男孩的做法吗?难道你不爱小鸟了?

  3、 听听,和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀!此时你想到了什么词语?

  4、总结:是呀,鸟儿和人类一样,它也是有感情的,瞧瞧他们现在多幸福呀!

  四、拓展

  1、同学们请看这是老师收集的一些图片,瞧瞧,多漂亮呀!你怎么忍心伤害他们呢?鸟儿不但漂亮他们还是我们的朋友呢!我们学过的那首儿歌《护林军》,还记得吗?

  2、看了这些图片,你有什么话想说吗?说得真好,老师相信你们一定会像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的好孩子!

  3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。

  放小鸟教学设计 篇9

  教学目标

  1、学会9个生词。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、培养爱护大自然爱护鸟类的美德。

  第一课时

  教学过程

  一、引入:我想告诉同学们一件事情,我讲完后,看谁能告诉我,我讲了一件什么事,看谁听得最留心。事情是这样的:(师复述课文)

  二、学生互相讲述故事,个别讲述。

  (目的是让学生理解故事的大概类容。)

  三、合作小组一起读课文。

  四、各合作小组选读自己最喜欢的一个自然段,由组长代表说说为什么喜欢?

  五、师引读课文:

  姑妈送给我……小鸟的样子是……非常……

  六、分析课文第一自然段

  1、第二自然段有几句话?

  2、当我听到另一只鸟在叫唤时,我是怎样想的?用“~~~”画出我想到什么?

  七、分析后两个自然段

  1、我最后怎样做?

  2、如果你捉到了那只鸟,你会怎样做?为什么?

  八、教学生字

  1、出示生字新词,老师领读

  2、书空、描红

  3、一笔一画地指导写生字。

  九、作业

  1、抄写生字

  2、课文

  教学后记:常与羽会经常写错。

  第二课时

  一、复习检查

  1、听写生字

  2、朗读课文

  二、看课文动画,整体感知。

  三、以读代讲,引导感悟。

  1、出示填词练习的小鸟

  大家看得真专心,现在谁能用书上的一个词告诉大家?这是一只()的小鸟?

  a、“可爱”,“非常可爱”指导读词语,突出“非常”。

  b、给“非常”找近义词。

  c、划出树上些小鸟非常可爱的句子,练习朗读。(教师从颜色、机灵的眼神加以指导)

  d、练习用“非常”说话。(指导注意把话说具体,如:小红学习成绩非常好,每次考试都是100分。)

  e、再读第一句。

  2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗?文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了,齐读(第一段的二、三两句)

  3、师:突然,我听到了小鸟的叫声,那声音听起来多(焦急)呀!什么是焦急你们知道吗?(非常着急)这两只鸟在焦急的说着什么呢?请同学们好好读读课文的第二自然段,看看自己能听到什么,看到什么。

  a、学生自由读书。

  b、学生想象发挥。

  c、指导学生在表演中理解“焦急”,练习用“焦急”说话。

  d、听到小鸟焦急的叫声,我多心疼它们呀!齐读第三自然段。

  4、师:我喜欢小鸟,心疼小鸟,所以,我决心放它回家去。

  5、故事的结果是什么呢?谁知道?你怎么知道的?齐读最后一个自然段。

  三、多么可爱的小鸟,多么善良的小朋友,这样的一个故事,如果我们能把它背下来,讲给更多的人听那该多好呀!能在很短的时间里把它背下来吗?试试看!

  四、练习背诵(自由背、同桌互背、)

  五、小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了,他们想采访那位放小鸟的小朋友,现在,你们都来当一回放小鸟的孩子,老师就是那一位小记者。采访马上开始,准备好了吗?

  1、你放走的小鸟是什么样子的?

  2、你喜欢那只小鸟吗?为什么要把它放了?

  3、那你以后准备怎样保护小鸟?

  六、总结全文:

  这一节课,我们见到了非常可爱的小鸟,当了一回动物语言翻译家,还接受了电视台小记者的采访,知道了鸟是我们的好朋友,下一节课,我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。下课!

  教后记:

  1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友,要保护鸟。

  放小鸟教学设计 篇10

  教学目标:

  1、正确流利有感情的朗读课文。

  2、学会本课八个生字,两条绿线中的生字只识不写!

  3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!

  教学重难点:

  重点:识字、写字难点:有感情的朗读课文

  教学具准备:

  课件——有关小鸟的儿歌,以及小鸟的图片!

  教学课时:

  两课时

  第二课时

  教学过程

  一、情境导入。

  1、小朋友的歌声像小鸟一样动听,今天老师给大家带来一群新朋友,瞧,它们来了! 课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧!(学生跟小鸟打招呼)这么多的小鸟,它们在蓝天上自由地飞翔,在树林里快乐地歌唱,多么自由,多么快乐呀!可是,它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件,咱们一起去看看它吧!这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题,指导书写。

  2、齐读课题,读了课题你想问什么问题?(学生质疑)

  二、初读课文,整体感知。

  1、放声朗读课文,把你读懂的告诉老师和同学们。

  2、检查字词。

  出示生词,认读生词,正音。

  三、学习第一段。

  1、用自己喜欢的方式朗读第一段,请大家认真读,边读边想,你从中读懂了什么?等会儿告诉大家,不懂的地方打个“?”我们一起讨论,好吗?

  2、汇报交流。

  生1:我知道了小鸟很可爱。出示句子:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

  (1)读这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来?

  (2)把小鸟的可爱读出来。(练读、指读、评读、齐读)

  生2:我知道小作者很爱小鸟,他把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可是它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。

  师:我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?出示句子:

  我把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

  (1)读句子。

  (2)读到这儿你有什么问题?(小鸟为什么一动也不动?)

  (3)“我”很着急,我着急什么?说明什么?

  (4)把小鸟的不快乐和我的着急读出来!(练读、指读、评读、齐读)

  四、小鸟多想自己的妈妈呀,突然,小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢?

  1、自由读第二段。

  2、原来,窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来?想一想,当你找不到妈妈,或妈妈找不到你的时候是怎样的?

  出示句子:那声音听起来多焦急呀! (读好这一句)

  3、想象:

  (1)如果你是这只小鸟,你已经好久没有见到自己的妈妈了,现在突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?

  (2)鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子,而孩子却被关地笼子里,妈妈会对孩子说什么?

  (3)分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。 过渡:多么动人的情境,多么深厚的母子情!小鸟虽然在笼子里有吃、有喝,可失去了自由,离开了妈妈,到哪里去找幸福呀!看到这感人的一幕,你心情怎样?此时此刻,你最想做的一件事是什么?

  五、学习三、四段。

  1、出示《放小鸟》图,看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了,多高兴呀!齐读三、四段,把小鸟的高兴读出来。

  2、看图说话。

  (1)小鸟回过头来会对小作者说什么?

  小鸟可能会说:谢谢你放了我,让我回到妈妈身边,我要多捉虫子,让庄稼长得更好,让果子更大更甜,报答人类。

  (2)“我”会对小鸟说什么?

  我说:飞吧!小鸟,回到大自然中去吧,那儿才是你真正的家!

  (3)小鸟跟着妈妈越飞越远了,此时,它们会做什么?

  它会跟着妈妈捉害虫,报答人类!其实,大多数鸟都能帮人们做事,比如猫头鹰能捉田鼠保庄稼,啄木鸟能给大树治病,你还知道哪些鸟能帮人们做事?

  总结:对,鸟类是人类的朋友,我们应怎么做?(保护鸟类)

  (4)如果小作者不放小鸟,会有什么结果?(可能闷死)哪种方式是真爱?

  蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!

  六、有感情地朗读全文。

  七、教师小结:

  保护动物从我做起,希望我们大家都能成为动物的保护者。

  布置作业:制作爱鸟宣传卡。

  板书设计:

  15。放小鸟

  送鸟 养鸟 放鸟

  喜欢 着急 高兴

  (鸟是人类朋友,要爱护小鸟)

  放小鸟教学设计 篇11

  教学要求

  1、正确、流利、有感情地朗读全文。

  2、学会本课三个生字“找、决、拍”,并理解由生字组成的词语。

  3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

  教学重难点

  识字、写字、有感情朗读全文。

  教学准备

  课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。

  教学过程

  一、课前谈话

  师:小朋友们,今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛,我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星,一名是写字小明星,对自己有信心吗?有信心的请举手。准备好了吗?比赛开始拉。(正式上课)

  二、复习导入

  师:先考考大家,这些生字还记得吗?(出示本课生字及只读不写的生字。)

  (开火车朗读。)

  师:生字读得好那词语行吗?(出示词语)

  (愿意当小老师的起立,小老师带读。)

  师:刚才我们读的生字和词语都是哪一课的?(手指课题)

  生:第14课,放小鸟。

  (指名读题、再齐读。)

  师:谁来说说通过上节课的学习,你知道课文讲了一个什么故事?(指名回答)

  师:老师把这个故事做成了动画片,想看吗?(想)好,那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。(播放课文动画朗读。)

  三、讲读第一自然段

  1、学习第一句话

  师:动画看完了,让大家猜个谜语吧。白肚皮,黑皮袄,尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟?(燕子)那课文中的小鸟是什么样子的呢?请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段,用直线画出描写小鸟样子的句子。

  (生自读课文,画线,师巡视。)

  师:谁找到了?(指名读)

  师:他找到了,谁也找到了?(指名读)

  师:谁也找到的是和他们俩个一样的?(再指名,师出示本段并相机画出这段话。)

  师:你觉得这只小鸟怎么样呢?

  众生:可爱、漂亮、美丽……

  师:这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它?(指名读并相机表扬。)

  接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。(齐读这一段话。)

  师:大家不仅读出了小鸟的可爱,而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧,愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。(学生们贴图。)

  2、学习第二、三句话

  师:(取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。)真是一只可爱的小鸟,于是我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。谁的鸟啊?(一生起立)你着急吗?(出示内容)那请你读出你的心情。(指名挑战读。)

  师:心里为小鸟着急的小朋友起立,让我们一起读出我们的心情。

  三、讲读第二自然段

  师:突然,小鸟朝着窗外叫起来,听,你听到了什么?(出示内容,指名读第二自然段)

  师:你听到什么了?啊,小手不是很多,再听一边吧,这回可要仔细听啦!(再指名读这一段。)

  交流听到什么。(小鸟的叫声,窗外也有一只鸟在叫。)

  师:课文告诉我们那只鸟是谁啊?(鸟妈妈)

  师:看到孩子被关在笼子里,鸟妈妈心情怎样啊?可以用课文中的词语来形容。(焦急)多焦急啊,所以后面还用了一个感叹号呢!

  师:那小鸟看见妈妈心情又怎样呢?(很高兴,因为它很想妈妈。)

  师:谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢?(指名读)

  师:小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢?

  生自由交流。

  师:现在请你们同桌合作,一个做小鸟,一个做鸟妈妈,旁白一起读,可以加上动作一起把第二自然段演一演。

  (学生练习,师巡视指导,指名一到二组表演,余生齐读旁白。)

  四、讲读第三、四自然段

  师:这时如果你是课文中的小朋友,你想怎么办?

  生:我想把小鸟放了。

  师:课文里的小朋友和大家想到一块儿去了,让我们拿起书一起把第三自然段读一读。(齐读第三自然段。)

  师生接读第四自然段。

  五、总结全文

  师手指课题:课文学完了,课文中的小朋友给老师留下了深刻的印象,因为他做了一件好事,是什么(齐念:放小鸟)你想对他说些什么吗?

  生交流

  师小结:放飞小鸟就是爱护小鸟。(相机板书:爱小鸟)

  师:现在请你上来取下你的画,就从今天起让我们做一个爱护小鸟,保护小鸟,保护自然环境的人。

  六、齐读全文

  师:最后,全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文,现在你就是课文中的小朋友,请你加上表情和动作,读出你的感受,读出你的心情。

  (齐读全文)

  七、教学生字

  1、出示:找、决、拍

  2、口头组词。

  3、自学笔顺。

  4、老师描红。

  5、学生自练,师巡视。

  6、反馈点评。

  八、课后作业

  1、把剩余的习字册完成。

  2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。

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