《春到梅花山》教学设计

时间:2022-07-06 20:23:00 教学设计 我要投稿

《春到梅花山》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《春到梅花山》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《春到梅花山》教学设计

《春到梅花山》教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文第一段,感受梅花开花“早、多、美、香”的特点,初步感悟报春是人们喜爱梅花的真正原因。

  2、学习课文3个生字,巧记字形,能正确美观地书写。

  3、紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图,在诵读感悟中体会梅花之美和文本之美。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文第一段,感受早春梅花盛开时的动人景象,初步感悟报春是人们喜爱梅花的真正原因。

  教学难点:

  紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图,感受梅花开花早、多、美、香的特点。

  教学准备:

  普罗米修斯白板课件、生字卡片

  课前一分钟:小朋友们顾老师最大的爱好就是读书,尤其喜欢读古诗,今天顾老师带来了一首我很喜欢的古诗,请你看图能猜一猜它的题目吗?相机点击画出梅花朵朵,单击页面显现古诗,单击猜一猜隐藏动画。

  教学过程:

  一、当堂预习,以图揭题

  1、初读课文,整体感知

  小朋友,今天我们上第4课。(板书:4)

  (1)自学

  ①打开课文29页,做第一件事,拼拼读读生字表上的生字、二类字,读准音,看清形。开始!

  ②做第二件事,把生字放到课文里去,读通句子,读顺课文,标好自然段序号。开始!

  课文有几小节?出示插图:课文讲了一种什么植物?(板贴课题:梅花)③课文哪一小节介绍了梅花,(第一节),捧起书自己读一读。

  2、检查揭题,学习第一句

  刚才小朋友们初读了课文,现在老师来检查检查。

  出示词语:小老师带读、齐读。

  (1)小朋友们词语自学得真不错!那读过课文你知道(指图)梅花是什么时节开放的?(两个字:ppt早春)

  (2)板贴:春。早春就是春天刚刚来到的时候。那会儿天气怎么样?

  找读课文句ppt示:“,寒气还没有退尽”

  这里寒是生字,看,在古代寒是这样写的。(观察“寒”会意图)

  瞧,这个长得跟房子一样的是谁呀?宝盖头,是房屋的意思。

  你们看,,一个人生活在屋子里,周围裹满了草,天很冷。

  指字卡,在脚下还加了两块冰(冫),就更冷了。点课件

  中国的汉字多有趣啊!

  跟老师读,“寒、寒,寒气的寒。”

  春天虽然已经到了,可那股寒流还没有完全走掉呢!谁来读一读?

  指导读整句:空气带着凉意呢!冷飕飕的!

  {灵活机动:你还从哪儿看出天气有点凉?人们的穿戴。}

  (3)是啊,春天刚刚来到,寒气——(加点还没有)还没有退尽,人们需用帽子、围巾来御寒,一起读出这种感觉,齐。

  可是,满山的梅花就(相机变色)——开放了。【板贴:还??就??】你想说什么?

  生:梅花,你不怕寒冷,我很佩服你!(你在表扬梅花呢!)

  生:梅花,你真勇敢!(你佩服梅花的勇气。)

  (4)是呀,梅花开得这样早!一起读出这种凌寒独自开的气势来!

  除了梅花的早【板贴:早】,读的时候还要注意什么?听老师范读。

  从一个“满”,你还感受到了什么?

  是呀,春到(板书:到)了,梅花开满山岗,可壮观了!一起读第一句!(生齐读第一句)

  (5)正因为这儿梅花多,开得早,南京的梅花山【板贴:山)】成了有名的赏梅

  好地方。

  就让我们一块儿跟随春的脚步,共赏梅花!读课题——4春到梅花山。

  (6)找生字

  这句话里好几个生字,我们一起来找找。

  (“还,还,几号字?”“退,退,几号?”“尽,尽,几号字?”)

  二、精读赏梅

  (一)细赏远梅图

  1、现在,我们来到梅花山脚下,远远地看山上的梅花,你觉得它们怎样?(出示图片)看图,指名交流。

  2、课文是怎样描写的呢?(指名读并出示第2句话)

  引读:“那盛开的梅花??”

  (1)动作理解“你挨着我,我挨着你”。

  ①(拿词卡“挨着”)挨还有一种读音,挨打的挨(做动作),所以是提手旁。这儿读——挨,挨着,跟读。什么意思?【板贴】做动作。

  (师走到生旁)看,老师和你靠得多近呀!我“挨着”你,也就是你??(课件“你挨着我,我挨着你”红显)

  ②这梅花一朵挨着一朵。看,这是一朵梅花,这也是一朵梅花,他们——女生读:你挨着——靠得多紧啊!

  再看,【圈画】这是一簇梅花,这也是一簇梅花,男生读读:——

  瞧,【圈画】这是一枝梅花,这也是一枝梅花,一起来——教师以手势引领。③谁能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前?

  哦!你把这个挨着重读,真会读!

  梅花开得挨挨挤挤!你来试试!

  梅花开得亲密无间!你来!

  梅花开得生机勃勃,惹人喜爱!一起读!

  ④那盛开的梅花是这样的吗?(手势:含苞待放)这样吗?(半开半放)该怎样?哦,花瓣完全展开了!伸出小手,一起来!盛开的梅花——(指向课件)

  (2)理解“片片彩云”

  过渡:枝头的梅花一朵挨着一朵,那许许多多棵梅花树在一起,又是怎样一幅画面呢?

  ①小朋友,你们看(出示“片片彩云”图)

  ②(指图)这里一片全是白的,像一片“白云”;那里一片都是红色的,就像一片——“红云”;那儿一片都是粉色的,就像一片——“粉云”;瞧,还有的红云和白云交织在一起,多美啊!它们像“蓝天下的??”

  ③(朗读词卡“片片彩云”)你来读!你读!

  (评价:是一片两片彩云吗?是好多片彩云)齐读。

  彩云一样,多美呀!【板贴】谁能用朗读带大家感受这份美?请你读读这一句。

  ④是呀,多而密的梅花,盛开在梅花山,盛开在蓝天下,也让这美景盛开在我们的心田里。读——

  (二)细赏近梅图

  1、不知不觉,我们已经来到了梅花树下。

  2、瞧那一朵一朵的梅花是什么样儿的?找到课文中的句子自己读读。(指名读,出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。)

  (1)理解“晶莹透亮”

  ①读词,生活中,你见到过哪些事物也是晶莹透亮的?

  (露珠、钻石、水晶、宝石、冰花答完整)点击课件透明度变化

  评价:你有一双发现美的眼睛。留心观察生活中的点滴,对学习大有帮助!

《春到梅花山》教学设计2

  1、出示梅花图

  这是什么?这是一株怎样的梅花?(出示:的梅花)

  通过上节课的学习,你还能在括号中填上哪些词?

  读一读,并把它们记在心中。

  今天,我们一起去梅花山看梅花。

  2、打开课文,读第一小节,想一想:梅花是什么样的?(自读、指名读)

  梅花是什么时候开放的?

  早春:早春是指春节过后的两个月,也就是每年的2、3月份。那时,我们身上还穿着()。

  春天:看看书上的图,去梅花山看花的人有的穿着(),有的围着(),还有的(),说明(当时的天气还很冷)。这时的春天,我们叫它早春。(介绍早春)

  书上这样说:()

  天气虽然很冷,可梅花却不怕,看,满山的梅花开放了。(指名读、齐读)

  3、引读第2句:盛开的梅花……

  看着图,你想说什么?(多、美)

  挨:和同桌你挨着我,我挨着你。挨就是挤、就是靠。教室这么大,我们班43位同学需要挨在一起吗?梅花怎么会长得挨在了一起?枝条只有这么长……

  片片彩云:你看到了什么?(颜色、多)

  有的,有的,还有的。

  一棵棵长满梅花的树木连成一片彩云。可梅花山的梅花那么多,说是一片够吗?两片呢?三片呢?那要怎么说?(片片)

  一个片字不够多,2个就多了。

  彩云多,可以说是片片彩云,树叶多呢?白云多?鲜花多?()

  花可真多,你来读一读。

  4、远看,梅花如片片彩云飘满山,走近看,那一朵一朵的梅花(引读)

  离远了闻得到吗?只有当我们走到树上,抬起头,深深地吸一口气,才能闻到:

  在阳光的照耀下,花瓣是什么样的?成了半透明的,还会发光,就像是冰亮的冰花或是露珠。

  (指名读、齐读)

  从远到近,从满山的云彩到一朵花儿,我们欣赏了梅花山不同的美丽,连起来,再读第一小节。

  5、梅花这么多、这么美、这么香,你喜欢吗?你呢?你呢?人们都……(引读)

  读第二小节,你还能从哪儿读出人们喜欢梅花?

  欢乐的海洋:人们看到这么美的花很高兴。梅花山的花多,是花的海洋;看梅花的人多,梅花山成了人的海洋,看花的人心里都十分开心,梅花山就成了欢乐的海洋。

  大道、人流、涌动:看花的人是站着不动吗?人很多,而且还像流水一样,络绎不绝,边看边走、边走边看。大家都想来看看这漫山遍野、盛开着的梅花。

  人多可以称为人流,车子多呢?水多呢?

  让我们用朗读表达自己对梅花的喜爱吧!

  文章学完了,梅花山的美景却留在了我们的心底,让我们再来读读第4课。

  6、课后反思:

  虽然我的教案是在师傅的基础上修改而成的,但实际的教学效果却差强人意。在和师傅及备课组的老师交流时,他们向我指出了许多自己都没有察觉到的地方。

  一、关注教师自身的语言

  第一小节,同样让学生看图,引导说话。严老师是这样说的:人们身上穿着……头上戴着……脖子上围着……。我是这样说的:人们身上……头上……(学生有会呆愣,于是,我马上接着说“头上戴着”)脖子上围着……。

  教师的引导对一年级的学生极为重要。当教师要引导学生说话或是看图的时候,应该给学生明确的要求,否则,有些活动就成了过场。

  二、及时积累优美的词语

  课堂伊始,我出示梅花图,请学生说一说,这是一朵怎样的梅花?学生的回答大出人意料:娇嫩的梅花、洁白的梅花、盛开的梅花、美丽的梅花……尤其是杨楠同学的“娇嫩的梅花”一词,用的是那么贴切,这时,如果我能把它写在黑板上,那将为学生创设积累词语的好情境。(这也促使我立志要多加练习粉笔字。)

  三、创设良好的学习氛围

  我们班的同学特别好动,尤其是男生,很多同学在一个学期的学习后,还无法做好5分钟。我又吓又骗,却始终不见成效。创设良好的学习氛围,于我,是近来最头疼的问题了。

《春到梅花山》教学设计3

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会四个生字、理解生字组成的词语。

  3、了解梅花盛开的情况,结合园艺文化,让学生受到美丽熏陶,激发学生热爱大自然的思想感情。

  教学重难点:

  理解人们喜爱梅花的原因。

  教学准备:

  图片、多媒体。

  一、学习第一段:

  1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么?

  2、你读懂了那些地方?

  3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开?

  "早春" "还……就"说明了梅花开得很早,"满山"说明梅花开得很多。

  4、指导朗读。

  5、盛开的梅花怎么样?

  "你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。"

  "挨"说明梅花开得多而密,还给人一种竞相开放的动态感。

  "片片彩云"大片大片的梅花开在山上,向高处望去,艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。

  6、看图理解;指导朗读。

  7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的?边读边想象,结合图理解指导朗读。

  "晶莹透亮"散发出淡淡的清香

  [渗透园艺文化:梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣,白色、红色或淡白色、淡红色,有芳香,再早春1-2月开花,后发叶。]

  8、小结:早春,满山的梅花盛开了,在阳光的照耀下五颜六色,晶莹透亮,散发出阵阵香气。你喜欢吗?

  9、请学生跟着音乐朗读第一段。

  二、学习第二段。

  过渡:许多人也都像同学们一样喜欢梅花,是不是仅仅因为它的漂亮?

  1、请学生自由朗读第二段,思考:人们喜欢梅花的什么?

  2、讨论(人们喜欢梅花的报春)。

  3、指导朗读。

  [渗透园艺文化;梅花,不畏严寒、独步早春,它赶在东风之前,向人们传递着春的消息,被誉为"东风第一枝",梅花这种不屈不挠的精神和顽强的意志,被人们欣喜。]

  4、同桌讨论;从那里看出人们喜欢梅花?

  5、指导朗读

  6、如果你来到梅花山,心情怎么样?

  7、学生配乐朗读。

  三、学习生字:

  1、挨:注意右边"矣"的写法。

  2、息:认识"心",说说怎样记住它?

  3、休:你怎样记住它?注意木中的"竖",要写在竖中线旁。

  4、淡:注意左边的"火"中"捺"的变化。

  四、写字。

《春到梅花山》教学设计4

  一、导入

  1、一到春天,漫山遍野,梅花盛开。跟我们一起来写课题

  (1)教师板书:梅花山

  (2)春天到了,春姑娘会怎样打扮梅花山呢?

  (3)齐读课题

  二、新授

  1、自己读读课文。

  (当学生齐读的时候,丁老师请孩子们掌握自己读读的原则进行读书、正音的活动。)

  2、学习生字词

  (1)出示

  (2)借助拼音,读准音;想想办法,记住形;组成词儿,想意思

  (3)请大家先自己学习,然后和自己的同座交流和讨论一下,这些字都在语文书上,我们就开始自学吧。

  (4)在字音方面,我们小朋友有没有提醒大家要注意的?

  师生交流

  学生:我要提醒大家“尽”是前鼻音,请大家跟我读两遍

  (学生训练有素)

  你能连成词语来读读吗?——教师进行板贴

  学生:我想提醒大家——休息的读音

  什么时候是休息日啊(这个字读第一声)

  这个字会变魔术,这个字应该怎样读呢?如果把“日”这个字去掉,这次词语就成为了“轻声”——学生读读

  学生:“盛”是后鼻音需要注意。

  还有没有要提醒大家的词语啦?

  学生:晶莹透亮的生字词

  (学生每说一个都进行一个版贴)

  (5)字音大家掌握得不错,记字形你们有什么好办法呢?

  学生:我会记“寒”、“休”

  “休”是什么意思呢?老师讲解“休”的由来(可以用动画的方式来进行讲解)

  学生:我会记“欢”

  教师指导这个新偏旁的写法

  学生:……(教师根据学生的回答进行方法的指导和交流)

  学生:“尽”(你们知道这个尽是怎么来的呢?以前人洗完,把它洗干净了,所以“尽”还有“完”的意思?

  学生:……

  师:“片”这个字还优美与小朋友来记一记啊?

  学生说——报笔顺——板书——你们会用“片”来组词吗?

  出示:片的组词——叶片、药片、卡片、名片……(你们有没有发现这些事物有什么共同点呢?学生说,所以“片”就是指平而薄的物体。)

  这个你们会填吗?出示:

  一( )叶子 一( )花瓣 一( )彩云

  这些事物都是有这样的特点,所以都可以用上“片”

  书上说片片彩云是什么意思?

  多多梅花呢?(师生交流)

  再想想,我们教室里有很多桌子,你们可以怎样说?明天是植树节了,我们植了很多树,你们会说些什么呢?

  你们还会记哪个字?

  学生说:“发”——教师指导书空

  黑发、奶奶的头发、男孩子的头发短叫—— 女孩子……

  跟头发有关读第四声,但是在课文当中,这个词语和头发没有关系,所以读“发”(第一声)

  你们还会记哪个词语啊?

  “寒”字比较难记,别着急,丁老师教给大家一个好办法

  出示:古文字——寒

  下面的部分就像是结着厚厚的冰,于是他就躲到了一个房子里,还是觉得冷,于是就裹上了很多稻草。看看这些文字,你们发现了什么?房子变成了什么?稻草有变成了什么呢?房子里的人变成了什么?那些冰呢?变成了“两点”。你们能记住这个字了吗?

  寒是什么意思呢?——“寒”还可以组成什么样的词语?

  (6)生字都记住了,生词的意思也搞懂了,这些词语一定不会有什么问题了?

  让我们一起来读读吧,出示,齐读

  学生最后两词语有些拖,老师带着再读了一遍

  (7)再读课文,一边读一边想,这篇课文写了什么?

  学生自读——师生交流

  学生说:写的是梅花山(教师点评)——学生说:这是春天的梅花山

  3、春天来了,寒气还没有散尽,梅花就开了,梅花是什么样子的呢?我们一起来读读课文的第一小节,说说有几句话?说说你喜欢哪一句?

  (1)学生读——学生说——我喜欢这句的理由是:梅花非常好看。

  (学生在读书的时候,老师又提醒孩子要边读边划是个好习惯)

  (2)是的,把梅花写得很美,什么地方最美呢?片片彩云是真的彩云吗?

  出示图片,图文结合,读读、指名读、指导朗读(孩子们做动作)

  出示图片,好看吗?喜欢吗?一起读读,放到句子里再读一读。

  (3)你们还喜欢哪一句?

  “晶莹透亮”——你们见过“晶莹透亮”的东西吗?师生交流

  老师又给同学们带来一些晶莹透亮的东西……(你们看到这些晶莹透亮的事物有什么感受啊?)出示相关的梅花图片,再读文字。

  (4)梅花不仅美,还有什么特点啊?

  学生:清香

  闻到这样的清香,你们有什么感觉?(很舒服)

  这淡淡的清香,包围着整个梅花山啊,让我们一起来读读这句话。

  (5)第一句有人喜欢吗?写出了梅花的……

  学生:写出美化不怕冷

  现在的时候就是早春,我们还穿着厚厚的衣服,现在梅花呢?读读

  正是因为她开得早,所以才说她是报春的梅花。

  (6)让我们带着对梅花的喜欢之情,再来读读这段文字吧。

  三、写字(8分钟)

  (写字的时间显得少了一点)

  1、写“寒”

  宝盖点点写在上……左“丿”右“捺”要舒展,两个点点排成行。

  对照这个小哥哥,把姿势摆好。——复习写字口诀

  打开习字册,练习

  2、小结

《春到梅花山》教学设计5

  一、教学要求:

  1、学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。

  二、教学重难点:

  理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光之中,受到美的熏陶。

  三、教学准备:

  1、教学软件

  2、生字卡片

  四、教学时间:

  三教时

  第一教时

  一、教学要求:

  1、初读课文,理解课文内容,感受梅花山的美。

  2、学习生字词,理解词义。

  二、教学重难点:

  整体感知,感受梅花山的美。

  三、教学准备:

  教学软件

  生字卡片

  四、教学过程:

  (一)板书课题,提问导入

  1、板书课题,谁能说说这个题目的意思?

  2、看到这个题目,小朋友们一定要问:梅花山在哪里?春天来到梅花山怎么样?对吗?

  3、简介梅花山:

  梅花山位于南京中山门外钟山的南部,在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候,许多人都来到这里游览。

  4、春天来到梅花山怎么样呢?我们来看看课文是怎么写的。

  (二)初读课文

  1、引导看软件,用自己的话从图上看到什么?

  2、要求学生:

  (1)标出自然段的序号。

  (2)画出生字词。

  3、学生自由读课文,读准字音,读通课文,尝试理解生字词的意思。

  4、了解自读情况。

  (1)出示生字词和带有生字词的语句。

  寒气还没有退尽。

  盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。

  散发休息欢乐晶莹透亮涌动

  (2)学生拼读生字词。

  指名认读带有生字词的语句,教师正音,领读生字词。

  (3)学生相互交流理解生字词的意思。

  (4)我们怎样才能记住下面这些字?请大家想好办法。

  出示生字词:寒还退尽挨片发休息欢

  学生自主记忆,交流记忆生字的方法。

  指名发言。

  归纳:

  部件法:休息

  换一换:吹

  歌诀法:尽

  5、自由读课文,看看课文一共有几句话?

  (1)指名读第一自然段。

  指导停顿。朗读。

  (2)齐读。

  (3)指名读第二自然段的第二句。

  (4)齐读。

  (三)布置作业

  1、写写、识记生字词。

  2、练习正确、流利地朗读课文。

  教学反思:

  课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察,春天来了,小雨点落在其他地方,会有什么变化。

《春到梅花山》教学设计6

  教学目的:

  学习课文的第一小节,透过文字感受早春的梅花山梅花盛开的兴旺景象。在此基础上指导学生朗读好课文的第一小节。

  教学内容:

  揭示课题,初读课文,学习课文第一小节。

  教学过程:

  一导入新课

  1、小朋友,春天来了,小河里的冰融化了。小河边的柳树,小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走,看一看?

  2、去哪儿呢?(出示课题:春到梅花山)

  指名读,集体读

  3、看录象

  4、告诉老师,看完录象,你最想说些什么?

  5、你最想做的是什么?

  6、老师也有话想说,给老师一个机会好吗?

  7、老师有感情的配乐背诵课文。

  8、其实,老师说的就是今天要学的课文内容。(加“4“)集体读课文

  9、你们是不是也想去读一读课文。

  二读课文

  1、一读课文:要求不添字,不漏字。读准每个字音。

  2、检查生字。

  3、检查生词。

  4、二读课文,要求读通句子

  5、标小节号

  6、检查朗读课文。

  叙说:光顾着读书了,忘了欣赏梅花了。

  三学习课文

  1、轻声读课文的第一小节。

  2、出示第一句话

  指名读。

  读了这一句话,你知道了什么?还有哪些疑问吗?

  “寒气“是早春的气候特征。

  是啊!在寒气还没有退尽,天气比较冷的时候,梅花就开放了。(加点),梅花开得够早的啦!

  你能再读一读这句话吗?

  指名读(1——2)

  集体读

  叙说:盛开的梅花是什么样儿的呢?

  3、“你挨着我,我挨着你“,”你“指的什么?我又指的什么?

  3、谁上来贴一贴?

  4、树上只有四朵梅花吗?有多少?这很多的梅花都是......

  5、那会是什么样子的呢?你能想象得到吗?(闭眼)

  6、放幻灯:这只是一棵梅花的一部分,这梅花山上有多少棵这样盛开着花儿的梅花树?(满山)花儿一朵挨着一朵,树儿一棵挨着一棵,站在山脚下,抬头看这满山的梅花会是什么样子呢?

  读句子,用自己的话来说说

  7、“彩云”加点,云儿怎么会是彩色的呢?那都会有什么颜色啊?

  (出示图:白色的梅花连成了一片,成了一片白云。粉红的梅花连成一片,成了一片粉色的云。深红的呢?绿色的呢?)

  8、梅花山上象这样的云有多少?(加点:片片)

  9、这样的梅花,你喜欢吗?说你的感觉?表达一下你的感情!、

  10、把你的这份感觉,对梅花的这份感情读出来,好吗?

  述说:刚才是站在山脚下,现在让我们走近点,再走近点。,

  出示第三句:

  1、自由读

  2、“晶莹透亮”上加点,注意到这个词了吗?

  3、看图,这几株植物都可以用“晶莹透亮”来形容,那“晶莹透亮”的梅花会是什么样子的呢?

  4、这梅花不仅好看,还好闻呢。你闻到什么?

  5、如果你现在就在梅花丛中,看着眼前这些晶莹透亮的梅花,你最想说的是什么?最想做的又是什么?

  6、把你对梅花的这份喜爱说给梅花听,梅花很有灵性的,它能听到的哦!

  (指名读——集体读)

  述说:刚才,我们学习了课文的第一小节,感觉到梅花山的梅花很多,很美。

  (集体读课文的1——3句

  述说:梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅,赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中,梅花山又会是怎样的一番情景呢?我们下节课学习。

  四、教学生字

  1、读生字(有拼音——无拼音)

  2、学习两个生字

  读准生字的字音,看清字形

  记字的笔顺,书空。

  在田字格里板书

  学生描红

  3、完成练习册

《春到梅花山》教学设计7

  一、导入

  ⒈书:梅花你们见过梅花吗?你感觉梅花怎么样?

  ⒉书:春到山

  师述:春天到了,位于中山门外的东郊风景区的梅花山是幅什么样的景色呢?

  想不想知道?边看图边听老师给大家介绍下。

  ⒊范读课文,这就是我们今天要学的第四课,板书

  4,齐读课题

  二、初读课文

  1、你们想不想自己也读一读?要求:读准字音

  2、自由读课文

  3、检查生字词语,生字娃娃认识了,词语娃娃也都认识了吗?

  4、读课文,读通句子你觉得那个句子长,难读,需要大家注意的呢?

  5、指名分节读课文

  三、学习课文

  过渡:春到梅花山了,让我们随着春姑娘的脚步,走进这梅花山细细的赏赏梅吧。

  ㈠示第一句

  早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。

  1、读了这句你知道了什么?

  2、你知道梅花什么时候开放吗?早春是什么时候,天气怎样?

  春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了,梅花开的可早啊!指名读

  3、就再这春寒料峭的时候,梅花就开了,是一朵吗?是一株吗?是什么?

  满山不管是山脚,还是山腰,山顶,到处都开满了梅花,梅花开的可真多啊!指名读

  4、你觉得梅花怎么样?在这么冷的的早春凝寒独自开,这么不怕冷的勇敢梅花你能出来吗?

  5、指名读第一句

  评价朗读早春(一听就知道是早春开放的)满山(听出来了,梅花开的可多啦)

  ㈡那盛开的梅花是什么样的呢?示第二句

  1、指名读

  2、看到这些完全开放的梅花,你挨着我,我挨着你,从这里你感受到什么?

  (生演一演,花开的多,密,比美心里快乐眼里也是快乐)

  3、你看,这么多的梅花,你挨着我,我挨着你,竞相开放,

  那你站在梅花山的脚下,远远看山上的梅花,那梅花就像蓝天下的片片彩云,

  4、看图,梅花彩云在哪里呢?生指图

  噢,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?

  这儿还有一片,这儿,这儿,都是的!可真多啊!

  这片片彩云在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!谁来读这句?齐读

  ㈢刚才我们站在远处看梅花,现在让我们走进梅花树,看看近处的梅花吧

  示第三句

  ⒈指名读

  ⒉小朋友们,你们看到了什么?晶莹透亮,你见过什么也是这样的?

  有露水的梅花在阳光的照耀下,非常美丽!

  2、小朋友们,你们闻到了什么?

  3、你最想做什么?

  4、淡淡的清香让人闻了很舒服,心旷神怡,你能把这种感受读出来吗?

  小结这么美丽的梅花,怎么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱啊!

  ㈣学习第三节

  ⒈从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”?理解“人流”“涌动”,看梅花的人多。

  ⒉想象说话。人们来到梅花山,看到了这么美丽的梅花,会说些什么,做些什么?

  ⒊花多,人多汇成了海洋。赏梅的人们个个笑逐颜开,欢呼声、赞叹声不绝于耳,此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。

  四、学习生字

  左右结构的字,你怎么记住休挨欢

《春到梅花山》教学设计8

  教学过程:

  一、导入

  上节课我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读读课题?(指读)你读的真美,谁也来美美地读一读?(指名读)好!让我们一起来美美地读一读。(学生齐读)

  多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了,梅花开了,你挨着我,我挨着你,成了花的海洋。红的似火,白的胜雪,粉的若霞,风姿楚楚,争香斗艳。你喜欢吗?今天我们一起到梅花山去旅游吧!

  二、自由读课文

  注意读准字音、读通句子。

  三、检查词语

  课文中的词语你会读了吗?

  1、多媒体出示词语:早春 盛开 挨着 寒气 退尽 满山 片片彩云 晶莹透亮

  清香 报春 涌动 人流

  2、指名读,小组读,齐读。

  (通过让学生复习巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好地理解词语做铺垫)。

  过渡:词语难不倒同学们,下面看谁能把课文读正确流利(指名)。

  3、指名读课文,其它同学边听边思考:“你觉得梅花山的梅花怎样?用一两句话说说”。(学生根据老师提醒,用自己的话说出一些句子,教师要及时给予评价,激发学生学习语文的兴趣。)

  小结:同学们真不简单,读课文不仅正确流利,而且还读出梅花山的梅花多美,以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步,边看梅花,边读课文吧!

  四、细读课文

  (一)学习第一自然段

  请同学们读第一段,看这段有几句话?每句话你读懂了什么?指名说有几句话。

  1、指读第一句,你读懂了什么?从哪个词读懂的?

  (由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此学生只能要能够抓住早春、满山来回答即可)

  (1)早春是什么时候?指名说

  这个时候天气怎样?

  多媒体出示梅花图,师小结:是的,春天刚到,还有点冷,满山的梅花就开放了,梅花开得真早啊!

  (2)这句话你还读懂什么?指名说

  (指导学生抓住满山,理解梅花的多)

  (3)你从哪个词知道梅花多?指名回答,满山什么意思?

  (“满山”指山脚、山腰、山顶到处者是开满了梅花,学生说不到位,指导学生看书上的图来理解)

  板书满山的梅花。

  师小结:同学们真会读书,抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早,开得多。谁来读读这句话?指名读。

  (如果学生早春读到位:你读得真好,我一听就知道梅花在早春开放。如果“满山”读到位:听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花真多呀!)

  2、你喜欢盛开的梅花吗?请找出文中的句子读一读,说说你喜欢的理由。

  (1)小组交流

  (让学生自由读,互相交流,用自己的话说说开放的梅花,老师随机指导、评价)

  (2)指读第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。

  (3)“你挨着我,我挨着你”是什么样子的呀?指名说。

  (多媒体课件出示一簇一簇的梅花,学生看图,师讲解,你挤着我,我挤着你,没有空隙这就是你挨着我,我挨着你,让学生理解梅花多。)

  小结:你看!这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。你站在梅花山的山脚下,远远看山上那满山的梅花就像——(蓝天下的片片彩云)。

  (4)指导学生看书上的彩图。请学生远远地看老师的书,那梅花彩云在哪儿?(让学生在书上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿有一片,这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天下真惹人喜爱!(通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。)

  (5)那谁来读好这句话呢?(指名读,2名。)

  梅花真多,真美呀!让我们一起来读这句话。

  3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近看梅花,看看近处的梅花吧!

  (1)指名读第3句话:那一朵一朵的梅花,日莹透亮,散发出淡淡的清香。读了这句你知道什么?

  晶莹透亮什么意思?指名说。

  (学生说不到位,多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片,在阳光的照耀下,闪着光,让学生理解晶莹透亮,非常美)。

  (2)同学们,你们闻到梅花的清香了吗?指名读这句话。(让学生通过朗读,图片来理解淡淡的清香)。

  (3)这个时候你最想干什么?(渗透思想教育,让学生充分说)

  (4)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来了,同学们很喜欢这里的梅花,能读出你对梅花的喜爱吗?(指名读,2名)

  (5)那你能不能把2、3句话连起来读一读呢?(男生读、女生读)让我们再把这一段连起来读一读。(齐读)

  (6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。

  (二)学习第二自然段

  1、齐读

  2、读了这段你想说些什么呢?从哪儿知道人多?指名说,人流什么样?涌动什么意思?

  3、多媒体课件出示:

  你看,老人、小孩、姑娘、小伙都来到梅花山,这就是涌动的人流。这么多人置身于梅花山中,你猜他们会干些什么呢?

  (指名说,让学生充分说,学生会说照相、闻花香、画下来……)假如你到梅花山你想干什么呢?(指名说)

  (通过提问,让学生展开想象,让学生融入文本,体会人们的喜悦心情。)

  4、哦!歌声、笑声融合在一起,这时梅花山成了——(欢乐的海洋)

  板书:欢乐的海洋

  人们尽情地享受大自然的美,陶醉在这梅花丛中,梅花山成了……(让学生多读几遍)

  5、你能读出梅花山欢乐的情景吗?(指读、齐读)

  (三)总结

  今天,我们来到梅花山,欣赏了梅花的盛开的动人景象,你肯定有许多话要说,把你最想说的话说给大家听吧!(指名说)

  五、拓展延伸

  历代文人墨客都很喜欢梅花,以梅花为题写诗作画,来赞美梅花。

  老师给同学们带来一些诗画,请同学们欣赏。多媒体课件出示。

  我们伟大的领袖毛主席很喜欢梅花,他写过一首有名的词《卜算子.咏梅》,请同学们欣赏。多媒体出示,师读给学生听。

  六、板书设计

  4、春到梅花山

  满山的梅花

  欢乐的海洋

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生读好长句子,注意句子与句子、段与段的停顿。背诵课文。

  2、抓住文中重点词句和利用在脑中放电影的方法理解课文内容,帮助学生感受到梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。

  3、随文利用部件组合法、联想、换偏旁等识字法学会本课6个汉字。认识四个偏旁,注意“又”做偏旁后的书写变化。

  4、、指导学生书写时,注意引导学生仔细观察关键笔画,教给学生书写方法,如:点如水滴、如瓜子,捺先写一点点横再平写最后出脚,撇捺在一起要写展开像双翅。同时还要引导学生仔细观察每个笔画在田字格中的站位,把字写匀称。

  教学重点:感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、理解、想象、朗读结合起来,感悟意境美、语言美,培养学生的语感。

  教学难点:让学生借助图片,紧扣课文中的词语,体会感受梅花的美。

  教学准备:多媒体课件

《春到梅花山》教学设计9

  教学要求:

  能正确流利有感情地朗读课文,理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。

  教学重难点:

  理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置于春光之中,受到美的熏陶。

  教学过程:

  一、导入、复习。

  1、激情导入:春天到了,南京的梅花山上的梅花开了,红的似火,白的胜雪,粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你们想不想去梅花山看一看啊?

  2、春姑娘说,要想到梅花山上看梅花,就要开动小脑筋,先过字词关。投影,指名认读:

  寒气 退尽 挨着 休息 散发 涌动 人流

  片片彩云 晶莹透亮 欢乐的海洋

  二、精读课文

  1、你们顺利闯过了字词关,春姑娘这就领你们去赏梅啦!(配乐欣赏图片:各种各样的梅花)

  2、哇,梅花山上的梅花这么美啊!老师看到小朋友的眼睛都睁得大大的,嘴里不时发出赞叹声,都看得入迷了!

  3、课文中是怎样写这美丽的梅花的呢?请一个小朋友来读课文的第一段,其他小朋友数一数这段共有几句话,想想看每一句写了什么?

  4、请小朋友们自己读一读第一段,看看你能读懂什么?感受到什么?

  5、分组重点读一句话:第一组读第一句,第二组读第二句,第三组读第三句。反复读一读,你读懂了什么?还有什么不懂的吗?

  6、逐句交流:

  第一句:指名读,说说自己的体会

  (主要理解“早春”,体会到梅花的不怕冷、多)

  填空:( )的梅花

  第二句:步骤基本同上

  (抓住“挨着”“片片彩云”体会到梅花的多、颜色美)欣赏图片

  第三句:看图理解“晶莹透亮”

  指导读好“淡淡的清香”(梅香好像飘进了我们的心里)

  7、刚才小朋友们自己读书体会到了梅花山上的梅花不怕冷,向人们报告春天来了,而且那么多那么美,还散发着淡淡的清香!现在让我们拿起书再一起把第一段美美地读一遍!

  8、听你们读书,我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花,闻到了淡淡的清香。美丽的梅花闻名中外,吸引了无数的游客前来观赏。一到休息日,通往梅花山的大道上便人流如潮,热闹非凡。我们也一起去看看吧!(欣赏图片)

  说说看到了什么?(出示词语:人流)

  想象一下赏梅的人在这里边走边看,边看边走,会说些什么,做些什么?

  9、前来赏梅的人真多啊!课文中是怎样写的?自己读读第二段,看看能读懂什么,还有什么不懂的?

  指名读,自由交流

  10、满山的梅花开放了,看梅花的人又那么多,说说笑笑,热闹非凡,所以梅花山成了欢乐的`海洋。齐读最后一段。

  11、看黑板总结:

  课文第一段写了梅花盛开,第二段写来梅花山看梅花的人很多。男女生各读一段。

  12、学完了这一课,你知道了什么?你能用一句话说一下吗?

  例如:我知道人们喜爱

  梅花散发出

  板书设计: 春到梅花山

  梅花 人们

  开得早 喜爱

  多美香 多、乐

《春到梅花山》教学设计10

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。

  3、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。

  教学重点:感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。

  教学难点:让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。

  教学准备:生字卡片、多媒体课件

  教学过程:

  一、导入

  今天这节课我们继续学习第4课,请同学们伸出食指跟老师板书课题(提醒大家注意春和梅的写法)。谁来美美地读一读课题?(指名学生读)你读得真美,谁再来读一读?

  二、复习词语

  上节课,我们一起学习了文中的生字娃娃,老师要检查一下你们的掌握情况,我们开火车来读一读。词语宝宝你们掌握的怎么样,也来读一读吧,谁能当小老师带领大家读一读,好这节课,让我们随着春姑娘的脚步,继续到梅花山欣赏法它的美景吧!请同学们轻轻打开课本p27,读一读课文的第一自然段,读书的时候做到不添字,不漏字,遇到难读的字词你就多读几遍。开始吧!(自由读)

  三、细读课文

  (一)学习第一自然段

  从刚才同学们的读书声中,老师看出了小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。)通过朗读你读懂了什么?

  出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。

  (1)指名读,读了这句话,你知道了什么?梅花开得可真早呀!(由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。)

  (2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。(早春是初春,春天刚刚来临的时候)

  (3)是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,讲解“寒”(宀”(mián),即房屋:中间是“人”;人的左右两边是三个“草”,表示很多;下面两横表示“冰”人踡曲在室内,以草避寒,表示天气很冷。)和“尽”(尺寸度量到头),这句话你还读懂了什么?(满山的梅花——开放了)在这句话中,你还知道了什么呢?(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)

  教师追问学生:你怎么知道很多的呢?(学生回答。接着,“满山”两字变色,让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚,还是山腰、山顶,到处都开满了梅花)板书:满山的梅花

  (4)教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?

  (如果学生“早春”读得到位:你读得真好,让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位:听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

  2、还有哪一句你也读出了梅花的多呢?你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子,读一读,说说你喜欢的理由。

  (1)交流学习所得(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)

  出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。

  (2)分男、女生读。

  (3)“你挨着我,我挨着你”是什么样子的呀?谁能用一个动作和老师表演一下挨,同桌互相体会一下挨,表示靠的很近的样子。(讲解挨这个字表示动作,所以是提手旁,那梅花——,来,让我们来读一读。

  (让学生通过看图、朗读理解“你挨着我,我挨着你”,让学生体会到梅花的多。)

  (4)小结:你看,这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。那你站在梅花山的山脚下,远远地看山上那满山的梅花,那梅花就像——

  (5)指导学生看梅花图体会挨的景象。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!

  (通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。)

  (6)那谁来读好这句话呢?(2个人)(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!

  3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!

  出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。

  (1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友,你看到了什么?

  (让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)

  (2)小朋友们,你们闻到什么了吗?

  (让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)

  (4)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花,你能把这句话读一读,读出你对梅花的喜欢吗?(2个人)

  (5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。

  (6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。

  (二)学习第二自然段

  1、读了这一自然段,你想说什么呢?

  2、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

  3、你看,老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,这么多的人置身于这美丽的梅花山中,你猜猜他们会干些什么呢?你想干什么呢?

  (通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。)

  4、哦!歌声、笑声融合在一起,这时的梅花山成了——欢乐的海洋(板书:欢乐的海洋);人们尽情地享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,梅花山成了——

  5、齐读第二自然段

  (三)总结全文

  今天我们再一次来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,老师还把梅花山的美景拍成了照片,请同学们欣赏一下吧!(看完说说感受)播放梅花山梅花盛开的图象,伴着舒缓的音乐(老师范读课文)

  四、指导写字

  现在我们来学习最后三个生字,出示生字,让学生认读。

  片:教师要强调书写笔顺。教师先板书,再让学生描红。

  息:(指导学生如何教字:先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方)

  五.今天老师还给大家带来了一些有关梅花的诗句,请同学们读一读背一背,回家收集一些

  有关梅花的诗句,下节课展示

《春到梅花山》教学设计11

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习本课9个生字,两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、感受早春梅花山盛开的美丽景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。

  教学重点:

  1.感受梅花开放时的动人景象,要借助图片,紧扣词句,形成画面。

  2.让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养其语感。

  教学准备:多媒体课件 梅花图片

  教学时间:3课时

  第一课时

  课时目标:初读感知,以正确、流利朗读课文为主要任务,融识字学词于读书活动之中。学生借助拼音自读课文,在读书中学习自己不认识的字,解决字词,初步理解课文。

  教学过程:(略)

  第二课时

  课时目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会2个生字、理解生字组成的词语。

  3、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。

  教学重点:感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。

  教学难点:理解人们喜爱梅花的原因。让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。

  教学准备:图片、多媒体。

  教学过程:

  一、激情导入

  上节课,我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读一读课题?教师板书:梅春到花山(学生仔细看老师写字,相机指导)让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)

  二、复习词语

  那么,课文中的词语你会读了吗?多媒体出示词语(词语背景为梅花):开火车读。大家读好词语,才能拿到游览梅花山的通行证,努力吧!

  早春 寒气 还没有 退尽

  盛开 挨着 片片彩云

  晶莹透亮 散发 清香

  报春 涌动 人流 欢乐的海洋

  (第一、二、三行词语是描写梅花的;第四行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好的理解词语做铺垫。)

  三、精读课文,借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。

  过渡:春姐姐还带来许多漂亮的梅花图片,谁学得好,读得好,就奖励给他,(出示图片)漂亮吗?那就加油吧!

  通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语,那就更好了。(用上一个也可以,用上两个、三个那就更好了)

  (让学生根据老师的提示,用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答,教师应及时给予评价。)

  小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我们随着春姐姐的脚步,边赏梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?(播放舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)

  (一)学习第一自然段

  小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本,你也读读吧!(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。)

  1、出示课件(第一自然段的第一句)早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)

  (1)指名读,读了这句话,你知道了什么?

  (2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候?气候怎么样?读读整句话。现在已进入春天的第二个月,今年春节刚过,还下了一场大雪,天气很冷,那时已经立春了,春天刚到,人们还穿着毛衣、棉袄,天气还很冷。就在这么冷的天气里,梅花就开了,山上山下,左左右右,都是梅花。(出示图片:雪中盛开的梅花),看到了吗?梅花是不怕冷的。再读这句话,读出梅花不怕冷的精神来。

  是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了,梅花开得可真早呀!

  (3)在这句话中,你还知道了什么呢?(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)

  教师追问学生:你怎么知道很多的呢?(学生回答。接着,“满山”两字变色,让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚,还是山腰、山顶,到处都开满了梅花)(看图片,满山盛开的梅花)

  板书:满山的梅花

  (4)教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?

  2、你喜欢那开放的梅花吗?请你读第2句,说说梅花山上梅花开放是怎样的景象?

  (1)交流学习所得

  (让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)

  出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。

  (2)自由读。“你、我”都指什么?“挨”是什么意思?你能不能做个动作告诉大家?(让学生通过看图、朗读体会到梅花的多。)

  (3)小结:你看,这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。那你站在梅花山的山脚下,远远地看山上那满山的梅花,那梅花就像什么?

  (4)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,有粉的、白的、红的,就像天空中飘来的彩云,好看极了。在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!(通过看图,学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。认识梅花的颜色多。)

  (5)那谁来读好这句话呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!仿佛看见了一朵朵、密密麻麻的梅花。

  3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!

  出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。

  (1)指名学生读句子。(出示一枝梅花特写图片)小朋友,你看到了什么?(让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)

  (2)小朋友们,你们闻到什么了吗?(让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)

  (3)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花,你能把这句话读一读,读出你对梅花的喜欢吗?

  (4)那你能把这两句话连起来读一读吗?让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。

  (5)教师与学生赛读,调动学生朗读的积极性。

  小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。

  (二)学习第二自然段

  1、自己读

  2、读了这一自然段,你想说什么呢?

  3、看图理解:“人流”(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

  4、(换成有梅花的图片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,这么多的人置身于这美丽的梅花山中,你猜猜他们会干些什么呢?(出示幻灯片,“人们喜爱报春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,有的在___,有的在___,还有的在___,梅花山成了欢乐的海洋。”)学生试着填一填。

  如果是你在梅花山上,你会干什么?你的心情怎样?

  (通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。)

  5、是啊,梅花山花多,人多,看花的人个个笑逐颜开,欢呼声、赞叹声连连不断,照相的、摄影的到处都是,人们尽情地享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。(板书:欢乐的海洋)

  6、齐读第二自然段

  (三)总结全文

  今天我们跟随春姐姐来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,你心里肯定有许多话想说,那就让我们听着美妙的音乐美美地读一读吧!(配乐读全文)其实梅花从古到今,有很多的文人都写诗词赞美梅花,课后同学们收集一些,好好读一读。

  四、指导写字

  现在我们来学习最后2个生字,出示生字,“还、发”让学生认读。(多媒体演示笔顺)

  (指导学生如何教字:先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方。看多媒体演示生字的笔顺,仔细看老师的行笔,学习写字。学生描红,写字,教师巡视,个别指导。)

  五、板书设计

  4、春到梅花山

  满山的梅花

  欢乐的海洋

《春到梅花山》教学设计12

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况,激发他们热爱生机勃勃的大自然。

  一、谈话导入

  师:春天到来,百花盛开,五颜六色的花儿装点着我们的生活。小朋友们,你喜欢什么花?

  师:你知道,最早向人们报春的是什么花吗?(梅花)

  师:对,梅花很特别,它不怕寒冷,独自开放在风雪之中,向人们预示着春天的到来。这节课,我们继续学习《春到梅花山》这篇课文,共同去认识梅花、了解梅花、并爱上梅花吧!(板书课题:4.春到梅花山)

  二、感知课文

  师:春天来到梅花山上,那里会有怎样的景象呢?请同学们按要求读书。

  1、遇到生字用笔圈出来,借助拼音把生字读正确。

  2、遇到不好读的句子要反复的、多读几遍,把课文读通顺。

  三、精读课文

  我们学课文,只把课文读正确、读通顺是不够的,还要能够明白课文的意思。请大家听一遍课文录音,边听边看边想:

  课文中哪个小节是描写梅花盛开的情景?

  哪个小节是描写人们赏花的情景?

  反馈。

  师:都判断对了!同学们会读书、会思考。课文中是怎样描写梅花盛开的情景呢?请大家默读第一小节,看看第一小节一共有几句话,再把你喜欢的句子用波浪线画出来,仔细品一品,一会儿读给大家听。

  生:默读课文后,反馈。

  师:你喜欢哪句话?来!其他同学一边听一边看课文。(指名读)

  师:从他声情并茂的朗读中,你感受到什么?(感受到梅花开得很美。)(板书:美)

  师:你从哪儿感受到的?

  (这句话把梅花比作了彩云,彩云很美,所以我感受到梅花也是美的!像蓝天下的片片彩云 -----梅花很美。)

  师:你真是一个会读书、会思考、会表达的孩子,你能通过朗读把你的感受表现出来吗?

  指导感情读书。

  师:把彩云一般色彩绚丽的梅花读进你的心里!

  再指名感情读书。

  师:读书的时候要把文字在头脑中形成画面,才能把书读得更有感情呢!谁能用这种方法再试着读一读。

  指名感情朗读。

  师:梅花开得真是绚丽多姿,惹人喜爱!

  师:从这句话中,你还感受到什么?

  (我从你挨着我,我挨着你这一点感受到梅花开得很多。)(板书:多)

  师:你能抓住关键词语来体会,真了不起!相信你也能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前,试试看!

  生读第二句话。

  师:哦!我听出来了,你通过把这两个词语(挨着、挨着)重读,表达出了你的喜爱之情!真有方法!再读一遍!

  生有感情的朗读。

  师:梅花真是开得挨挨挤挤!你来试试!

  生有感情的朗读。

  师:梅花真是开得亲密无间!你来!

  生有感情的朗读。

  师:梅花开得生机勃勃,惹人喜爱!

  师:梅花山的梅花真多!真美啊!

  师:除了第二句话,你还从哪儿感受到梅花特别多?(一朵一朵这个词语感受到梅花很多)

  指名读!

  师:花儿多可以用一朵一朵的梅花,星星多呢?小河多呢?

  师:自己试着说一个。

  (一块一块的麦田;一座一座的山;一盏一盏的灯;一朵一朵的白云…)

  师:学以致用,才能长本领!

  师:那一朵一朵的梅花,数也数不清!谁能用你的朗读把我们带进这花的世界!

  (看屏幕读)

  个别读!齐读!

  师:那一朵一朵的梅花是什么样儿的?(晶莹透亮。)

  师:生活中,你见到过哪些事物也是晶莹透亮的?

  生各抒己见。

  师:留心观察生活中的点点滴滴,会对你的学习大有帮助呢!这些晶莹透亮的事物会让我们获得美的享受。让人喜爱!

  师:是啊,草叶上的小露珠,晶莹透亮;水晶钻石(等待…学生接话)

  生:晶莹透亮

  师:那一朵一朵的梅花(生:晶莹透亮)

  师:真的是美妙绝伦,让我们闭上眼睛,想象一下晶莹透亮的梅花,用心闻一闻,哟!梅花的清香仿佛迎面而来。听老师读这句话,再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。

  师范读。

  师:让我们通过朗读来表达出我们对梅花的喜爱之情吧!(女生、男生)

  师:梅花真美呀!让人喜爱,让我们屏住呼吸,仔细闻一闻,梅花的香味令人神清气爽。课文中是怎样描写的?读一读!

  读第三句话(那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。)

  师:梅花山的梅花这么多,一朵一朵;这么美,晶莹透亮,还散发着淡淡的清香。真是惹人喜爱!让我们一起读!

  生齐读第一小节。

  师:从大家的激情洋溢朗读中,期盼的眼神里,我看出了你们对梅花的喜爱,对梅花山的向往。让我们闭上眼睛,再次回味语言文字的美,想象梅花的美!随音乐慢慢睁开眼睛。让我们置身花海!尽情地欣赏吧!(播放幻灯片)

  师:观察课文插图中游人的穿戴,让我们再来品品第一句话,你还能感受到什么?

  生:我感受梅花开得特别早。

  生:我感受到梅花是在天气还比较冷的时候的开放了!

  师:是啊,寒气犹存,人们需用帽子、围巾来御寒。可是,梅花却不怕寒冷,朵朵怒放!望着这雪中的梅花,你想说什么?

  师:此情此景,老师想到一首诗:《梅花》(感染学生跟着一起背)

  师:古往今来,梅花以他不畏严寒的品格赢得了人们的赞誉,人们通过写梅花、画梅花、诵梅花,表达着对梅花的敬佩之情。此时,让我们带着对梅花的敬佩,再读!(屏幕出示第一小节)宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来!愿你们在以后的生活中,也能像梅花一样,做一个坚强、勇敢,不怕困苦的孩子。

  师:人们喜爱报春的梅花!来梅花山赏梅的人可真多呀!有老人、有孩子、有姑娘、还有小伙儿。请大家自由的轻声读读第二小节,思考从哪些句子或词语中看出人们喜爱梅花?

  反馈。

  师:你是从哪儿读懂的呢?

  句子:第二句话中“一到……便……”。

  (指导朗读)

  词:人流 涌动(指导朗读)

  齐读第二节。

  师:(小结)此时的梅花山,花儿欢乐,人也欢乐,欢声笑语不时回荡在山峦之中,这里成了欢乐的海洋。在这片欢乐的海洋里,人们尽情的享受着美好的春光,享受着幸福的生活,祖国处处是春天,处处是欢乐!让我们带着愉快的心情齐读第二小节吧!

  生:齐读第二小节。

  师:这节课,我们一起认识了梅花、了解了梅花,喜爱梅花、赞叹梅花。最后,让我们再次美美的朗读课文回顾整篇课文,让梅花永远留在我们心中!

  四、自主学习 识写生字

  生交流如何记忆字形,师点拨指导。

  生描红,师巡视指导,表扬写得好的学生。

  五、布置作业

  1.有感情地朗读课文。

  2.抄写生字。

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