课文《假如》教学设计

时间:2022-07-21 15:20:27 教学设计 我要投稿

课文《假如》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的课文《假如》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

课文《假如》教学设计

课文《假如》教学设计1

  【课前透视】

  《假如》一诗,借“马良的神笔”表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱,这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求,诗歌句式整齐,节奏分明,字里行间充满想象力和创造力,是朗读积累的好教材。

  一位外国作家说:每一个儿童都是一名诗人,儿童充满了想象力和创造力,他们希望认识社会、改造自然,教学中教师要加强读的指导,让学生在朗读中产生共鸣,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充满爱心的人。

  【课前透视】

  1、认识“良、缩”等9个生字,会写“食、缩”等8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

  【教学重点】

  识字、写字;在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

  【信息资料】

  生字词卡片,准备课件或与课文内容相关的挂图。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  〖切入举偶

  1、讲故事:

  播放故事录音《神笔马良》问:同学们,你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小朋友也有这个梦想,假如他拥有了马良的神笔,他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。

  2、谈话:

  每个人都有美丽的梦想,你的梦想是什么?(学生交流),有一个孩子也有一个美丽的梦,他还把这个梦写成了一首小诗,你们想知道吗?这节课我们就共同来学习。

  童年是多梦的季节,儿童是想象的天使,由畅谈梦想打开了学生纯真的心灵,唤起了孩子们学习的热情,培养了学生丰富的想象力。

  〖对话平台

  一、初读

  1、教师配乐范读诗歌。

  2、自由练读诗歌,要注意读准生字的字音。

  3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听,互相评一评。

  4、请四名同学分小节读课文,大家听读评议。

  给学生充分的自主学习的空间,让他们主动在阅读中去探究新知,在合作、交流、评议中获得提高,从整体上初步感知了课文内容。

  二、识字

  1、出示文中生字,同桌互做小老师认读、正音。

  2、指名开火车读字,组词。

  3、组内玩抽卡游戏,交流识字方法:

  鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形,如顺口溜记“哭”字:一只小狗两张嘴。换偏旁识字(拉──泣、澡──操),加偏旁识记(寸──寻、良──食、建──健)等。

  4、游戏:

  摘取幸运号。认读幸运星上的生字,读对的就得到一颗幸运星。(识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性,采取一些符合学生年龄特征和心理特点的教学形式,在游戏、活动中识字,易调动学生学习兴趣,提高学习效率。

  三、读议

  小组交流,从这首诗中你读懂了什么?

  选出自己最喜欢的一节读给组内同学听,并说说喜欢的理由。

  课标指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生自主选择学习内容,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而又积极的思维和情感活动中,加深了对课文的理解和体验。

  四、练习(读读比比,体会句子的不同,再练习说一说)

  我要给小鸟画许多的谷粒。

  我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。

  我要给( )

  这样设计对学生进行了语言文字方面的训练,学生在比较的同时学会鉴赏,在理解的同时学会了运用。

  五、朗读

  1、有感情地练读自己喜欢的部分。

  2、分组汇报朗读,教师有重点地加以指导。(如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同,朗读时应该突出各自不同的形象)

  3、评出朗读小能手。

  在阅读教学中,教师既不可全全包办,亦不可袖手旁观,教师是教学活动的主导者,有目地的在学生出现问题时加以指导,甚至范读,对学生朗读水平的提高有很大的作用。

  六、写字

  1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字,引导学生观察字形,找出容易写错的字如“哭(少点)食(最后一点写成捺)。

  2、教师范写“哭、食”二字,学生观察、评议。

  3、学生自由练写、教师随机展示优秀作业,评出小星星。

  第二课时

  〖对话平台

  一、导入

  1、学生在桌面上摆好课本、生字卡,教师说字音、学生举字卡、组词,看谁找得又快又准。

  2、文中的小作者都想画些什么?为什么?(指我板画,并说一说。)

  二、朗读

  1、有感情地朗读课文,说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子?你喜欢他吗?

  让学生在阅读之后交流各自的感情和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,受到了关爱他人、关爱环境的教育。

  2、多种形式让学生练习读。

  三、背诵

  1、同桌合作背诵课文。

  2、创设情境练习背诵。(可结合板书练背诵;可边闭眼想象画面边背,也可一边动手画画,一边练背。)

  3、举行背诵比赛。

  四、练习

  文中的最后一小节作者没有写完,请你发挥想象,可以帮他读写一段诗歌,也可以帮他把愿望画下来,再把想法写出来。

  这一拓展练习是对学生语言文字的一个训练,也是学生理解,欣赏能力的体现着重培养了学生的想象力和创造力,教学中要尊重学生的想法,鼓励创新思维。

  五、写字

  1、出示“双、体、操、场”4个字,指导学生观察、找出不好写和易字错的字。进行交流。(如“操、场”不容易写好、“体”易写错(少横)。

  2、教师指导书写“操、场”二字。

  3、学生描红、临帖,互相交流展示作业。

  【教学建议】

  本着儿童诗充满了想象力,饱含着真挚的情感,教者在教学中应努力唤起孩子们的共鸣,激发他们写诗的愿望,并引导他们尝试练写儿童诗,学会用语言文字来表达真情实感,为以后的写作奠定基础。

课文《假如》教学设计2

  假如我是汽车设计师》是小学美术四年级上册第14课内容。通过这节课的教学,我发现同学们对美术(副科)预习不是很重视,在授课过程中更需要教师去了引导与培养学生预习的习惯,使学生养成良好的预习习惯。教师要善于抓住学生的闪光点,去肯定他的成绩,帮助学生树立自信心与成就感。在课堂激发学生的思维,激发创新精神,使学生对学科产生兴趣,从而产生学习的动力。

  另外在课堂教学实施过程中师生互动不是十分热烈,学生有些被动,学生作业只是少部分同学有了创造表现的能力,下面是我在反思中思考的两个问题:

  1、是不是学生的生活条件与已有知识面浅,我的提问过深,没有很好地激发起学生的兴趣。

  2、我对学生已有的美术技能技巧是不是过高估计。

  我对自己所提出的问题做好下回答:

  1、应分析使教学导入新知过程更加贴近学生的生活,如:小朋友们从家里来学校是走路快,还是坐汽车快?从而更易于激发学生的兴趣,把汽车发展史与汽车文化转为教师直接讲述,然后进入教学主题。

  2、学生的美术知识技能技巧是长期练习的结果,是不是平时的教学中我过份的注重了学生思维的培养,从而忽略了美术基本技能的培养。假如作业要求更加明确,让小朋友们设计出的汽车有如像:有四个轮子或六个轮子、有驾驶室,再加上你想添置的东西,这样学生更容易表现出来。举个例子:犹如要求学生画大象。学生作业展现的画面有大象的基本特征:有弯弯长长的软鼻子,粗粗的身体与粗粗的四条腿,如果再加上学生设想就可以。我们老师用这样的眼光去评价学生就可以了。

课文《假如》教学设计3

  在教学第七册的.第 14 课《假如我是汽车设计师》一课时,我没有过早地用技法技能去规范学生,而是采取合理的启发、引导,激发了学生的兴趣和培养学生的良好习惯。并使学生在探究和想象中发散思维,创作出一幅幅新颖、独特的作品来。

  在教学中,我也特别注重对学生的综合评价,在知识的理解与表现中,学生表现参差不齐,为了挖掘每一个学生潜在的能力,我因材施教,根据学生个性及作品造型特点的不同,分别进行鼓励和引导,评价以肯定为主,老师评价和同学及学生自己评价有机结合,保护学生的学习积极性,使每一个学生都得到个性的张扬。

  在本课的教学中,为了让学生运用学过的绘画及工艺制作知识技能,设计制作有创意的汽车,我鼓励学生充分发挥自己的个性意识,使学生完成有创意的作品,从而也更好地调动了学生完成创意作品的积极性和主动性,在完成美术作业的基础上,学生用自己语言阐述自己的设计理念,既巩固了知识,又愉悦了心情,达到了双赢的效果。

课文《假如》教学设计4

  教学目标:

  1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

  教学重难点:

  通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

  教学准备:假如教案教学设计精品推荐

  生字卡片、多媒体课件。

  设计理念:

  以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读,在朗读中充分调动学生对本文的感悟,在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力,体现合作意识,从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、欣赏动画,导入课题。

  1、谈话导入课题:马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?

  2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?

  3、板书课题:《假如》

  二、初读课文、自主识字。

  1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。

  2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

  3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)

  4、巩固学生识字。(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。)

  三、自主学习,整体感知。

  1、自由读课文,注意读准字音。

  2、齐读课文。

  3、指名学生读课文。(接龙式读)

  4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。

  四、复习要写的字,指导书写

  1、复习步骤:记住字音,认识字型,扩词,用词说话

  2、小组交流。

  A、你是怎样记住这个字的?

  B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

  3、指导书写,教师范写,注意重点的提示

  4、评议学生的写字。

  第二课时

  一、复习旧知,引入新课

  认读生字。(出示生字卡片)

  二、再读课文,感悟语言。

  1、指名学生读课文。(接龙读)

  2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?

  3、分组学习

  A、课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?在组内读一读。

  B、在这一小节中,你读懂了什么?小组交流。

  C、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?

  4、按自己喜欢的方式自学。

  5、交流自学情况

  6 、感悟句子

  A、你最喜欢哪个句子?为什么?

  B、扩展说话:我要给——(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子)

  7、感情朗读课文。

  想一想:“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?(课件出示:假如我有一枝马良的神笔。)

  A、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?

  B、多种形式朗读。

  C、说说你在读的过程中有什么体会。

  三、指导背诵,积累语言

  1、选出你最喜欢的一节背下来

  2、同桌相互读读背背。

  四、扩展活动

  小组讨论:课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

  板书设计:

  太阳

  假如 画 谷粒

  一双好腿

  ……

课文《假如》教学设计5

  作为四年级学生来说,除了已经掌握了一定的绘画表现技法,也具备了一定的空间想象能力,所以这节课针对四年级学生的学习水平来说有很大的发挥空间。我紧紧围绕培养学生创新精神这个目标逐步展开教学,现在我把设计思路梳理如下:

  导入部分,我先请学生来交流不同类型的车,我把范围局限在四个轮子的汽车上。学生了解到汽车的种类非常多,而且功能各式各样。这就为下面即将展开的教学打下了一个很好的基础。接着我引导学生欣赏不同风格典型的汽车图片,让他们自由说说自己的感受,我积极肯定他们的想法,鼓励他们大胆表达,可以从颜色上来说,也可以从造型,性能上来说,这一环节的目的是调动学生的积极性,引导学生学会从不同的角度来观察,分析。接下来过渡到认识汽车结构这一步骤,汽车的造型虽然看上去都不一样,但是都有相同的特点,学生通过欣赏图片,很容易就总结出汽车的几大组成部分,这也为设计汽车打下了一个大概的框架。

  新授部分,我着重从汽车的外形和功能上来分析,引导学生该如何来设计汽车。()先说外形部分。教材上有一幅典型的范作,在车顶上加了翅膀,车身上长了触角,学生一下就被这种昆虫造型的汽车吸引住了,好奇心马上被调动了起来。我就顺势启发学生:除了这种昆虫造型的汽车,你还想设计什么样的车?学生创造的愿望得到实现的机会,整个课堂也开始进入了一个奇妙的创想世界。接下来,我在组织学生看另一张图片。一般的汽车只能在地上行驶,而这辆汽车还可以在天上飞。所以,我又总结出还可以从功能上来设计汽车,学生纷纷表达了自己的想法。有的说想设计能隐形的,有的是战斗型的,有的是能潜水的,还有的说能在沙漠里开的等等,这些想法都说明学生在积极动脑思考,对汽车的功能有很多不同的要求。这一环节充分开拓了他们的思维,为作业作了铺垫。

  在作业环节,我要求学生设计一辆有个性的汽车,表现的手法也没有局限。最后开展评比活动,比一比谁设计的汽车最有创意。这也体现了教学目标的明确性。在结束部分,拓展了学生的表现手法,不仅可以用绘画的方法还可以动手来做一做喜欢的汽车。从学生的作业来看,大部分同学在造型,想象方面都做得不错。我一向非常惊叹学生的想象力,对于这张作业他们更有了用武之地,我及时展示优秀作业,评一评“造型奖”,“创意奖”,让学生提高欣赏的水平,为他们树立自信,如果提供给学生欣赏的图形式再多样一些,这对启发学生的创造思维会起到更积极的作用。会动的玩具教学反思欢庆教学反思化学实验教学反思

课文《假如》教学设计6

  一、谈话导入,引入课题

  1、 假如你手上有架照相机,你会拍下什么?

  2、 聊一聊,只是一句话,一架照相机就是很多很多的心愿。

  [板书:假如]

  3、 出示课件

  4、 师配乐范读:假如,我有一枝马良的神笔,我要给窗前的小树……

  5、 假如我有一枝马良的神笔……你想要吗?那就带着这种感受来读读课文吧!

  [出示最后一段]:假如我有一枝

  马良的神笔……

  指名读,注意句中停顿。

  二、初读课文

  1、 赶快拿起神笔去读读课文的1-3段,争取把课文读正确。

  2、 真能干!你读懂了什么?课文要给谁画什么?

  3、交流:

  随机会识字,如:缩——拓展:伸缩自如

  遥远——拓展:等待、哭泣、寻找(两个意思相近的字组成的词语)

  健康、奔跑

  4、三个愿望都是孩子们浓浓的爱,谁愿意读读这三个愿望;

  [出示]:我要给窗前的小树

  画一个红红的太阳

  我要给树上的小鸟,

  画许多好吃的谷粒。

  我要画一双腿,

  还她一个健康的身体。

  指名读,师:刚才我们把三个愿望读懂了,还不错,还要读好,自由读一读!

  三、感悟三个愿望

  ⑴自由读,师:觉得哪个愿望最好就读哪一个!

  ⑵再指名读,体会“不幸的朋友”

  师:西西怎样的不幸!练读

  ⑶读好偏正词语,指名读;齐读

  ⑷如果你走近课文,你会有更多感受,体会更多。

  (一) 这时你是小树,[配乐]

  1、小树你为什么缩着身子?

  2、这时候你最需要什么?(太阳)

  3、拿起神笔一起画出太阳,暖洋洋的。

  4、练读:让小树在冬天也能快乐地成长,不会在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻地叹息。

  齐读第二小节

  5、感受韵味:里 息 笔

  (二)这时候你会有很多问题

  [出示]:鸟妈妈,到遥远的地方寻食。

  1、鸟妈妈会飞过哪里?

  2、一个小时过去了,五个小时过去了,天黑了,小鸟们饿了。

  齐读

  3、神笔就在你手中,想画什么?[课件出现谷粒变化]

  鸟妈妈再也不用苦苦等待了

  4、[出示整段话]你发现了什么?

  笔 粒 里 泣

  这就是诗的特点,读来琅琅上口

  四、拓展写话

  假如你有一枝马良的神笔……还有很多很多愿望

  [出示]:

  假如我有一枝马良的神笔我要给____________画_______________。让_________________

  1、自由写

  2、交流

  3、总结:很多很多美好的愿望,说不完道不尽,下节课,我们在续心愿!

  五、书写指导

  1、[出示]:良 食

  ⑴指名读

  ⑵扩词

  ⑶做比较

  ⑷双捺不双飞

  2、师范写

  3、生自由练写。

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