鲸语文教学设计

时间:2023-02-13 13:34:20 教学设计 我要投稿

鲸语文教学设计

  作为一名教学工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的鲸语文教学设计 ,仅供参考,欢迎大家阅读。

鲸语文教学设计

鲸语文教学设计 1

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

  3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

  教学重点

  1、了解课文介绍鲸的知识

  2、鲸的形体特点 教学难点 体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处

  教学准备

  1、学生搜集一些有关鲸的资料

  2、教学挂图

  3、小黑板

  第一课时

  一、阅读单元导读引入新课

  1、用自己喜欢的方式读读单元导读,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

  2、今天,我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像,提问:你们知道这是什么吗?(板书课题 鲸)

  3、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。

  二、自由朗读,自主学习

  1、按要求自读、自学:读课文,要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义,不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

  2、在自学的基础上进行小组交流,你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨,根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)

  3、全班交流自学所得:

  ① 生字的读音及书写。

  (肺的右半部不要写成市

  ② 联系上下文理解部分词语。

  (垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进)

  ③ 朗读课文(师生探讨某些句段的读法。)

  ④ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。(可以用词语概括出每个自然段的主要内容)

  ⑤ 各小组提出不懂的问题。

  三、教师小结,完成作业

  自主读课文,抄写生字新词。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课

  1、听写本课生词。同桌互相批改,错的订正一遍

  2、指名说一说本课大意后,引入新课:这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性

  二、自学、小组交流、全班探讨,突破重难点

  1、自学,理解课文的`主要内容:

  自学提示:

  ① 课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容,可用结构图表示。

  ② 作者为了说明鲸的某一特点,用了怎样的方法,用什么好处?

  鲸的特点:形体大:两千──十六万公斤

  进化过程:陆地──浅海──海洋

  种类: 须鲸、齿鲸

  生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖

  2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

  3、全班探讨,突破重难点。

  探讨一:鲸的形体很大

  1、从哪里可以看出鲸的大?

  2、作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处?

  用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。

  3、把你的感受读给大家听。

  探讨二:鲸为什么不是鱼

  1、鲸是哺乳动物。

  2、为什么形体像鱼?

  进化过程:陆地──浅海──海洋

  3、鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

  4、从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?

  鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间,找出描写时间的词。

  5、课件出示鲸进化过程示意图,让学生看图复述鲸的进化过程。

  6、联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?

  用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

  探讨三:鲸的种类与食物

  说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?

  齿鲸:大鱼和海兽

  须鲸:虾和小鱼 一顿两千公斤

  须鲸、齿鲸的区别(课件出示)

  探讨四:鲸的生活习性

  1、文章中介绍了鲸的那些生活习性?

  食物、呼吸、睡觉、繁殖

  2、请你用不同的形式向大家介绍。

  呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。

  看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

  鲸睡觉的方式也可以用图画表示

  3、作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

  数字法、举例法、对比法。

  4、再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。

  三、你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家

  四、回顾总结全文

  五、布置作业

  1、熟读课文,选自己喜欢的一个自然段背下来。

  2、自己整理笔记。

  3、根据课文内容和自己搜集的资料,以鲸的自述为题写一篇短文。

鲸语文教学设计 2

  教学目标:

  1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

  2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识,并对此产生兴趣,有进行科学探索的愿望。

  3、能学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种方法说明,也可以使用几种方法来说明。

  教学重点:

  了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性,书面填写课后练习1中的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的。

  教学难点:

  学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种说明方法,也可以使用几种方法来说明。

  教学过程:

  一、回顾导入。

  同学们,今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课,我们初读了课文,大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的?

  二、填写表格,回忆课文内容。

  1、那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活习性呢?上节课老师布置了一项作业,就是了解课文内容后填写课后的表格,现在就请大家看着自己填写的表格,我们一起来说一说表格里所填的内容。

  2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

  三、学习体会第一自然段的说明方法。

  1、通过读课文、填写表格,我们了解到鲸是一种形体非常大的动物,那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段,边读边思考并适当做批注。

  2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

  (1)“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”

  A 这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?

  (这两句运用了“比较”的说明方法,用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较,可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)

  B 我们在动物园中见到过象,觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”,你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗?

  C 指名朗读这两句话。

  过渡:文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?

  (2)“最大的鲸有16万多公斤重,最小的也有20xx多公斤。”

  (这一句运用了“列数字”的说明方法,可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)

  “16万多公斤”、“ 20xx多公斤”,如果去掉“多”字,不是更具体吗?再跟原句比一比,你觉得老师说的有道理吗?

  (这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)

  过渡:谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?

  (3)“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸,它有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

  A “4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)

  “17米”有多长呢?我们一间教室,大概长8、9米,那就是说,我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)

  这两个数字,就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢?

  B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比,有什么好处呢?

  (用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较,更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)

  c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”,同样有什么好处啊?

  过渡:大家继续说,在这一段中作者还使用了什么说明方法?

  (4)“它要是张开嘴,人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。”

  这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”,或者是“它如果张开嘴”……

  “假设”这种说明方法的运用,可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭,以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大,更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景,读读这句话,让我们感受到鲸的身体很大吗?

  (5)“我国捕获过……”(出示这两句话),这两句话还运用了什么说明方法呢?

  3、归纳说明方法,整体感受鲸的形体巨大。

  A (出示全段内容)在这一自然段中,作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢?

  小结:这一段恰当运用了多种说明方法,形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

  b 再读读这段话,让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

  过渡:老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外,还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候,发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员,我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣,有机会也想尝试尝试,对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作,它需要你具备多方面的素质,那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘,怎么样?看看哪些同学有能力胜任这项工作,在竞聘中脱颖而出的.同学,老师会发给你一个讲解员的胸卡,让你模拟上岗。大家不用紧张,一会儿要考察的内容都是课文中的知识,现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段,争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

  四、了解鲸的进化过程和生活习性。

  1、考考口才。

  哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?

  2、考考记忆力。

  “吃食物”这一段,根据课文意思填空。

  须鲸主要吃( )和( )。它们在海里游泳的时候,张着大嘴,把许多( )连同( )一齐吸进嘴里,然后( ),把水从( )中间( ),把( )吞进肚子里,一次就可以吃( )。

  齿鲸主要吃( )。他们遇到( ),就凶猛地( ),用( )咬住,很快就( )。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的( )。有时候,好几十头( )围住一头( )重的( ),( )就把它吃光了。

  3、考考判断力。

  同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?

  (1)出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)

  过渡:通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外,看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸,哪个是齿鲸,如何判断呢?

  (2)出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)

  a 指名判断。

  B 追问:你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。

  (3)出示判断题,请大家一起做出判断。

  鲸是哺乳动物,不属于鱼类。( )

  鲸总是独自睡觉的。 ( )

  判断对错后说说依据和理由。

  4、加试(机动)大家读书读得都很认真,关于鲸的知识掌握得也很好,水平相当,很难分出上下。我们再来加试一个题目,给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识,好不好?

  5、简单评价评价,发胸卡。

  过渡:许多同学还跃跃欲试,别着急,我们还有机会。想当一名合格的讲解员,还要具备一种能力,那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者,有时需要你把掌握的资料重新编排,很多时候还要加入自己的语言,使你的讲解更加生动形象,更容易被参观者接受。比如:我们都知道,鸵鸟是鸟类中形体最大的一种,(出示数字资料)在讲解时除了运用这些数字,你还有什么其它方法没有?回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段,为了说明鲸形体很大,作者用它和大象做比较,假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法,把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗?

  五、练习仿写。

  1、指名发言。

  2、请一名同学用上几种说明方法,完整地说一段话。

  3、同学们课下可以仿照刚才的练习,使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料,大家可以参考。当然,也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意:无论你使用哪些说明方法,都要围绕着这个事物的特点去写。

  六、作业。

  必做:学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。

  七、选做。

  1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。

  2、给各种鲸设计名片。

  3、鲸的自述。

  板书设计:

  鲸

  形体 大

  比较、数字

  举例、假设

鲸语文教学设计 3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住要点,了解鲸的生活习性。

  3、在感受作者语言通俗、生动和准确的同时学习列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。

  4、尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。

  教学重点:

  1、抓住要点了解鲸的生活习性。

  2、学习运用一些说明方法说明事物。

  教学难点:

  使用说明方法说明事物。

  教学准备

  生字词卡片,课件。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  一、师生互动,交流动物常识。

  1、教师可以先进行示范引导

  我说一句“哈罗”,你说一句“哈罗”,只会模仿别人讲话,这是什么动物?

  有一身奇妙的轻功,能攀岩走壁,会断尾逃生,它是谁?

  2、再启发学生说一说,答一答。

  3、教师出个谜语让大家猜

  一条大船海上飘,什么燃料都不烧,白色浪花海上冒,货不载来客不捎。(打一水种生物)

  二、揭示课题,介绍鲸鱼。

  1、根据学生猜出的答案,随机板书课题“鲸”

  2、朗读课文,抓住要点了解鲸。

  提示:反复朗读课文,看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解?

  3、在学生回答的过程中教师抓住两点进行引导

  一方面要引导学生抓住要点进行概括,如

  (1)鲸特别大

  (2)鲸是哺乳动物,不是鱼

  (3)鲸的种类

  (4)鲸的生活习性

  另一方面在归纳要点的过程中,学习相关生字,如:哺、肺、胎等

  三、细读要点,学习说明方法。

  1、分段朗读。读出鲸的特点。

  2、在反复品读的过程中,点拨说明方法。

  如:作比较,拿鲸和人们熟悉的象比列数字,以我国捕获的一头鲸为例,列举具体数字打比方,用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱。

  四、说话指导,拓展延伸。

  1、选择自己熟悉的事物,用你学到的一种或多种方法来说明一下。

  关注动物,交流一些动物常识,引导学生亲近自然,亲近动物。

  互动起来,活跃气氛,互相学习。

  为顺利过渡到本节课作准备。

  这里教师要做到心中有数,在学生说到要点的时候,教师适时点拨,有预设但要因学生的生成而定。

  这里教师引导学生先把作者的描写的准确、生动读出来,然后在点拨方法。

  新课标语文五上《鲸》教学反思

  《鲸》是一篇层次分明、条理清楚的说明文,主要介绍了鲸的特点及生活习性。本文的教学重点是了解鲸的特点及作者运用的说明方法。

  学生在四年级已学过说明文,对说明文及说明方法有一些了解,并且对鲸这种动物比较感兴趣。课前我让学生查找了有关的资料及图片,为学习课文作了一些准备。考虑到学生的学习能力,第一课时我让学生初读了课文,理清了课文从哪几方面介绍鲸。

  第二课时我基本是让学生以自学和小组学习的形式去展开学习。让学生在自读最感兴趣的段落的基础上,与同学展开讨论,并自己设计汇报的方式,在这学习的过程中,让学生了解鲸的特点及作者运用的说明方法。我觉得这节课的设计重点突出,各环节的条理也很清楚,让学生选择最感兴趣的方面学习,通过小组合作学习讨论、汇报的方式突出了学生的主体地位。我根据学生的汇报组织教学,引导学生完成本课的学习目标,较好地体现了教师是课堂的设计者、组织者和参与者、引导者的角色。学生学习的兴趣比较高。课堂是生生互动、师生互动的,是动态和生成的.。我还根据学生的回答对教材的内容进行了归纳和比较,对学生进行了思维的训练。

  觉得做的不够好的是学生读的得还不够,老师激励性语言还不够。在学生用自己设计的汇报方式汇报时,没有问一问选同一方面的其他同学有没有其它不同的汇报方式,这样学生参与的面会更广,学生的成就感会更强。另外,在课堂设计方面,还可以做得更细些,比如教师可以先引导学生学习第一自然段(了解特点及说明方法),然后归纳学法,再分小组学习,让每一组选一个方面讨论汇报,最后全班参与评价,学生学习的积极性会更高,效果会更好。

鲸语文教学设计 4

  一、激发兴趣,导入新课

  1.师:世界上最大的动物是什么?还有比象更大的动物,你们知道吗?

  2.出示鲸的图片。今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。(板书课题:鲸)

  二、初读课文,抓住要点

  1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  2.检查生字

  字音重点:哺乳、肺(强调肺字的书写)

  {小组交流、讨论,教师进行部分字词的讲解。}

  词语理解难点:通过结合人体部位学习。

  3.思考一下:鲸和鱼的区别是什么?并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

  4.交流:课文每个自然段都向我们介绍了什么?用简洁的词语来概括。

  (相机板书:大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生)

  三、精读课文,体会写法

  1.自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。

  2.出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。

  我国发现一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的`确很大。

  3.课件出示:作者采用了哪些说明方法介绍鲸?完成下表:

  说明方法文中的例句

  作比较

  列数字

  举例子

  打比方

  4.教师进行总结。

  四、合作学习,发现特点

  通过第一自然段的学习,相信学生对说明方法有了一定的了解,分组合作学习研究,为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习,进一步深入课文,为下节课的学习做好铺垫。

  五、布置作业

  1.抄写本课的生字组成的新词。

  2.预习课文,了解更多有关鲸的知识。

  六、板书设计

  鲸

  大小、演变、种类、吃食、呼吸、睡觉、胎生

鲸语文教学设计 5

  一、教学要求

  1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养热爱科学的兴趣。

  2.在理解课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

  3.学会本课生字新词。

  4.朗读课文。

  二、教学重点

  理解课文内容,学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

  三、教具准备

  1.生字生词卡片。

  2.绘有鲸呼气时喷水的挂图一张。

  四、教学时间 两课时。

  第一课时

  一、启发谈话,板书课题。

  1.同学们听说过或见过鲸吗?谁能简单说说你对鲸的了解?

  2.今天我们要学习的新课文,讲的就是有关鲸的知识。板书:鲸

  二、检查预习。

  1.指名依次按自然段读课文。

  2.用生字生词卡片检查是否读准了生字的音。

  3.“预习”要求把讲鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子画下来,你画的是哪个句子?

  三、默读课文。思考并讨论:

  1.课文从哪几个方面介绍了有关鲸的知识?

  (①鲸是很大的动物;②鲸是哺乳动物,鲸的进化过程;③鲸的种类;④鲸的生活习性。)

  2.课文可以分几段?(四段)应该怎样分段?

  四、学习第一段。

  1.指名读第一段。出示绘有鲸的外形的挂图。

  2.思考并讨论:课文用了哪些方法说明鲸是很大的动物?

  (举数字;和很大的动物——象进行比较;用鲸的舌头和十几头肥猪进行比较;用鲸张开嘴时可以几个人坐在里面看书的形象化说法。)

  3.小结。

  作者抓住鲸非常大的这个特点,并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。

  五、学习第二段。

  1.指名读第二段。

  2.讨论:(1)鲸是鱼类还是哺乳动物,为什么?(2)鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的.?(着重引导理解什么叫哺乳动物,“鳍”的意思是什么,鲸的后肢为什么会退化,课文的第一段为什么用“一头”而不用“一条”。)

  六、小结。鲸的外观像鱼,其实是哺乳动物,这又是鲸的一个明显的特点。七、作业。

  朗读课文,想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。

  第二课时

  一、复习第一、二段。说说这两段分别讲了鲸的什么特点。

  二、学习第三段。

  1.指名读第三段。

  2.说说鲸可以分几类,是根据什么来分的。

  三、学习第四段。

  1.指名读第四段。

  2.思考:课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的?(从吃食、呼吸、睡觉、繁殖生长等四个方面来讲的。)

  3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。

  讨论:

  (1)课文介绍了哪几种鲸?它们分别吃什么,怎么吃?

  (2)体会三种鲸吃食物的方法、过程,从而进一步体会作者的用词准确。

  4.默读介绍鲸呼吸的自然段。讨论:

  (1)鲸是怎样呼吸的?最明显的特点是什么?

  (2)为什么说“有经验的渔民根据水柱的形状,就可以判断鲸的种类和大小”?

  5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。

  (1)讨论:鲸睡觉最明显的特点是什么?

  (聚在一起、围成一圈、浮在海面上。)

  (2)用笔把鲸睡觉的样子画一画。(可请两位同学到黑板前来画,其他同学在书上画。)

  6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。

  讨论:

  鲸的繁殖生长有哪些特点?

  (胎生、幼鲸靠吃母奶、长得很快、寿命很长。)

  四、小结。

  1.指名分段读全文。

  2.讨论。

  (1)课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明?这样写有什么好处?(①表示体重、身长的数字,突出鲸是很大动物的特点;②表示食物重量的数字,突出了鲸的食量大、吃很快的特点;③其他数字,突出了鲸大、生长快、寿命长的特点。)(2)从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物?(用肺呼吸、胎生、幼鲸吃母奶。)

  五、指导朗读。

  想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。

  六、识记生字的字形。

  “获”,不要丢掉右下半部的一点;“滤”,右上方是一竖一横,不要

  七、布置作业。

  1.抄写“读读写写”中的词语两遍。

  2.把课文读几遍。

  3.预习《蟋蟀的住宅》。

鲸语文教学设计 6

  第一课时

  一、阅读“单元导读”引入新课

  1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

  2、今天,我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像,提问:你们知道这是什么吗?(板书课题“鲸”。)

  3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。

  二、自由朗读,自主学习

  1、按要求自读、自学:读课文,要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义,不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

  2、在自学的基础上进行小组交流,你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨,根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)

  3、全班交流自学所得:

  (1)生字的读音及书写:(“肺”的右半部不要写成“市”)

  (2)联系上下文理解部分词语:垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

  (3)朗读课文:(师生探讨某些句段的读法。)

  (4)整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性:(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)

  4、各小组提出不懂的问题。

  三、教师小结,完成作业

  自主读课文,抄写生字新词。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课

  1、听写本课生词,同桌互相批改,错的订正一遍。

  2、指名说一说本课大意后,引入新课:

  这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

  二、自学、小组交流、全班探讨,突破重难点

  1、自学,理解课文的主要内容:

  自学提示:

  (1)课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容,可用结构图表示。

  (2)作者为了说明鲸的某一特点,用了怎样的方法,用什么好处?

  ①鲸的特点:形体大:两千──十六万公斤。

  ②进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”。

  ③种类:须鲸、齿鲸。

  ④生活习性:食物、呼吸、睡觉、繁殖。

  2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

  3、全班探讨,突破重难点:

  (1)探讨一:鲸的形体很大

  ①从哪里可以看出鲸的大?

  ②作者用怎样的方法说明鲸的`形体很大?有什么好处?用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。

  ③把你的感受读给大家听。

  (2)探讨二:鲸为什么不是鱼

  ①鲸是哺乳动物。

  ②为什么形体像鱼?进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”。

  ③鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

  ④从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间,找出描写时间的词。

  ⑤课件出示鲸进化过程示意图,让学生看图复述鲸的进化过程。

  ⑥联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

  (3)探讨三:鲸的种类与食物

  ①说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?齿鲸:大鱼和海兽;须鲸:虾和小鱼一顿两千公斤

  ②须鲸、齿鲸的区别。(课件出示)

  (4)探讨四:鲸的生活习性

  ①文章中介绍了鲸的那些生活习性?食物、呼吸、睡觉、繁殖。

  ②请你用不同的形式向大家介绍:呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

  ③作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?数字法、举例法、对比法。

  ④再读课文:想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。

  三、你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家

  四、回顾总结全文

  五、布置作业

  1、熟读课文,选自己喜欢的一个自然段背下来。

  2、自己整理笔记。

  3、根据课文内容和自己搜集的资料,以“鲸的自述”为题写一篇短文。

鲸语文教学设计 7

  一、教学目标

  1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

  2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

  4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

  二、教学重点

  在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  三、学情分析

  五年级学生,已经不是第一次接触说明文了,像列数字、举例子这样的常用说明方法,学生也是能够找出来的。但是,关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习,对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以,本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。

  四、教学过程

  第一环节:回顾旧知

  师:同学们,第三单元我们将围绕说明文展开学习。通过作者具体清楚的说明,我们可以认识海洋中最大的动物鲸,还可以认识可爱漂亮的松鼠,当然了,还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃,以及我们很难想到的情况,假如没有灰尘。那么,我想问问同学们,你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些?

  生:《太阳》

  生:《黄河是怎样变化的》

  师:很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法,那么说明文里要有什么呢?

  生:说明方法

  师:那你知道的说明方法有哪些呢?

  生:列数字 举例子 作比较 打比方

  师:(教师板书四种说明方法),这四种说明方法,是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。

  环节目的:第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法,为本文和本单元的学习打下基础。

  第二环节:旧知新用

  通过学生默读课文,听录音读课文,自由读课文等形式,使学生对课文内容有了一定的了解。

  师:同学们,课文在向我们介绍鲸的时候,都运用了哪些说明方法,找出来,和同学们交流交流。

  活动:同桌两人交流自己找到的说明方法,学生自由讨论交流。两分钟左右。

  师:相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法,下面请参照黑板上的几种说明方法,汇报一下你寻找到的句子,用上“这篇运用到了***的说明方法,在课文的第几自然段,句子是***”这样的句式来回答。

  生:“这篇运用了列数字的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤’”

  生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的'动物,那就是鲸’”

  生:“这篇运用了举例子的说明方法,在课文的第四自然段,句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光’”

  生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第五自然段,句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样’”

  环节目的:学生们你一言,我一语,从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中,学生不仅掌握了使用的说明方法,还进一步对内容有了更深的了解。之后,我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。

  说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法,可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点;运用打比方的说明方法,可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法,具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。

  第三环节:理解内容

  因为这是一篇常识性的说明,所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼类;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段,容易理解。

  师:同学们,在学习这篇课文之前,我们大家对鲸的了解可以说是零,那么通过这篇常识性说明文,你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢?请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。

  生:“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上,在海面上呼气的时候,喷出的水柱像喷泉。”

  学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性,但是我对于这个答案并不满意。

  师:“那么请问,如果鲸是鱼类,用腮呼吸的话,它还会喷出这样的水柱吗?”

  生:“不会”

  师:“所以说……?”

  生:“鲸不是鱼类”

  师:“是……?”

  生:“哺乳动物”

  师:“用什么呼吸?”

  生:“用肺呼吸”

  对话结束后,学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容,最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到,对鲸的了解不能停留在表面现象,还有明白其内部的原因。

  生:“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起,找一个安全的地方,头朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果听到什么声音,就会立即四散游开’”

  师:“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……?”

  生:“鲸怎么睡觉”

  生:“我从第1自然段中了解到鲸非常大”

  师:“除了大,没有其他特点了吗?”

  生:“重”

  师:“还有吗?”

  生:“长”

  师:“这些大、重、长,总结起来就是鲸的形体特点,主要在介绍鲸的外形。”

  以此类推,通过师生间的讨论,我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲,而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意,将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。

  环节目的:生活中,我们常常会读到说明性的。这些,不论是讲清楚植物的形态特征,还是说明白动物的生活习性,不论是介绍新产品的使用方法,还是解释自然现象的形成原因,都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法,并试着运用,对于学生的习作,至关重要。

  五、小练笔

  这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解,请以“鲸的自述”为题,写一篇小作文。

鲸语文教学设计 8

  教学目标:

  1.了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。

  2.给课文分段,归纳段落大意。

  3.懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法,还要注意用词造句的准确性。

  4.学习本课生字新词。

  5.朗读课文。

  重点难点:

  1.了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

  2.鲸的进化过程。

  课前准备:

  1. 搜集有关鲸的资料。

  2. 多媒体课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  1.出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。

  2.今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解。

  二、学习生字,读顺课文

  1.自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错,需要注意。

  出示要求写的字11个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市。

  2.认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解。

  3.自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子。

  三、整体感知,了解内容

  默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

  四、精读课文。体会写法

  1.自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。

  出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。

  2.从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

  出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

  3.自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

  4.你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第1自然段,读出自己的体会。

  5.小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

  6.引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

  五、作业

  1.试着用举数字的方法说明一事物。

  2.抄写本课生字新词。

  第二课时

  一、围绕重点,全班研讨

  1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。

  学生汇报:我们鲸在很远古的.时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。

  2.快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听。

  3.鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

  4.鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

  吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

  共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

  须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高

  齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

  5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。

  6.轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?

  二、回顾内容,朗读记忆

  我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

  三、出示资料,延伸扩展

  出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。

  四、布置作业

  1.完成指导丛书。

  2.通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文。

  板书设计:

  一(1)大

  二(2)哺乳动物

  三(3)种类

  9、鲸

  吃食

  四(4-7)生活习性 呼吸

  睡觉

  生长

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