蜜蜂教学设计最新
在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的蜜蜂教学设计最新，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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【学习目标】
１、读课文，抓住课文的主要内容。
２、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。
３、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。
【教学重点】
了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
【学前准备】
１、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
２、制作有关蜜蜂的图片课件。
３、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。
【教学过程】
一、课外勾连
１、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。
２、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……
３、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
４、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？
在此老师作整理：课文的主要内容是什么？
二、自学阅读提示，明确学习要求与方法
１、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
２、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？
３、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？
４、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？
三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报
１、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？
“在我被刺的同时，有２０只蜜蜂受到了损伤。”
“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”
“有两只蜜蜂飞回来了！”
“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的.本能。”
２、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给２０只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有１7只蜜蜂准确地飞回了家的故事。
３、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？
热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。
【练习设计】
１、填空：
作者为了证明蜜蜂有没有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），带到了（）外，结果，有１7只蜜蜂（）。
２、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。
３、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与打算。
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教学目标：
1、会认10个生字，会写7个生字，正确读写“试验、证实、阻力”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、学会在默读中圈画关键词，了解作者试验的过程，体会作者试验的严谨性和科学性。
教学重点：
学会在默读中圈画关键词，了解作者试验的过程。
教学难点：
体会作者试验的严谨性和科学性。
一、创设情境，导入新课
1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（出示蜜蜂图片）你们了解蜜蜂吗？
学生交流自己搜集的有关蜜蜂的相关资料。
2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，他十分痴迷于昆虫的世界，他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的`昆虫学家，写成了举世闻名的《昆虫记》。今天我们一起来看看他是怎么研究蜜蜂的。
3、板书课题，齐读课题
二、初读课文，认读词语
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、检查生字词
出示：试验证实阻力推测
包括沿途陌生超长
a、小老师带读
b、同学互相提醒难度的字音。
c、全班齐读
再出示：闷了好久几乎尽管
a、小老师带读
b、提醒这三个都是多音字。
c、去掉拼音开火车读所有词语。
3、通过区分，理解“试验”
a、区分“实验“和”试验“
抓住“实”和“试”的不同理解“实验“是用来证明它正确或者推导出新的结论，重在证实。“试验“用来检测过程、状况等，重在尝试。
出示：选词填空。
试验实验
1．这节化学课，我们做了燃烧钠的（）。
2．经过无数次（），爱迪生终于发明出了。
4、指导写“试验”
a、出示“试验“，学生仔细观察；师范写（一边写一边说笔画、占位、结构）
b、生练写“论、阻、证、括、误“几个生字。（都是左窄右宽）
5、六位同学读课文，其他同学边听边思考，课文写了作者做了一个怎样的试验？
a、出示第一自然段：
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
b、指生读
c、把听说去掉，行不行？（不行，听说体现了作者是听别人说的，自己并不确定。）
d、师总结：你看作者用词是多么严谨啊！板书写作严谨
6、理清文章脉络
a．师引导：第一自然段写了作者因为听说蜜蜂有辨别方向的能力，所以做了这个试验，这是做试验的——原因。（板书1原因）
b．作者从试验中得出了什么结论？出示第六自然段，全班齐读。
板书6结论
c．那么2到5自然段是试验的什么？
板书2—5过程和结果
d．引导学生看板书
1：原因
2—5：过程和结果
6：结论
三．学习默读，感悟过程
1、为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的呢？请同学们默读课文，找一找。
出示：一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
2、默读这段话，一边默读一边圈画出每句的关键词语，想一想作者具体做了那几件事？
a、学生反馈，师相机板书。
捉蜜蜂
放纸袋
做记号
b、讨论：本来应该是先做记号再放纸袋，为什么做记号放在后面写？（重要的步骤可以单独拎出来写）
c、讨论“女儿守蜂窝走两里多路放飞蜜蜂”是什么关系？
生反馈，师引导学生知道“守蜂窝”和“走两里多路放飞蜜蜂”是同时进行的。
板书：女儿守蜂窝走两里多路
放飞蜜蜂
3、用上首先接着然后最后来说说作者试验的过程吗？指生说，不看板书内容，同桌练说，指生说。
4、再次默读课文第二段，讨论：去掉文中的一个步骤行吗？哪一个步骤可以去掉。
5、通过学生提出去掉哪一步，另一位学生反驳不能去掉，并说明原因，一步一步，学生明白哪一步都不能去掉。
6、师总结：看来这任何一个步骤都不能去掉，否则的话就无法得出准确的结果。看来，作者做试验是多么严谨啊！板书：做事严谨
7、指生读，全班齐读。
四、小练笔
1、刚刚我们学习了作者试验的过程，那么你们在生活中有没有做过这样有趣的试验呢？用几句话写写你的观察过程，最好能用上首先……接着……然后……最后……等连接词。
2、学生练写。
3、交流反馈。
五、教师总结，巩固复习
今天我们了解了法布尔的试验过程，了解了法布尔不仅写作严谨，而且做实验也很严谨。下节课，我们再来学习试验的结果。
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学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。
学习重、难点
重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。
难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。
课前准备
①生字词卡片和蜜蜂图片。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
教学过程：
一、导入
师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”
师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的.是一件怎样的事情？（生答）
我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的……”（学生畅所欲言）
法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（板书“14蜜蜂”）
二、初步感知课文：这个非常有趣的实验到底是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）
三、学习生字词
师：听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。
a。出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）
b。请学生注音并注意书写。
c。你用什么方法记住它们的？
d。组词（先认识课文里的词组，再拓展。）
（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”
请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。
（3）对常用词语找近义词，并造句理解。
（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生解释运用。（选重点词组）
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