《推敲》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《推敲》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《推敲》教学设计1
第一课时
教学内容：初读课文，学习字词。
教学要求：
1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程：
一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（1）指名读诗句，注意读准字音。
（2）说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
卡片出示：唐朝贾岛
指导读准字音。
4、映示全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
5、简介贾岛：
（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：
皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决
四、检查自读效果。
1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、读准下列加点字的读音：
和尚恰当差人李凝
3、认读生字词或新词（映示）：
皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞
避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静
4、指导读好下列长句：
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。
皎、骑、僧：左窄右宽；
斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
贾：上宽下窄。
愈：上大下小。唐：第三笔要有足够的伸展。
布置作业：
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程：
一、直接导入：
1、这节课，我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读这个故事。
2、谁来告诉大家，课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的经过的？（第2-7自然段）
二、细读第2-7自然段
1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（），不巧（），贾岛（）写下了（）这首诗。
（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。
（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）
（1）指名回答。
（2）板书：即兴。提问：为什么说贾岛是即兴写下了这首诗？（触景生情；事先没有准备写，临时写下的。看到眼前的景色，却拜访朋友但没有遇到，让他思绪万千。）
（3）是什么样的景色让他产生了作诗的'欲望呢？引导学生看图，表达。
出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
（4）是啊，贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。
（板书：留诗赠友）
（5）出示《题李凝幽居》。齐读。
题李凝幽居
唐贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
过渡：在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。（1）指名回答问题2。
返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。
（2）贾岛为什么会犹豫不决？找课文中的话来回答。
[他觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。]
引导比较“不够妥帖”与“更恰当些”，体会贾岛做学误码的认真态度和一丝不苟的作风。
（3）为了这一个小小的字眼，贾岛费尽了心思。想象一下，贾岛骑在毛驴上，会是什么样子？[学生自由表述，相机理解“吟哦”一词。]
（4）课文中是怎样描写的？出示，指导朗读。
“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉走进了长安城。”
（5）小结：为了诗句中的一个字，贾岛反复“推敲“。这是故事的发展。
（板书：反复推敲）
4、小组学习活动。
过渡：刚才在老师的带领下，同学们表现得非常精彩。下面，我们来换一种学习方式——自学。
（1）三人小组自学4~7自然段，出示自学要求。
○交流3、4题填空。
○根据课文内容，设计贾岛与韩愈的对话，并想象人物的动作、表情及心理，试着两两配合表演出来。
（2）自学。
（3）集体交流。
①交流填空。
②交流人物对话。
指名一学生与老师配合表演（或学生表演，教师相机指导）。
两学生独立表演。
（指导学生板书：共同斟酌确定用“敲”）
5、小结：贾岛听了韩愈的解释，连连点头，将诗中的“推”字改成了“敲”字。
再次齐读《题李凝幽居》。
题李凝幽居
唐贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
三、学习第八小节。
过渡：这首《题李凝幽居》一直流传至今，关于“推敲”的故事也传为佳句。
1、同学们，推敲原来是指两个不同的动作。学了课文，你们知道现在人们用“推敲”指什么吗？（写诗和作文时斟酌文字）
2、学了课文，你觉得贾岛哪些方面值得我们学习？
四、拓展提高
过渡：是的，古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。王安石就是典型的一例。
1、王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸
2、我们也来学推敲：课后练习4。五、课后作业。
1、再现故事情景。
2、用课堂上所学的方法，修改自己最近写的一篇习作。
板书设计：9推敲
即兴写诗反复斟酌韩愈解疑
教学后记：
《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
在《语文课程标准》中指出：“要尊重学生个体差异，关照个性发展。”这就要求我们在上课时，要打破以前一贯的教学方法，关注学生的个性，让每一个学生都能在自己的空间里，尽情表达看法和观点，满足学生个性化的学习和发展需求。在教学本课中，我没有采取“话语霸权”，强迫学生接受我预先准备好的“大餐”。我觉得在课堂上认真倾听每一位学生个性的声音，珍视学生独特的感受。学生在对人物形象的理解上有了比以往更深刻的认识。因为是他们自己嘴里说出来的，自然听得比较认真，贾岛那认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，一次又一次深深地印在了学生心里。学生在从课堂中认识到自己的想法是有价值的，是值得肯定的，发言的积极性也不断增强。
这篇课文有些地方可以通过表演来加深理解，所以在教学时，我加入了学生表演的环节，让他们在具体的语言环境中来理解了重点词语。比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，有的学生就提出了意见：“课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也可以反复念推和敲。”接着，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！
《推敲》教学设计2
教学目标：
1、正确认读本课11个生字，掌握11个要求会写的生字。
2、理解课文内容，知道＂推敲＂的来历，能够用自己的语言生动地讲述这个故事，提高口语表达能力。
3、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重难点：
了解故事的经过，理解＂推敲＂的含义，学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学用具：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、揭示课题：
1、板书：＂推＂，让学生做一做＂推＂的动作。
板书：＂敲＂，让学生做一做＂敲＂的.动作。
2、这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢？
（质疑）
3、今天我们学习13课《推敲》这片课文。
4、齐读课题。
二、检查预习
1读生字词：贫寒 和尚 拜访 夜深人静 月光皎洁
推敲 斟酌 思索 恰当 犹豫不决
2教师：还有陌生的词语吗？
三、初读课文
指名读课文，说一说课文讲了一个什么故事。
四、讲故事比赛
1、提出讲故事要求，及评分标准。
（1）分组，各小组推选一名代表进行讲故事比赛。
（2）课件出示：
⑴讲故事时使用普通话。（5分）
⑵要注意口语化，用自己的语言生动讲述。（5分）
⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）
⑷要投入，体现出＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境。（5分）
⑸要注意故事的起伏，可以加上动作、神情或表演，能很好地感染听众。（10分）
2、学生自读课文，然后同桌之间试着讲述《推敲》的故事。
3、进行讲故事比赛：
⑴请第1组代表上来讲故事：
第1组学生代表讲故事
师：你们认为他哪里讲得好？
你有什么好的建议吗？
应该给多少分？
学生听后可能汇报：认为贾岛去拜访李凝时，＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境，讲得很投入。（进行评分）。
师：是啊，这么美好的情境感染了我们，也激发了贾岛的创作灵感，即兴写了这首诗《题李凝幽居》。[教师随机点拨引导]
多媒体课件出示这首全诗（指名读一读）
⑵请第2组学生代表讲故事。
师：你们认为第2组的这位同学哪里讲得好？
你对他有什么好的建议吗？
我们应给他多少分？
学生听后可能评价：这组同学把贾岛骑在毛驴上斟酌用＂推＂或用＂敲＂时的动作表演得很好。
根据学生讲故事的具体情况，随机提出：
师：通过听故事，你感觉贾岛是个什么样的人？
（生：做事太认真了，大街上的人都在笑他）。
师：文中哪里可以看出他是这样的人，谁能迅速找出来读一读？你认为这里哪个词用的好？
[引导学生进入相应课文段落进行品读字词、理解文章]
⑶请第3组学生代表讲故事
（注意引导学生能分出文中的角色来）
师：谁能评一评这位同学讲得怎样？
生：（可能按照前两次评价方式进行）
师：现在你明白＂推敲＂是什么意思了吗？
师：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲的钻研精神值得我们学习。
生：齐读课文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。
师：你认为文中韩愈是个什么样的人？从哪里可以看出
{随机可介绍韩愈资料}
（4）教师给各组发奖品。{也可以随对各组评价时发放}
5、再讲故事，运用上好词，生动地叙述这个故事。
五、延伸拓展
同学们，古人写诗，作文时，推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？
师出示：春风又到江南岸
春风又绿江南岸
哪句好？讨论＂绿＂字的妙处。
六、总结：今天你有什么收获？
教师：希望你们以后在作文时，要学习贾岛句句推敲的创作态度。
七、作业：把这个故事讲给家长或朋友听。
板书设计：
9 推敲
即兴写诗 斟酌文字 韩愈解疑
《推敲》教学设计3
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
3、会用“即使……也……造句”。
4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
二、教学重难点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
三、教学时间：二课时
四、教学过程：
一、揭示课题。
1、板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字。
2、合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？
3、今天我们学习（板书11）11推敲。
4、指名。
5、朗读课题。齐读课题。初读课文。
6、自读课文一遍。
7、各小组各请一名同。
8、学读一遍课文。
9、其他同。
10、学注意听他有没有读错的地方。
11、有的话等他读完后让他纠正。
12、说说课文讲了一个什么故事？
讲读课文第一段。
13、读第一段。说说你知道了什么？
14、齐读第一段。
二、讲读第二段。
1、讲读第二自然段。
a、读第二自然段。
b、说说知道了什么。体会“摸”的意思。
c、看P57图理解“皎洁”。
d、指名。
e、指导朗读。
f、小结板书：深夜访友。
留诗相赠。
2、讲读第三自然段。
a、理解“吟哦”、“妥帖”。
b、自读第三自然段。
c、结合看P55图。
d、自己做做贾岛的.样子。
e、指名。
f、指导朗读。
g、小结板书：反复吟哦。
推敲进城。
3、讲读第四～六自然段。
a、指读第四自然段。
b、说说课文中为什么用了竟然？
c、思考贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为……所以……”说说。
d、分角色朗读第五、六自然段。
e、小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。
4、讲读第七自然段。
a、你认为用推好还是用敲好？为什么？
b、指读第七自然段。听听韩愈的意见。
c、小结板书：韩愈决定敲字更妙。
三、齐读第三段。
四、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。
五、作业：复述课文，任选一题。
1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”现在请你代贾岛说一说。
2、过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，18、现在请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。
附板书：11推敲
访友未遇，留诗相赠（发生）
反复吟哦，推敲进城（发展）
冲撞仪仗，请求宽恕（高潮）
韩愈决定，敲字更妙（结局）
《推敲》教学设计4
教学要求：
１、正确、流利，并能讲出这个故事。
２、学会 14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。
３、会用“即使……也……”造句。
４、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点 ：
指导用“即使……也……”造句。
媒体设计：投影片、录音
教学时间：二课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
1、读好句子，读通课文。
教学过程 ：
一、出示诗句，导入 新课。
１、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（１）指名读诗句，注意读准字音。
（２）说说诗句的意思。
３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
４、映示全诗，师范读，学生齐读：
５、简介贾岛：
（１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
（２）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲
６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思：
皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决
四、检查自读效果。
１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
２、读准下列加点字的读音：
和尚 恰当 差人 李凝
３、认读生字词或新词（映示）：
皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞
避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静
４、指导读好下列长句：
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
第二课时
教学要求：
１、正确、流利地朗读课文。
２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程 ：
一、复习检查。
１、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖
２、填空：
（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。
二、导读课文。
第二自然段
１、映示图画，说说图意：
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
２、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。
映示并指导朗读这句话。
３、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）
４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
５、理解重点句：
映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（１）读句子，说说这句话什么意思。
（２）结合句子选择“摸”的义项：ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。
（３）指导读好这句话。
６、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁
（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。
（２）指导朗读。
７、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。
８、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
板书：发生 深夜访友 以诗相赠
第三自然段
１、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？
２、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的'，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）
３、学生交流。
４、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。
５、比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
（１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。
（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
７、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
板书：发展 一字斟酌 反复推敲
第四至六自然段
１、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
２、学生交流。
３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
（１）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
（２）分角色朗读。
４、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
第七自然段
１、自由朗读，思考：这主要写了什么？
２、学生交流。
３、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（ 1）指名读。
（ 2）给“思索”找近义词。
（ 3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？
6、映示韩愈说的话。
（１）指名朗读。
（２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）
7、指导表情朗读这一段。
8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同
第八自然段
１、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
２、齐读第八自然段。
《推敲》教学设计5
关键词：数学教学；推敲
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-3315（20xx）08-067-001
我在教学中，就有过这种深刻的体会，尝到推敲给数学课堂带来的意想不到的甜头。比如教学《认识厘米》，“厘米”是学生最初认识的一个量比较短的物体的长度单位。为了突破重难点，最初我是这样设计认识1厘米这个教学环节的。
一、导入
师：小朋友们，你们喜欢看什么动画片吗？《大头儿子小头爸爸》中有这样一个故事：大头儿子有一天打碎了窗子上的玻璃，父子俩准备去配玻璃，儿子用手量了9，爸爸却只量了4，怎么会这样呢？
生：爸爸的手大，儿子的手小，比划的结果当然不一致。
师：那该怎么办呢？
生：可以用尺去量一量。（借助生活基础学生自然而然就能找到解决问题的方法）
二、新授
师：拿出尺，仔细观察上面有什么？
生：许多数：0、1、2、3……竖线，cm。
师：这些数字0、1、2、3……我们叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起点。
师：我们叫它0刻度。尺上的线有长有短，我们叫它刻度线。到有数字的地方刻度线最长。Cm表示物体长度的一个单位，叫“厘米”（板书：厘米）。
至此，认识1厘米的教学就结束了。然而课堂上生成的东西与我设想的有一段差距。从课堂上让学生去找生活中大约1厘米长的物体的长度就可以看出认识1厘米的`教学是失败的。问题在哪呢？显然让学生建立的1厘米的空间观念不够牢固和精确，1厘米有多长，每个学生衡量的尺度不一样，得出的结果也不一样。优等生建立的比较牢固，因而就比较精确。中下等生建立的概念比较模糊，所以什么样的答案都出来了，离题千里。如何让每个学生对1厘米的概念都建立得很牢固呢？这是个值得深思的问题。于是我调整了教学设计，导入部分从激趣入手仍然保留，第二新授部分改为：
师：量比较短的物体，我们通常用厘米作单位。（板书：厘米）老师这有一个短的小棒，它的长度就是1厘米。拿出你们信封中的小棒，放在拇指和食指中间，轻轻抽出小棒，两个手指间的一段就是1厘米。
师：我们的尺上也有1厘米。拿出尺，仔细观察上面有什么？
生：许多数：0、1、2、3……竖线，cm。
师：这些数字0、1、2、3……我们叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起点。
师：我们叫它0刻度。尺上的线有长有短，我们叫它刻度线。到有数字的地方刻度线最长。尺上从0刻度开始到1这一大格就是一厘米。尺上还有哪一段也表示1厘米的？找出来指一指说一说。
生：1-2、2-3、3-4……
师：发现了什么？
生：每相邻两个数之间的长度就是1厘米。
师：1厘米有多长再比划比划。找一找我们身边的哪些物体的长
大约是1厘米？
生：蚂蚁、纽扣的长、毛毛虫的长……
师：那么哪一段的长是2厘米呢？找一找再比划比划。
可以看出，有了这个1厘米小棒的支撑，我们把“设计一”中用手指在尺上比划，既不精确又不便操作的问题给它立体化的解决掉了。学生借助小棒可以精确的感知1厘米的长度，显然这个方法较之第一种，的确帮助学生更好的建立了空间观念，这从找生活中的1厘米长度的物体就可以看出来。然而，细细推敲，发现这样设计是不科学的。1厘米是从尺上得出的一个精确的、科学的长度，而不能让学生误解像那样的小棒的长度就是1厘米，或许小棒的长度还有误差呢。看来这个1厘米应该从尺上出来，这样更为精确，所以教案还得修改，于是我第三次调整了教案，仍然改第二部分：
师：拿出尺，仔细观察上面有什么？
生：许多数：0、1、2、3……，竖线，cm。
师：这些数字0、1、2、3……我们叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起点。
师；我们叫它0刻度。尺上的线有长有短，我们叫它刻度线。到
有数字的地方刻度线最长。Cm表示物体长度的一个单位，叫“厘米”（板书：厘米），量比较短的物体的长度我们通常用厘米作单位。今天我们就来认识厘米。尺上从0刻度开始到1这一大格就是一厘米。尺上还有哪一段也表示1厘米的？找出来指一指说一说。
生：1-2、2-3、3-4……
师：发现了什么？
生：每相邻两个数之间的长度就是1厘米。
师：1厘米有多长呢？老师这有一个短的小棒，它的长度就是1
厘米。到尺上量一下看看是不是1厘米长？拿出1厘米的小棒，放在拇指和食指中间，轻轻抽出小棒，两个手指间的一段就是1厘米。（生比划）再把小棒放进去检验一下。闭眼感受一下1厘米有多长？眼睛睁开，用手再次比划，是不是1厘米呢？同桌帮忙评价一下，再用小棒检验一下。
师：现在1厘米有多长，小朋友们心中有没有这样的一把小尺子，找一找我们身边的哪些物体的长大约是1厘米？
生：小粉笔头的宽、食指的宽、开关盒上的摁钮的宽、铅笔尖的长……
师：是不是大约1厘米呢？我们来量一量。
《推敲》教学设计6
教学要求：
１、正确、流利，并能讲出这个故事。
２、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。
３、会用“即使……也……”造句。
４、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点：
指导用“即使……也……”造句。
媒体设计：投影片、录音
教学时间：三课时
板书设计 ：
推 敲 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同
第一课时
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
1、读好句子，读通课文。
教学过程：
一、出示诗句，导入新课。
１、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（１）指名读诗句，注意读准字音。
（２）说说诗句的意思。
３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
卡片出示：唐朝 贾岛 指导读准字音。
４、映示全诗，师范读，学生齐读： 题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
５、简介贾岛：
（１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
（２）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲
６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的.“推敲”的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）： 皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决
四、检查自读效果。
１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
２、读准下列加点字的读音： 和尚 恰当 差人 李凝
３、认读生字词或新词（映示）： 皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞 避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静
４、指导读好下列长句：
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。 皎、骑、僧：左窄右宽；
斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。贾：上宽下窄。愈：上大下小。
唐：第三笔要有足够的伸展。
六、作业：
１、见习字册。
２、抄写词语。
３、正确、流利地朗读课文。
《推敲》教学设计7
第二课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点：
理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学过程：
一、复习导入。
1、这节课，我们继续学习11课《推敲》。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）
2、通过上节课的学习，你知道了什么？
二、学习第二自然段。
1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什
么吗？（a、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸
到李凝的家。b、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。
c、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。d、我听到贾岛清脆的敲门声。
e、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。f、我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。）
2、师出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上
沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗？（指名读，评议他读得怎样？a、他读
得很好，让我仿佛身临其境。b、他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好
景象。c、听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远
了。）
3、女生齐读。
1、贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作
灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
（板书：即兴写诗）（范读）
三、学习第三自然段。
1、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了
什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段
主要讲什么？（这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。）
（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？学生回答。
2、出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动
作，不知不觉进了长安城。”）
1、贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛
的动作。
2、指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。大家评议一下，他做得
怎样？（a、他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。b、我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。c、我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。d、我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。）
3、那贾岛吟哦什么呢？（“鸟宿池边树，僧推月下门。”“鸟宿池边树，僧
敲月下门。“
7、那现在谁来台前做做贾岛呢？
4、你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那个和尚，奇怪吗？他在比比划划的，干什么呀？b、这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？c、喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！
d、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）
四、学习四至七自然段。
1、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。
竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩
愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。
2、同桌正在分角色读，评议。
1、指名读，并要求其他同学认真听，做评委。他们读得怎样？我听出韩
愈很生气，贾岛在请求宽恕。
师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？他还说了些什么？（生读书上句子：“接
着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道
是用‘推’好，还是用‘敲’好。）
3、贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。
2、学生练说后教师指名叙述。（a、我昨夜去拜访一个叫李凝的友人，谁
知他不在家。我写了一首诗在他家门上。今天回想起，觉得诗句中有一个字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，还是用“敲”好。b、韩大人，贫僧昨夜去拜访友人，可是没有见着。我虽然没有见到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒畅，我的'敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，美好的情景使我诗兴大发，我写了一首诗留了下来。可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”似乎有些不妥，我正在考虑到底用“推”好，还是用“敲”好。我正在犹豫不决时，没想到路上冲撞了您的大驾，求您宽恕。）
6、老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意？
7、师指名上台表演，两位学生的表演投入、到位，扮演贾岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。台下师生一片掌声。）
8、当“韩愈”说到“让我来想想”时，同学们，韩大人正在思考呢，那
我们来讨论一下，到底用哪个字好？（a、我觉得用“敲”好。b、我也决定用“敲”好，因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。c、“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。）
9、转身问扮演韩愈的同学，我们来听听韩愈怎么说？“韩愈”：我认为
用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。你看呢？“贾岛”：是啊，多谢大人赐教。
10、同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用“敲”好了。
11、听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？（马上齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）
12、贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）
师；（出示诗文）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。
五、学习第八自然段。
1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！）
2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因
为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌
文字叫做——（推敲）
六，延伸拓展。
1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？以“春风又绿江南岸”为例，（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？
生：“绿”。（板书：“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字）王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？
（春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。）
2、对，就因为这样，他的这个推敲文章的故事成为了千古传诵的佳话。
3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？
2、出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹。
（a、我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。b、我觉得用“漾”好，因为它能把春风轻柔的特点表现出来。c、我也觉得用“漾”好，因为“荡”给人“动荡”的感觉，和春风的特点不相称。）
3、大家推敲后觉得用“漾”好，下课后老师会把我们的理由说给他听，他一定会采纳我们的意见的。
七、总结课文。
1、今天，学了这节课，你有什么想法吗？
（a、我以后一定会像“苦吟诗人“贾岛学习，认真修改自己的作文。b、以前老师一直说，好文章是改出来的，今天我是真正体会到了。c、我要把这个故事说给别人听，让好朋友也来学习贾岛的精神。）
2、希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。
板书设计：
3、推敲
即兴写诗斟酌文字韩愈解疑
文献摘录：
题李凝幽居作者：贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
《推敲》教学设计8
教材分析
这是一篇词语典故，课文通过叙述唐代僧人贾岛（见参考资料⑤）与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事（见参考资料⑥），告诉我们千古名句均是“推敲”而来。阅读时，要注意体会语言的韵味；使用语言时，要注意“推敲”语言。通过对本文的阅读，不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历，更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。
课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。
描写贾岛推敲诗句时的动作有：“伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”，“两手掌立做‘推’状”“弯起一只手指做‘敲’状”。
描写贾岛推敲诗句时的神态有：“低头沉思默想”，侧头蹙眉，眨眼凝神”。
描写贾岛推敲诗句时的语言有：“是‘推’好呢还是‘敲’好呢？”
此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处，寥寥数笔，栩栩如生地再现了当时“推敲”的情境，惟妙惟肖。让读者与贾岛一起经历了“推敲”如醉如痴的`过程，体验了“思虑得疾苦”的心理历程。而描写贾岛与韩愈共同“推敲”时，作者对贾岛没做更多描写，只是说韩愈“沉思良久”，旨在告诉人们：即使是像韩愈这样的大文学家，也须经“推敲”之过程，方可作出有“韵味”的判断。
总之，此短文，通俗易懂，详略得当，虽系文学史上的一段佳话，但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。
要点提示
1、通过阅读让学生了解推敲典故的出处，体会推敲的作用。
2、学习作者详略得当重点突出的写作方法。
3、通过对故事的了解，从情感上增强对祖国语言文字的喜爱，激发学生更好地使用祖国语言文字的情感。
教法建议
1、本文通俗易懂，生动形象。学生自读后教师可以引导学生交流阅读体会：读了这个故事，我明白了……以此把握短文内容与中心，体会“推敲”的作用。
2、学生读文后，可以让学生以小组为单位分角色演一演，再现课文所描述的情境，增强阅读兴趣，加深对课文内容的理解。
3、还可以课前布置学生自愿组合，排练课本剧，课堂上演一演，评一评。通过表演，加深对课文内容的理解；通过互评，提高学生对“推敲”作用的认识，更好地使用祖国的语言文字。
4、课后搜集名人名家“推敲”的故事，同学间传阅交流。
5、师生以自己“推敲”语言文字的案例，现身说法，交流分享“推敲”之体会。
《推敲》教学设计9
1.能正确、流利、有感情地朗读课文并简述文本故事。
2.理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【教学重难点】
理解“推敲”的含义，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【设计理念】
新课标指出，语文是母语教育课程，应让学生在课堂中更多地接触语文材料，在大量语言实践中丰富积累，培养语感，发展思维。本教学设计注重让学生在读中品味文本语言，在学习《推敲》中学会揣摩语言，锤炼文字。
【教学过程】
一、由诗导入，揭示课题
同学们喜欢读古诗吗？能不能朗诵一首？今天，老师也给大家带来一首古诗。出示《题李凝幽居》，你知道这首诗最有名的两句是什么吗？（鸟宿池边树，僧推月下门）也有人说“僧敲月下门”，到底是用“推”好呢还是用“敲”好呢？这节课我们就来学习这个有趣的故事。板书课题，齐读。
二、了解“推敲”的故事
自读课文，注意读正确，读流利，并思考：课文主要讲了一件什么事？
1.检查生字词掌握情况
第一组：贾岛、和尚、韩愈、仪仗队；第二组：簇拥、避让、莽撞、宽恕；第三组：斟酌、推敲、妥帖、恰当。
2.课文讲了一件什么事？你能用几个词语概括一下吗？
板书：即兴写诗―斟酌文字―韩愈解疑
三、理解“推敲”的内涵
同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。
1.自主学习、合作探究；
2.贾岛是怎么斟酌“推敲”的？
训练点：贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？贾岛在吟哦什么呢？
（2）结合49页插图，大家学着贾岛的样子一起来做一做。
（3）看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？
（4）用一个词形容此时贾岛专注的神情。
（5）谁能通过朗读，再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛？
3.韩愈是怎样斟酌“推敲”的？
训练点：过了一会儿，他对贾岛说：“……读起来也响亮些。”
贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。
鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”给人的感觉是？
鸟宿池边树，僧敲月下门。用“敲”给人的感觉是？
谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听？
指名回读韩愈的话。
4.出示贾岛、韩愈斟词酌句的资料
韩愈：他是唐朝的著名诗人，位列唐宋家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠，曾创造出许多新的语句。
贾岛：著名的苦吟诗人。为写诗倾尽心血，达到了忘我的境界。曾有诗句“二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”，他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。
5.总结：通过上述资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好--斟酌词句。共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做--推敲。至今，人们还对其念念不忘，贾岛、韩愈的人格魅力影响了一代又一代人，推敲的故事也得以千古传诵。
6.思考：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？
四、体验“推敲”的快乐
1.贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。
大家看这句话，把“不知不觉”去掉行不行，为什么呢？
联系上下文想想，贾岛都对什么不知不觉？
2.完成课后第四题，第1小题。
五、作业
古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道哪些推敲文字的故事？用简要的文字把故事的.梗概记下来。
附：板书设计：
推敲
即兴写诗―斟酌文字―韩愈解疑
严肃认真、锲而不舍
【教学反思】
1.审题时对习题原文的关键词语进行推敲。
遇到条件较多、数量关系较复杂的实际问题时，教师应站在学生的角度换位思考，用心启发并辅导学生发现关键词句，引导他们思考其中隐含的信息并提出个人的见解。如苏教版四年级上册教材第14页第9题：
教师提出学习要求：读题后，画出关键词，小组内说说个人的理解和发现。由于给了学生充足的自主学习的时间和空间，组织全班交流时，学生很快明白：“用同样的速度”很关键，它规定了现在的速度和从家走到学校的速度是相同的。也有学生说：“‘从学校到少年宫呢？’这个问题省略了‘用同样的速度’，其实三个速度都相等。”还有学生补充说：“‘小红从家走到学校用了13分’要和图中小红从家走到学校的路程845米结合起来，算出速度，一举多得。”我对学生的见解予以表扬，同时总结方法：要联系上下文理解关键词句的含义，寻找解题的突破口。
2.解题后对原题进行推敲。
教材中的一些习题，往往只设计了一个方面的问题，如能对其进行有效的开发，就能使其成为培养学生的发散性思维、激发他们提出新问题并加以分析、解决的契机。如苏教版四年级上册教材第25页第2题：先在纸上画4个点，再经过每两点画一条直线。最多能画多少条？学生顺利解决了问题后，显得很满足。我不失时机地提出：“大家没听出问题的‘弦外之音’吗？你还能提出哪些问题？”此话一出，一石激起千层浪。学生情绪高涨，立刻提出了新问题：最少能画多少条？一共有几种可能？之后的探究活动完全由学生自主展开，每人不仅有了知识方面的收获，还获得了提出问题的经验。
3.对学生提出的问题再推敲
《推敲》教学设计10
教学要求：
1、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
2、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
3、能根据课文讲演这个故事。
教学过程：
一、复习导入
师：这节课，我们继续学习《推敲》一课。谁能用文中的一句话告诉我什么叫推敲？（出示）同学们细细揣摩一下这两个字（在意思上或结构上）有什么特点？（都是动词、意思相近）你能做一下这个动作吗？那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？这里面还有一个有趣的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、学习第二自然段
1、出示图画，说说图意。
师：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“—”画出来）出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉？（宁静、美好）你能读出这样的感觉来吗？指导朗读这句话。齐读。
这么美好的环境是谁住的？贾岛为什么要来这儿呢？轻声读第二小节。思考。
2、生：贾岛和李凝是好朋友。贾岛来拜访李凝。（讲解：拜访）这里的拜访换个词怎么说？还能从哪些词看出来他俩关系非常要好？
从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情非常深厚。指导感情朗读。
3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。（指名读）
4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。
三、学习第三自然段
1、出示图片：图上画了谁，正在干什么？
（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的动作，看上去很可笑）可配上动作表演。书上是怎么说的？
2、出示：“贾岛骑着毛驴进了长安城。”“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”
（1）比较这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一边...一边...”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种认真、专注、投入的样子形象地写出来了）
贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容？（全神贯注、专心致志、聚精会神）
（2）指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）可配上动作。如果你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想？怎样说？指名学生畅说。（神经病，真奇怪、疯子）
3、师：贾岛骑着毛驴到底想什么呢这么入神？请读一读描写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作态度怎样？（贾岛创作态度认真严肃、锲而不舍）（讲解：即兴）文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。齐读。
4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的发展。（板书：斟酌“推敲”，难以定夺）
四、学习四至七自然段
1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，十分投入，已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史（相当于现代纪检部专门负责反贪污的），是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大！因此韩愈会怎样？贾岛的态度又怎样？自读课文4—6，揣摩人物说话的语气。
2、出示对话。
（1）指导朗读韩愈和贾岛的对话。韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。
（2）自由练读，分角色表演朗读。
3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的XX。
4、（1）出示：接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。想象练说：贾岛是怎样对韩大人说的？（生自由畅说。）韩愈也是一名的诗人，便很有兴致的思索起来？？
（2）师：同学们，韩大人正在思考呢，那我们也来帮帮贾岛，到底用哪个字好？为什么？（我们的韩大人跟你想得一样。）呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊！
（3）出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的.宁静，读起来也响亮些。”（讲解：宁静）
5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话？（齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）
6、“宁静“一词正好符合那样的意境！！贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）贾岛有什么反应？（贾岛点头）
7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（师点击“推”，改成“敲”。）当然，贾岛严肃认真，字字斟酌，句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧！
五、指导讲故事
1、师：这篇课文也是一则有趣的故事，按照事情的发生、发展、XX、结局讲述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，你能将这个有趣的故事讲给更多的人听吗？
2、学生自由练讲：
（1）可看图想象练讲。
（2）可根据板书提示练讲。
（3）可通读课文整体感知后练讲。
3、指名讲
师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需要有丰富的表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，希望你们在这方面能朝这个方向争取进步！！
六、延伸拓展
1、读小故事《妙用“绿”字绘春色》，师：学习了《推敲》和这则小故事，你有什么想法吗？
2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）
七、布置作业
1、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。
2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听。
3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。
4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇遇告诉李凝。
附板书设计：
推敲发生：深夜访友，留诗相赠；发展：斟酌“推敲”，难以定夺；XX：误闯仪仗，恳请宽恕；结局：韩愈解疑，贾岛点头
《推敲》教学设计11
推敲（第二课时）
环节二、实践——重点突破，语意兼得
一、复习导入。
1、上节课我们学习了一篇文学故事《推敲》，这节课我们来继续学习，板书课题，齐读课题。
2、故事的内容大家还记得吗？上节课我们通过拟定小标题的方法学习了课文内容，谁来说？你能按照故事的起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容吗？
3、上节课，通过读故事你都知道了什么呢？（你很会读书、你有一双善于发现的眼睛。）
二、体会情景，品味“推敲”。
1、这是一篇贾岛推敲诗句的故事，故事中有很多贾岛写诗推敲的感人情景，下面请大家快速浏览课文，说说令你印象最深的情景是什么？
（1）你为什么对这一处印象这么深呢？贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？谁能加动作读读这句话。
（2）同学们，这里有一个词“吟哦”是什么意思？读读这一段的内容，说说贾岛吟哦什么呢？（鸟宿池边树，僧推？?，僧敲？?）
（3）（出示贾岛推敲的图片）这就是当时的贾岛，同学们，现在你就是贾岛，能再现一下当时的情景吗？（斟酌得多投入啊！）
（4）指生评价，通过XX的表演，你感受到了什么？作者为什么能让我们对贾岛推敲古诗的情景印象这么深刻呢。这里加入了人物的动作描写。下文中还有这样的描写么？
（5）指生读，说说你的感受。贾岛一心想着心中的诗句，用心思索、推敲竟然闯进贾岛的仪仗队，可见他是多么专心致志呀。
（6）下文中还有哪些情节令你印象特别深刻？（韩愈与诗人的对话）
自由读读课文5、6、7自然段，同桌一人扮演贾岛一人扮演韩愈再现一下当时的情景？同桌之间试着对话。（学生练说后教师指名对话，这两位同学再现了课文中的文字。贾岛把自己写诗的事告诉了韩愈，他当时是怎么说的呢？）指生对话。前面我们提到动作描写，这里是运用了语言描写，再现了当时的情景。
三、确定用字，明结果
预设：
贾岛把推敲诗句的.事告诉了韩愈，这位大文学家韩愈建议是：用敲，理由有
三。理由一：说明你是一个有礼貌的人，这是基本的生活礼节，理由二：能衬托月夜的宁静。理由三：读起来更响亮些。你认同韩愈的观点吗？说说你的理解。文中的宁静能不能换成安静行不行？（安静：指没有声音，没有吵闹和喧哗；宁静指环境、心情很安静，表示静得程度深。）大家回顾上文，从哪个地方看出当时的环境确实是很宁静，便有了流传千古名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”。贾岛斟酌文字严谨认真的精神，也在文坛留下了一段佳话，（后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。）
环节三、总结——积累拓展，读写训练
四、绘声绘色讲故事
1、故事我们已经学完了，但故事中一幕幕感人的情景仍历历在目，你能再现当时的情景，把这个故事讲给大家听吗？小组练习讲，推荐学生前台讲。
温馨提示：借助小标题，说清故事的起因、经过和结果，故事会讲得更清晰。
加上适当的动作、语言、环境描写，你的故事会更生动。
找两生表演。指生评价：我们怎样才能讲好故事？指板书：说清故事的起因、经过和结果，还要加上适当的动作、当时的环境、人物的语言描述。
2、推敲这个故事之所以能流传了千年，仅仅是为了教会我们推敲的用法吗？能说说你的收获吗？学习了这篇课文你觉得应该怎样去推敲诗句呢？3.同学们，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，品味一下推敲的乐趣。
（1）春风又（）江南岸” 《泊船瓜洲》（“到、过、入、满”）
（2）风乍起，吹（）一池春水。《谒金门》（动、拂、翻、皱、起）你觉得用那个词更好？
同学们，也学会了推敲字句，老师真高兴。希望大家能学以致用，在以后的读书写作中也能做到这样的字字斟酌、句句推敲。
五、布置作业：
课下把推敲的故事讲给更多的人听。
六、板书设计：
（起因）留诗赠友环境
（经过）斟酌诗句动作
（结果）选用敲字语言
《推敲》教学设计12
第二课时
要求：
1.正确、流利，并能讲出这个故事。
2.会用“即使……也……”造句。
3.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点：
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：
一、复习检查。
1、指名读课文。
2、读后说说课文主要写了什么？
二、导读课文第二自然段。
1、看书中的图画，说说图意：
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“——”画出来。指导朗读这句话。
3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）
4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
5、理解重点句：
映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）读句子，说说这句话什么意思。
（2）结合句子选择“摸”的义项：a、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；b、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；c、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；d、在黑暗中行动，在认不清的.道路上行走。
（3）指导读好这句话。
6、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
板书：发生深夜访友以诗相赠
三、精读课文3—6节。
1、自由朗读课文3—6自然段，想象这一部分写什么？（这一部分主要写贾岛在返回长安路上仍然在思索着昨夜诗中的用字，由于投入，闯进了韩愈的仪仗队。）
2、引导学生再细读课文这一部分，说说你从哪些地方体会到贾岛思考诗中用字是很认真、很投入的？（a、从贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作。这句话体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作。b、“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。c、从大街上人们的反应体会到的，“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。”d、从课文第四节中知道的，“当韩愈的仪仗队迎面而来时，街上的行人、车辆纷纷避让，贾岛毫无察觉，仍然在毛驴上比比划划，并闯进韩愈的仪仗队。”这足以说明贾岛思考得多么入神啊！）
3、师总结：同学们读书理解得真细致，是啊！像贾岛这种对文字的锲而不舍地斟酌研究就叫——推敲。从你们的回答中，老师发现你们也从贾岛身上学到了对文章中词句进行推敲的本领。现在老师考考你；
春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
（“绿”，理由是：春天来了，树梢发出了绿芽，小草也长出了嫩绿的叶子。刚说完，学生b就站起来也说是填“绿”。理由是：冬天小草是枯黄的，春风一吹，又焕发了新的生命力，而绿色正是植物的生命色。学生c也填字同上，但说法却又与前两位学生不同。仅仅一个”绿”字，学生就有几种不同的见解。可见，学生的思维被充分地激活了，不时地闪现出创新的火花。学生d认为此处填“醒”较好；因为春天来了，熟睡了整个冬天的小草苏醒了，有了勃勃的生机。学生e显然经过了仔细的推敲，站起来高声说道：“我认为填‘俏’更妙。原句中已出现‘吹绿’‘吹皱’‘吹鼓’等词语，‘吹俏’既避免了词语上的重复，又把小草当人来写，春天里的小草犹如俏丽的姑娘，一个‘俏’字就把小草写活了。）
4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。
5、比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。
（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
板书：发展一字斟酌反复推敲
8、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
（2）分角色朗读。
9、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
板书：高潮冲闯仪仗请求宽恕
第七自然段
1、自由朗读，思考：这主要写了什么？
2、学生交流。
3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5、师述：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？
6、指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）
7、指导表情朗读这一段。
8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
板书：结局韩愈表态贾岛赞同
第八自然段
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2、齐读第八自然段。
四、指导讲故事。
1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
学生练读课文。
2、结合板书提示讲述顺序。
3、学生练讲：
（1）各自练讲。
（2）分小小组练讲。
（3）各组推派代表讲。
（4）评选“故事大王”。
五、指导造句。
1、映示原句。
2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。
3、练习：
把句子补充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。
这次考试，____________________，也不应该骄傲。
4、学生交流口头造句，师生评点。
六、布置作业：
1、熟读课文，复述课文。
2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
3、写出近义词。
妥帖（）推敲（）或许（）吟哦（）
4、用“即使……也……”造句。
板书设计：9、推敲
发生夜深访友留诗相赠
发展一字斟酌反复推敲
高潮冲撞仪仗请求宽恕
结局韩愈表态贾岛赞同
《推敲》教学设计13
教材简析：
这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
设计理念：
是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使他赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”，让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因此，我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生揣摩“推敲”。
教学目标：
1、能简述这个故事。
2、学会本课生字，理解本课新词的意思。
3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
一、感知文本，了解“推敲”的故事
导入：
古人炼字不遗力，留得佳话传古今。斟酌字词、锤炼语言是我国古代诗歌创作的优良传统，许多诗人深谙此道，乐此不疲，几至忘我的境界。这则诗话讲述的推敲典故，将带你进入唐代诗人贾岛的炼字境界。
（一）、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）
（二）、细读第2-7自然段
1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。
这是故事的发生：
（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。
这是故事的发展：
（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。
这是故事的高潮：
（4）韩愈最终认为还是用（）好。
这是故事的结局：
阅读教学要关注并经历“整体——部分——整体”的过程。这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第一个整体
二、走进文本，理解“推敲”的内涵
（一）走近贾岛：
1、文中哪句话让我们初步了解了贾岛？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。
2、让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。
3、这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的`字词的？
①比较分析：
a、贾岛骑着毛驴进了长安城。
b、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
（从“一边……一边……”体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。）
②大街上的人们对他的举动有怎样的反应？（“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。）
③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
4、画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”
（二）走近韩愈
1、读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你又能看出韩愈是个什么样的人？
当时韩愈贵为京兆尹（相当于现在首都的市长）这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，韩愈这样尊重人才，爱惜人才的襟怀有必要让学生了解一下。
2、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
3、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？
3、韩愈为什么说用“敲”字更好些？。
（1）映示韩愈说的话
（2）指名朗读。
文中写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。
（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）
（三）走近“推敲”
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2、师总结：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）
这是从部分又回归整体。这是一种“超越”之后的“回归”，是“螺旋上升式”的回归。至此，从不同的途径感悟“推敲”，人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格在学生头脑里就完全建立起来了。
三、超越文本，实践“推敲”的方法
1、推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。请默写出你所知道的其他古代诗人锤炼出的名句，并分析所炼的字的妙处。
以“春风又绿江南岸”为例：
王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？
学习《推敲》一文，目的之一就是要让学生学习贾岛的创作态度，而从课外找例子，能延伸拓展教学内容，这个设计可见教者的精心和细心。
2、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。
用恰当的动词填空，注意精心炼字。
春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏树的花苞。
（醒、皱）
引导学生在以后作文时，细琢磨，多推敲，尽量做到“语不达意誓不休”。
在学生通过学习课文，感知了故事内容，了解了什么是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，让学生真正明白：这就是推敲！学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。
《推敲》教学设计14
教学目的：
1、正确、流利，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。
3、会用“即使……也……”造句。
4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：指导用“即使……也……”造句。
教学准备：
1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。
2、指导学生课前查阅有关贾岛的资料。
3、关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
教学时间：
第一课时。
课时目标：
1、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解斟酌、妥帖等词语的意思。
2、正确、流利朗读课文。
3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：
一、出示图画
谈话：请同学们按照一定的顺序观察图画，猜猜图上讲了一件什么事？
学生练习表达。
师述：从同学们刚才对图画的描述中，老师想到一句古诗（学生一起读一读）：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。大家一定知道这句诗是谁写的吧？（唐朝诗人贾岛）诗句中的“敲”字，颇费了贾岛的一番功夫，还因此成就了一个有趣的故事，就是今天我们要学习的课文——推敲板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了件什么事？
2、我们先来看看本课生字词，你都掌握了吗？指名读。
第一组：贾岛、韩愈。（他们的身份是？）
第二组：簇拥、避让、莽撞、宽恕。（最容易写错的字）
第三组：即兴、妥帖（近义词）吟哦、斟酌（借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思）齐读词语。
3、课文讲了一件什么事？
（学生回答预设：贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。）
4、你能用小标题的形式概括一下事情的发展过程吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑
三、自主学习，合作探究
1、课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？（第2—7自然段）（整篇课文都在说推敲的来历，这样分段似乎不合适。）
2、作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现。
3、现在请同学们再读课文，边读边想：这是怎样的一个贾岛呢？请你在前面加一个词语？思考加词的理由是什么？边默读边用笔圈画出相关词句。小组交流。
4、交流：
A有情有义的贾岛
（1）你说他有情有义，何以见得呢？学生回答预设：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但他仍然坚持。小结：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗？
B才华横溢的.贾岛
（1）说说你的理由——学生回答预设：故事中的贾岛根据他的亲身经历，即兴写了一首《题李凝幽居》。
C严谨认真、锲而不舍的贾岛
（1）这是你的发现——（板书：严谨认真、锲而不舍）说说你的理由——学生回答：（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
（2）（相机出示投影）你能从具体的词句谈谈你的理解吗？
a什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
b让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）
c看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？学生回答预设：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。
（3）你体会得很深刻。用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（学生回答预设：专心致志、全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉）
D专心致志、追求完美的贾岛
学生回答预设：你看，一首小诗只有一个字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。
（1）是啊，他就是这样一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？学生回答：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
（2）你能说说你的感悟吗？
学生回答：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威风，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。
（3）你能结合你的生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景——学生上台表演。
（4）对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解？E善于听取别人意见的贾岛，学生谈理解。
F、有礼貌的贾岛
（1）何以见得？学生回答：从文中的插图上可以看出贾岛彬彬有礼，做着敲门的动作。从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。
师：故事就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。
（2）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景。
5、故事讲得惟妙惟肖，还有一个人物也很重要，他就是——学生回答预设：韩愈。
6、故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？
学生回答：他是一个宽宏大量的人。他是一个学识渊博的人。他是一个不拘小节的人。他是一个博学多才的人。
7、是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，仔细体会一下“敲”字好在哪里？（指名读）学生回答预设：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂得礼貌的人；二是更能衬托月夜的宁静；三是读起来也响亮些。
8、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话。
9、小结：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好朋友，演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今来，人们念念不忘，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人；茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。
四、总结全文，布置作业
其实在写文章时，善于推敲的何止贾岛，宋代的王安石在写《泊船瓜洲》时也留下了千古佳话……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？这是今天的作业，大家回去“推敲”。
板书设计：
推敲：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑，认真严肃、锲而不舍。
《推敲》教学设计15
文本细读：唐代是中国封建社会的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，处处歌舞。贾岛与韩愈之间发生的"推敲"的故事，便是在这个年代。
课文讲关于"推敲"的故事，内容可以分为三段。
第一段（第1自然段）简单介绍贾岛早年因家境贫寒出家当了和尚。第二段（第2~7自然段）具体介绍"推敲"的来历。
故事又可以分成三层：
第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；
第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；
第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。
第三段（最后一个自然段）写后人把斟酌文字叫做"推敲"。
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学习略读，粗知文章的'大意。
过程与方法：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词语的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、以学生的自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。
情感态度与价值观：
知道"推敲"的来历，能够用自己的语言，生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。
课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。
教学过程：
师生活动设计意图再设计及随笔
一、谈话导入
师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，《推敲》的故事便是这沧海中的一粟。今天我们一起来学习这篇文章。
二、初读课文，识记生字。
1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。
3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、妥帖、斟酌等。
三、再读课文，深入品味。
1、默读课文，问：推敲是怎么得来的？引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。（为复述课文打好基础）
2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事？（要注意引导学生把故事讲的自然、生动。按照事情的发展顺序来描述整个故事，运用普通话，注意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境；投入到贾岛是“推”还是“敲”犹豫不决的陶醉；投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧张；投入到韩愈对贾岛宽容与指点，以及贾岛对韩愈的尊敬与钦佩。）
3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习打算。
四、拓展延伸：
最后放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期待。采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。培养学生按照一定的顺序，有条理的进行语言表达的能力，更进一步地了解课文的内容。让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。
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