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巨人的花园教学设计

时间：2025-01-18 08:30:38 教学设计我要投稿

巨人的花园教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的巨人的花园教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

巨人的花园教学设计

巨人的花园教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

　　教学重点：初步了解课文内容；

　　教学难点：理清课文条理、

　　教学理念：

　　1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

　　2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【教学过程】：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、

　　谈话导入

　　一、看图猜猜猜导入

　　师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

　　（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）

　　二、揭示课题

　　师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》

　　教师板书

　　引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目

　　引导说出课题

　　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。

　　二、

　　初读感知

　　一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。

　　教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。

　　二、划出课文中让你感受最深的句子。

　　三、指导学生四人小组合作学习。

　　教师归纳为三句话：

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天）

　　学生自由朗读全文。

　　引导学生找到这些句子:

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　巨人生活在漂亮的'花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　每组的一号成员组织小组讨论。

　　每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。

　　读一读这三句话评一评

　　学生读，读得好的同学加一颗★）

　　教师引导学生说出：巨人终于明白——（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。）

　　学生再读

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。

　　三、

　　品读感悟

　　师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。

　　1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。

　　2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

　　师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　师：有感情地读读巨人想说的话。

　　师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？

　　师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。

　　你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？

　　巨人找到春天的心情怎样？带着

　　这样的感情读读这句话。

　　神奇的魔术师便变出了什么？

　　师总结：

　　孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。

　　到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？

　　你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

　　是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

　　师小结：

　　巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。

　　四人小组分工合作

　　1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。

　　组里先交流然后各派代表反馈：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　每一组2号读，读出感情的加★。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　请三个4号同学写三个词语。

　　齐读这句话

　　他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。

　　每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　引导说出出绿芽、美丽花朵

　　3号齐读

　　自私任性冷酷粗暴

　　男女生合作读

　　读使人白郎宁的格言

　　在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。

　　四、

　　拓展练习

　　收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。

　　“读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的真善美。

巨人的花园教学设计2

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．懂得快乐要和大家分享的道理。

　　4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　教学重点

　　1．会写10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1．懂得快乐要和大家分享的道理。

　　2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课

　　童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入完美的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。这天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。

　　学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

　　学习课文

　　一、粗读感知

　　1．自读课文。

　　要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

　　2．谈谈读后的感受。

　　3．认读生字

　　二、重点阅读，体会道理

　　1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

　　学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园......

　　2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

　　3．能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

　　注：在那里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

　　4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

　　方法：学生再次读课文，并自我做简单的分析，教师巡视指导。

　　（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　A反复读3．4句，要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的不一样情感。

　　B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

　　学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师能够点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，此刻最好的是什么？

　　（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

　　A为什么会出现这样的状况？

　　B体会“与此同时”。

　　C朗读本段。

　　（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

　　A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

　　B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

　　5．句型训练，理解中心

　　（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。

　　（2）从这句话你体会到了什么？

　　注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

　　（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

　　三、学习生字

　　1．认读要求学会的.生字

　　2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……

　　方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的状况做有针对性的讲解。

　　需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

　　3．指导书写

　　“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

　　4．学习剩下的生字“允、覆、”

　　“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

　　本课小结

　　“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在那里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更完美。

　　第二课时

　　导入新课

　　快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

　　学习新课

　　一、解决细节问题

　　1．自读课文

　　要求：提出不懂的问题。

　　2．全班交流

　　需要指导的有：

　　（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　方法：洋溢是什么意思？能够换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？

　　（2）不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师能够引导学生回忆上节课的资料回答，必要时要引导。

　　（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。

　　方法：从第一次你体会到了什么？

　　二、想象画面，并用自我的语言说、写

　　1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

　　读写结合的点：

　　（1）巨人推倒围墙前后的情景。

　　（2）巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

　　（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

　　2．交流汇报

　　推荐：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

　　3．把刚才说的写下来。

　　三、分主角朗读课文

　　语言积累

　　抄写喜欢的句子段落。

　　本课小结

　　童话读起来不仅仅搞笑，而且还能让我们明白许多道理，以后能够多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

　　板书设计：

　　9．巨人的花园

　　冬────────────春

　　（孩子）

巨人的花园教学设计3

　　一、学习目标

　　1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　二、教学重点

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　三、教学难点

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　四、课前准备

　　1.多媒体(制作动画片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花园的音乐带

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1.情境：播放多媒体。

　　2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

　　3.学生围绕中心句质疑。

　　4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 《巨人的花园》。

　　二、初读感知

　　1.教师出示自读要求。

　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子

　　读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　2.学生自主读书。

　　3.检查自学。

　　出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

　　2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

　　四、指导书写

　　1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

　　2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

　　3.重点指导以下字的书写。

　　允应该读yun第三声，不要读成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4.生书写练习，教师巡视。

　　五、抄写生字。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1.听写生字词。

　　2.分段朗读课文。

　　二、精读课文感悟

　　学生围绕“唤来寒冬的`，是我那颗任性、冷酷的

　　心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

　　1.研读课文第3—11自然段。

　　2.体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这几个自然段，你有什么发现?(让学生体会对比手法)

　　通过朗读，进一步体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　3.指导朗诵，能以符合课文意境的语气读读巨人说的话。

　　4.续读第3—11自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

　　读一读，说说你有什么感受。

　　再读读，把你的感受读出来。

　　你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说

　　吗?

　　5.学生朗读醒悟前的对话。

　　自由朗读，一边读一边想像。

　　指名学生多人次朗读。

　　三、想象感悟

　　1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

　　2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

　　3.学生再次有感情地齐读中心句。

　　四、总结全文

　　五、布置作业

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第三课时

　　一、练习写字

　　1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

　　这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

　　2.开火车说词。

　　3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

　　4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

　　5.学生练写生字，当堂展评。

　　二、练讲故事

　　1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3.讲故事，评选“故事大王”。

　　4.颁发“故事大王”证书。

　　三、写同步练习

　　四、课后作业

　　1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

　　2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。板书设计：

　　9、巨人的花园

　　冬————————————春

　　(孩子)

　　教学反思：

　　《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

巨人的花园教学设计4

　　【教材分析】

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　【设计理念】

　　童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

　　【教学课题】

　　1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

　　2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

　　3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

　　【教学重点】

　　明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【教法与学法】

　　1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　2、阅读引领，做学生阅读的领路人。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

　　2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。(图片)

　　巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　二、走近巨人，研读“冷酷”。

　　师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。

　　1、巨人第一次训斥孩子。

　　师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文

　　3-8自然段，用直线画下来。

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　(1)师导：你从中体会到什么?

　　在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

　　只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

　　(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)

　　(3)你来当一次巨人----

　　2、巨人第二次训斥孩子。

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)

　　(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)

　　(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢?

　　预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。

　　师：你认为孩子们在胡闹吗?

　　(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想?

　　屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。

　　师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——

　　3、巨人第三次训斥孩子。

　　“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　(1)理解叱责。

　　(2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——

　　叱责道————

　　4、你能感受到，这是一个怎样的巨人?(自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园)

　　师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

　　引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----

　　三、品味“荒凉”，研读变化。

　　1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢?

　　师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。

　　(2)同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。

　　预设：

　　但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞??

　　(3)师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样?

　　预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。

　　填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。

　　指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道?

　　屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，慢一点。

　　(4)屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”

　　于是，巨人拥有的只能是----(孤独)，只能裹着毯子，还——(瑟瑟发抖)，一个人忧郁地想——

　　(播放风声)你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----

　　(5)师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：

　　只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的'，呼出阵阵袭人的寒气。

　　师：这里是谁的世界?

　　这里是——冰的世界

　　这里是——雪的世界

　　这里是——北风的世界

　　这里是——冰雹的世界

　　有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。

　　四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

　　1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹?

　　(教学预设)学生可能会找出这样几点：

　　小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;

　　小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵;小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天;

　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;