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活动策划

时间：2025-02-21 10:06:24 活动策划我要投稿

实用的活动策划4篇[精华]

活动策划篇1

　　（一）活动背景及意义

实用的活动策划4篇[精华]

　　随着本学期社团内部招新尘埃落定，新势力篮球社又迎来一批新生力量。新社员刚加入不久，社员与社员间不太熟悉，为了增进彼此的了解，为以后共同工作奠定良好基础，也为了让新成员能尽快融入集体，及加强部门间的沟通交流。徐州师范大学新势力篮球社精心策划了本次投篮比赛。本次活动将有效促进徐州大学新势力篮球社的凝聚力，并且必将为以后内部更好地合作打下坚实的基础，为今后提高我们的工作效率，更好地为社团服务提供保障。同样，在提高全校篮球水平的同时，让同学们以饱满的精神投入到学习生活中去，更好的促进同学们的团结和友谊。倡导快乐体育运动；让学生在走出教室，享受阳光与体育的乐趣展现高校学生风采；增进学生友谊，丰富学生文体生活。

　　我们相信，通过我们的努力，本次活动一定能够达到预期的目的。

　　（二）活动整体方案

　　活动时间：12月1日

　　活动地点：徐州师范大学篮球场

　　活动主办：徐州师范大学新势力篮球社

　　活动承办：新势力篮球社

　　活动参与：新势力篮球社成员徐州师范大学在校学生

　　活动主题：新势力篮球社投篮比赛

　　活动目的：

　　（1）通过本次活动，让新加入学社联的成员尽快融入整体。

　　（2）加强部门间的交流，为今后部门间更好地合作打下基础。

　　（3）提升社团的合作效率，以便更好地为社团提供服务。

　　（4）在活动中进一步提升社团的影响力，并为其他社团今后的活动提供典范。

　　活动具体形式：本次比赛可以以个人形式及团队形式参加。

　　个人赛制：

　　规则：

　　（1）从持球者出手投篮时开始计时；

　　（2）可跳投也可原地投篮，记录规定时间内总的投中次数。投中最多者为优胜者。

　　（3）如果出现最高投中个数相同时，将会进行加赛，直至决出优胜者。

　　男生：

　　1、一分钟内三分球

　　2、绕障碍上篮

　　3、机动跳投

　　三分投篮：设置固定的投篮点，沿三分线设定且计时投篮。在规定时间内，计算其命中率，投中一球计一分，命中多者为优胜者。

　　绕障碍上篮：在三分线及三分线的周围设立障碍，参赛者需根据一定的路线，绕过障碍，最后带球上篮。在规定时间内，完成带球和上篮动作的参赛者，命中多者为优胜者。

　　机动跳投：在规定时间内，参赛者需接球且跳投。（参赛者需不停的跑动）

　　女生：

　　1、罚球线正面投球

　　2、绕绕障碍上篮

　　3、三步上篮

　　罚球线正面投球：在规定时间内，计算其命中率，投中一球计一分，命中多者为优胜者。

　　绕障碍上篮：在三分线及三分线的周围设立障碍，参赛者需根据一定的'路线，绕过障碍，最后带球上篮。在规定时间内，完成带球和上篮的参赛者中，命中多者为优胜者。

　　三步上篮：参赛者需在规定时间内完成规定动作，且命中多者为优胜者。

　　团队赛制：

　　团队成员以三人形式参加，三分钟投篮。

　　规则：

　　（1）从持球者出手投篮时开始计时；

　　（2）可跳投也可原地投篮，记录规定时间内总的投中次数。

　　（3）三人轮流上场投篮，每人一分钟。投中最多的团队为优胜队。

　　（4）如果出现平局，将会进行加赛，直至决出优胜队。

　　投篮比球具体规则

　　一、场地：

　　标准的半个篮球场地（14X15米）。

　　二、工作人员及其职责

　　1、设1名裁判员和2名记录员。其中一名记录员负责记分，另一名负责技术统计。

　　2、裁判员是比赛中唯一的宣判和终决的人员，负责在记录表上签字，兼管计20秒违例。

　　3、记录员记录每位参赛者累计的分数，并按规则要求宣布参赛者的比赛结果。

　　三、规则

　　1、各队应提前10分钟到场，迟到15分钟做自动弃权处理（特殊情况除外）

　　2、如出现违反体育道德或技术犯规，打架、斗殴及殴打裁判，取消比赛资格。

　　3、比赛倡议友谊第一，比赛第二。避免伤害他人同时保护好自己，若有不和气事故由当事人或所属单位负责。

　　4、本策划书有未详尽之处，比赛细则请参照竞赛规则。

活动策划篇2

　　一、指导思想

　　弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，为构建和谐社会，推进功能区建设发展做出贡献。

　　二、活动原则

　　(一)公益性原则。志愿服务活动志愿者自愿为群众提供的公益性服务，不收取任何报酬，出于人文关怀和博大爱心而付出的无私奉献。

　　(二)实效性原则。志愿服务活动的开展要从管委会和志愿者的实际出发，根据自身条件，把主观愿者愿望与客观实际结合起来，把群众的需求和服务能力结合起来，注重服务质量和效果，实事求，量力而行。

　　(三)规范性原则。参加服务队的志愿者要在在管委会志愿服务队的统一领导下，有组织、有计划、有步骤、有目标地进行。

　　三、方法步骤

　　管委会全体干部职工，要积极参与志愿服务活动，认真填写《高新区志愿者服务队注册登记表》，具体方法如下：

　　(一)宣传动员(x月9日—x月18日)

　　制定志愿者服务队活动方案，利用宣传版面、召开动员会等多种形式广泛宣传开展志愿服务活动的重要意义，对管委会全体干部职工进行发动和引导，提高自觉参与的积极性，扩大志愿者队伍。

　　(二)报名登记(x月19日—x月25日)

　　由管委会办公室发放《高新区志愿者服务队注册登记表》，指导申请报名志愿者服务队的干部职工，根据自己的意愿、年龄、特长、身体状况提出申请并填写。

　　(三)组建队伍(x月26日--x月31日)

　　管委会办公室收集整理志愿者服务队申请表后报党组，党组召开工作会，正式组建志愿者服务队。并按照便于组织及特长的`原则，合理划分志愿者服务队小分队。

　　(四)开展服务(x月1日起)

　　志愿者服务队以集中服务活动与分散服务活动相结合的形式开展服务。集体服务活动由服务队统一组织，坚持每季度集中开展一次志愿者服务活动;分散服务活动由志愿者根据个人特长，主动开展各类便民服务。

　　四、服务内容

　　(一)不定期到功能区各项目建设现场，通过多种形式向施工人员宣传安全文明施工和环境保护知识，进行文明劝导。

　　(二)积极参与社会福利服务事业，为高新区敬老院提供特别志愿服务，组织捐款捐物，义务劳动，爱心慰问。

　　(三)结合扶贫帮困活动，对高新区的困难户进行慰问和帮助。

　　(四)结合高新区部分企业用工需求，收集企业用工信息，联合相关部门(单位)召开就业培训会，为企业和失地农民搭建就业桥梁。

　　五、相关要求

　　(一)切实加强领导。管委会各科室要把志愿服务活动列入年度精神文明建设工作计划，作为年底评优评先的重要依据，做好宣传发动，动员所有的干部职工参与到志愿服务活动中来。同时，要明确工作目标和重点，确保志愿服务有方向，展示风采有舞台。

　　(二)做好总结和汇报。建立志愿者服务队活动登记和情况反馈制度。志愿者服务队每次服务活动后，要对活动情况进行总结，虚心接受群众的反馈意见，服务队队长对每次的服务效果提出评价意见，并将服务情况及时向管委会相关部门汇报。

　　(三)营造活动氛围。一开展志愿服务活动期间，要佩戴志愿者服务队统一标识，高扬管委会志愿服务队队旗，彰显志愿者队伍的整体形象。二要充分利用各类宣传媒体和宣传途径，大力宣传在志愿者活动中涌现出来的典型事例和先进个人，不断增强干部职工参与的自觉性，扩大管委会党员志愿者在社会各界的影响力。

活动策划篇3

　　摘要 如今，博物馆以丰富的展品资源为依托，逐渐发展成为学校之外另一个不容忽视的学习空间。通过对上海自然博物馆“恐龙肤色的猜想”活动的案例分析，总结出场馆环境中学习活动的设计框架，并依据该框架进行学习活动的迭代设计，验证此项活动的有效性及其在知识、态度、技能等方面对学生的影响。

　　关键词

　　0 引言

　　上海自然博物馆（上海科技馆分馆）结合常设展区，开展了一系列科普教育活动，希望能让参与者在活动中模拟科学家的身份，体验科学研究的过程，观察、记录和分析身边现象，感受大自然的神奇，进而树立保护生态环境的意识。本文选取“恐龙肤色的猜想”活动，具体阐述场馆环境中教育活动的设计与开发，并深入分析此项活动的学习效果。

　　1 “恐龙肤色的猜想”活动概述

　　“恐龙肤色的猜想”活动参考上海市小学自然课程标准中的培养目标：通过观察和交流，认识恐龙这类史前生物；了解恐龙的形态习性、生活年代和生存环境；激发研究史前生物的兴趣；培养收集和整理资料的能力。通过逐步改进的方式，博物馆、古生物学家和策划人三方反复沟通，历经两轮迭代修改，挖掘提炼知识点，优化精细活动流程，最终完成了此项活动的设计方案。

　　如表1所示，“恐龙肤色的猜想”活动分为活动前、活动中、活动后三个部分。针对中小学生，以角色扮演的形式展开科学探究活动，依据生物进化论以及现生动物特征，并借助化石识别、模型实验、资料分析等古生物学的研究方法，推断恐龙的皮肤颜色和纹理，探究动物对生存环境的适应。

　　为配合活动实施，还特别设计了相应的学习单。如图1所示，学习单从“我”的视角呈现问题，涵盖记忆性问题、收敛性问题、发散性问题以及批判性问题四种题型。通过这些开放性问题，鼓励学生大胆假设、小心论证，抽丝剥茧、追根溯源，思考恐龙肤色与其周围环境的关系。

　　2 “恐龙肤色的猜想”活动评估

　　为验证“恐龙肤色的猜想”活动设计方案的适切性和可行性，笔者通过课堂观察和课后反馈的形式，对活动的参与情况和学生的学习效果进行调查。

　　（1）在活动过程中，拍摄全程录像，以收集视频数据，便于后期对教师与学生之间的互动（包括行为和话语）进行质性分析。

　　（2）在活动结束后，开展问卷调查和现场访谈，了解学生对活动的意见与建议。

　　2.1 课堂观察

　　非正式环境下的科学学习，包括日常环境中的学习、经过设计的.场景中的学习以及基于项目的学习。博物馆围绕某一主题的展品展项，配以精心设计的活动，发挥其教育功能，是经过设计的场景学习的重要组成部分。

　　美国国家研究理事会报告《非正式环境下的科学学习：人、场所与活动》（Learning Science in Informal Environments： People， Place and Pursuits）建议，应从发展科学兴趣、理解科学知识、从事科学推理、参与科学实践、反思科学本质和认同科学事业六个方面对非正式科学学习环境中的学习活动设计进行评价。这六个方面犹如组成一根麻绳的六股分支，相互缠绕在一起，构成分析科学学习的工具系统。它们既是非正式环境下科学学习目标设计需要考虑的内容，也是评估科学学习活动的学习效果所参照的指标。

　　本文采取这一研究工具，从兴趣、知识、能力、态度、行为和情感等维度，尝试对“恐龙肤色的猜想”活动进行调查，评估其是否达到了设计方案所预期的认知目标。

　　（1）发展科学兴趣

　　兴趣和动机是场馆学习的重要因素，学生在活动过程中感到激动、兴奋以及萌发学习的动机都意味着科学学习正在产生。兴趣对于促进学生自主学习起着巨大的作用，它能帮助学生尽可能地维持学习并加深记忆。激发学习兴趣的方式有很多，比如呈现新奇的事物、建立新旧经验的联系等。

　　从视频录像来看，学生们对“恐龙肤色的猜想”活动非常感兴趣，参与度也相当高。这在很多环节中都得以体现，比如“观看影片”环节巧妙地引出了活动的主角——恐龙，调动了活动的现场氛围，激发了学生的学习热情。如表2所示，学生们自然而然地把自己的先前经验与电影的故事情节相结合，部分学生甚至事先已经对恐龙有了初步认识，能准确辨别恐龙的类型，这些都有利于接下来的环节开展。

　　（2）理解科学知识

　　理解科学知识是指学习者被动接受作为事实的确定知识。科学知识的习得与科学活动密切相关，是贯穿在整个活动中的，而不是零散的学习片段。现场观察、动手操作、合作交流等都是获得新知识的手段。科学知识的获得不仅体现在参与者的认知改变中，其言语行为以及学习单的完成情况都可以反映出他们对科学知识的掌握程度。

　　在“恐龙肤色的猜想”活动伊始，学生们尚未进入学习状态，言语表述跟平时说话一样，措辞相当随意。随着活动的深入，在科学教师的提醒下，学生们不再说“恐龙浑身长满了鸡皮疙瘩”，知道了这些“鸡皮疙瘩”叫做“皮肤的纹理”。他们意识到了科学的严谨性、客观性，逐渐熟悉并学会使用专业术语，比如把“吃草的动物”称为食草动物，把“吃肉的动物”称为食肉动物，把“什么都吃的动物”称为杂食动物。

　　（3）从事科学推理

　　对儿童而言，科学推理是一种将先前经验进行迁移的能力，儿童运用已有的生活经验对新的现象作出解释，或者说新的现象促进儿童对原有的经验进行重构。儿童从众多相关的事物中识别出所需要的内容，必须先在脑中搜索已有经验来帮助寻找，描述某种事物则能反映儿童原有的经验，而解释某种事物不仅是对事物表面现象的描述，更要整合先前经验推断现象形成的原因。

　　如表3所示，从视频录像来看，在“恐龙肤色的猜想”活动中，学生们没有凭空猜想，而是根据客观事实，寻找各种直接或间接的证据，得出了自己的结论。事实上，这个推理的过程必须有据可循并且逻辑缜密，因为一旦稍有疏忽，其他人就会找到反驳的机会。