《语文天地一》教学设计

时间:2022-07-21 18:41:55 教学设计 我要投稿

《语文天地一》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的《语文天地一》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文天地一》教学设计

《语文天地一》教学设计1

  教学目标

  1、学会独立分析字的笔画,正确书写巾、衣、本、牙四个字。

  2、听故事,讨论怎样才能见到雪孩子。

  3、初步体会会意字的特点。

  教学时间:

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、语文天地中的学写字的练习

  1、独立说说巾、衣、本、牙四字的笔顺并书空。

  2、玩一玩我说你写的游戏。学生说一个字,例如:以,找另一个同学书空笔顺。

  3、写字。看谁写得又准确又漂亮。

  二、字形小魔术

  1、 出示木字,抽生读一读,书空写。

  2、 你能给木字加一笔变成另一个字吗?开动脑筋想一想。(本、术、禾)

  3、 出示力,请你变魔术,加两笔后让它变成另一个字。(办、为)

  4、 出示巴字,请你给它加偏旁,看能变成哪些字?(把、吧)

  5、 你还能给哪些字变魔术?互相说一说。

  三、读一读,继续往下说词语。

  1、 出示词语:青蛙、刺猬、熊、蛇,你觉得这些词语表示的是什么?(动物类)你还能说出哪些动物名称来?

  2、 第二类:黄色、红色、绿色,是表示颜色的,请说说表示颜色的词。

  3、 第三类:围巾、棉衣、手套,是表示衣物的,请说说表示衣物的词。

  4、 你还能说出哪些词是一类的?

  四、照样子说一说

  1、 例句:冬天的本领真大呀!

  2、 句式:谁真怎么样?

  3、 请依照这种句式说一句话。

  第二课时

  一、 读一读《九九歌》

  1、 自由朗读,看你从中能读懂点什么?

  2、 你知道这首儿歌讲的什么意思吗?

  3、 教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。

  4、 读一读,争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。

  二听雪孩子的故事。说一说,怎么才能见到雪孩子?

  1、听老师读两遍故事,可让学生提一些关于内容的小问题,检查学生是否听懂了。

  2、分组说一说,怎么才能再见到雪孩子?老师不要讲太多的自然常识,让学生问、学生答。

  3、试着把故事接着讲下去。第二年冬天,又下雪了

  三语文天地的学法指导:初步体会会意字的特点

  1、想一想,你从这些字中发现了什么?

  2、收集这样的字,写在本子上,再和伙伴们交流这些字的特点。

《语文天地一》教学设计2

  教材分析:

  本次“语文天地”包括“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”三部分的内容。

  教学要点:

  1、培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。

  2、学会如何倾听别人的发言。

  教学设计:

  “畅所欲言”环节,课前布置学生搜集带“马”字的成语和成语古诗,培养学生收集信息的能力和课外积累的兴趣。然后再组织学生在课堂上进行交流,提高表达能力和交际能力。

  “初显身手”环节,引导学生查找与马有关的绘画、摄影、邮票、雕塑、音乐等等,这是一次综合实践活动,对孩子的艺术鉴赏水平和综合素养是一个极大的挑战,尤其是在交流中注意培养学生的交际能力。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、畅所欲言

  1、通过这个单元的学习,我们对马有了很多新的认识,同学们利用课余时间也积累了许多关于马的成语,还有一些同学不仅积累了成语,还进一步了解的成语背后的故事,下面我们就一起来交流一下。

  2、全班交流“马”字成语和成语古诗,谈谈自己的积累收获。

  3、观看成语古诗《老马识途》。

  4、完成课本练习:

  二、初显身手

  1、在上一周的“综合实践”活动中,同学们利用网络搜集了许多与马有关的艺术品——绘画、摄影、雕塑、音乐等等。今天,就请你选择一个自己最喜欢的,介绍给老师跟同学。在说的时候,要注意:尽量做到口吃清楚,叙述有一定的顺序和条理,能谈出自己喜欢这件艺术品的原因。听的同学要做到:认真倾听别人的讲话,从中吸取知识,并且能够给发言的同学提出合理的建议,让他说得更好。

  2、学生分小组交流,教师巡视指导。

  3、各个小组选派代表进行交流,学生评议。

  4、小结:同学们说得很好,评价的也比较到位,希望同学们今后多多展示自己,锻炼自己的口头表达能力和交际能力。

  三、作业:

  把自己对艺术品的介绍,整理成一篇小短文,写在练笔本上。

  课后小结:在教学“笔下生花”时,我先引导学生放手写作。在动笔前考虑好先写什么后写什么。然后引导学生学习本单元的金钥匙,重在指导学生有条有理的写好本次习作。有条理既方便别人阅读,也利于提高学生的思维水平。

《语文天地一》教学设计3

  教学目标

  1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等 6 个生字。

  2.初步学习朗读课文。

  【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。

  【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。

  教学建议

  一、识字

  本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。针对课文编排的 特点,建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图,让学生说说 图意,在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”,把 识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音。

  本课要认的 6 个生字中,“人”的声母是卷舌音,“你、我”是第三声,单个字读要注 意读到位。由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助 学生读准字音。

  (1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片,如“老人、年轻人、男人、女人”, 教师手举对应的生字“人”示范读,学生跟读,理解字义。

  (2)场景听读正音。如,借助生活场景认读“地”,教师可以用枚举法展示各种生活 场景:铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手 举生字卡片“地”,听学生的发音,并及时正音。

  (3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交 流氛围。如教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生; 一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”,指学生问“他叫什么名 字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

  本课要求识记 6 个生字。“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他” 带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字 形,感受汉字的趣味性。

  (1)生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的 图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

  (2)比较识字。比较“地”和“他”,说说不同在哪里。 (3)动作猜字。辨认“天”和“人”,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜

  汉字。 学有余力的话,可以结合生活,积累“天地、他人”等词语。

  二、课文学习

  1. 朗读指导。 这是学生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次朗读教学的主要内容。 由于学生还没有学拼音,因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时,要

  把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上, 与第二声相似,“我”的声调要读完整。

  本篇课文内容比较简单,仅呈现了 6 个汉字,中间没有标点符号。朗读时,教师应结 合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免 6 个汉字一字一顿地读。

  2. 理解运用。 在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上,可以结合语境带学

  生读一读,在新语境中进一步理解字义。如:

  晴天、阴天、雨天

  草地、菜地、雪地

  男人、女人、老人

  “你我他”的教学可以三人小组互相交流,理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片 进行自我介绍、询问他人的方式,在交流中巩固生字,如,“我叫李小明。”“你叫什么名 字?”“他是你的同桌同学吗?”

  引导学生理解感受“你我他”之间的关系,可以采用三人小组互相交流的形式,但要重在生字的识记、认读,避免将这一实践活动变成口语交际。教学时,可以为三人小组准 备一套“你我他”的生字卡片,引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认 读和理解运用。

  教学资源

  1. 国画《一望大江开》。 配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费

  密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让 人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。

  2.“天地人”三才之道。

  “天地人”来源于《周易 #8226; 说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它 们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周 易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳, “地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有: “福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰,对传统文化有深远影响。

  教学设计举例

  教学目标:

  1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等 6 个生字。

  2. 初步学习朗读课文。

  教学过程:

  一、课前谈话,激发兴趣

  1. 教师播放儿歌,学生边读边拍手。

  铃声响,坐坐好。

  腰挺直,脚放平。这是第一节识

  手放好,头摆正。字课,将学前常规教

  眼睛看老师,上课专心听。育融于语文课。

  第一单元15

  2. 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你 看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

  二、朗读课文,内容归类

  1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

  2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

  3.引导学生观察,课文将这 6 个汉字分为哪两组?(第一 组:天地人;第二组:你我他)

  三、形义结合,学习“天地人”

  1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的 头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的 图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

  2.结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。 教师范读,学生跟读、正音。

  3.结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解 字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

  四、谈话交流,学习“你我他”

  1. 营造氛围,感知“你我他”。

  从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发 说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问: “你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提 问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

  2. 仔细观察,认识“你我他”。 引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教

  师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。 3. 游戏互动,理解“你我他”。

  教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一 名学生说:“我是 ××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢 足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。

  汉字承载着中 华文化, 将国画与 汉字联系, 引导学 生理解汉字的内涵。

  利 用 图 片, 联 系生活, 帮助学生 识记和正音。

  创设生活场景, 在师生、生生对话 中,帮助学生认读、 理解生字。

《语文天地一》教学设计4

  教学目的:

  1、比较几组基本字和合体字。

  2、积累“一、不、”的词语

  3、学习逗号和句号。

  4、积累描写动词的词语

  教学方法

  练习法、朗读法

  学法指导:

  讨论法、练习法

  教学课时

  两课时

  第一课时

  一、读一读,比一比

  让学生自己去发现,以使他们真正获得声旁表声的“感性认识”,而不是接受教师传受的知识。

  二、填一填,选一个词语造句

  组织学生口语练习的游戏,让学生体会重音变化引起所表达的意思的变化,不必让学生说出其中的规律。

  三、照样子说一说

  四、学习逗号和句号

  1、让学生体会句号和逗号不一样。

  2、说说为什么用逗号或句号?

  3、教师讲解。

  第二课时

  一、教学自读课文

  1、认生字。

  2、使学生知道习惯有好坏之分。

  3、朗读。

  二、说说你准备改掉自己的哪些坏习惯。

  三、改错字

  让学生说说你平时是怎样对待自己的错别字的。

《语文天地一》教学设计5

  一、教材解读

  (一)人文主题及教学策略

  《天地人》是识字单元的开篇,课文以国画为背景,引导学生认识世界、了解世界。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。“你我他”是日常生活中常用的第三人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往,鼓励学生紧密联系生活实际来学习这6个生字。

  (二)语文教学内容及策略

  1. 识字板块

  字音方面:重点是声母是翘舌音的读音,例如:“人”可以在“找朋友”的活动中正音。

  其他生字例如“你、我、他”可以联系生活读准字音,“天、地”可以借助图片读准字音。

  字形:

  独体字的字形识记,例如“天、人、我”可以借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记,其中“天、我”运用字理识字的方法识记。

  左右结构的生活常用字,例如“你、地、他”可以在生活场景中识字。

  字义:

  重点是对“你我他”的区分,借助抽卡片的游戏理解词义。

  2. 朗读积累板块

  (1)表达特点分析

  ①文本特点分析

  《天地人》是识字单元的开篇,本篇课文内容比较简单,可以借助观察直观图片形象记忆、字理识字法等方法对汉字进行识记。

  ②语言特点分析

  本课仅呈现了6个汉字,中间没有标点符号,可通过教师范读引导学生朗读课文。

  二、单元整体架构

  三、板书设计

  四、教学评价

  五、资源链接

  傅抱石(1904~1965),原名长生、瑞麟,号抱石斋主人。生于江西南昌,祖籍江西新余。现代画家。

  早年留学日本,回国后执教于中央大学。1949年后曾任南京师范学院教授、江苏国画院院长等职。擅画山水,中年创为“抱石皴”,笔致放逸,气势豪放,尤擅作泉瀑雨雾之景;晚年多作大幅,气魄雄健,具有强烈的时代感。著有《中国古代绘画之研究》《中国绘画变迁史纲》等。

  二、教学过程

  单元整体架构

  参见上方

  谈话导入

  1. 导言:同学们,从今天开始,我们要开始学习汉字、学习汉语啦。我们将认识很多生字宝宝,你们想不想赶快打开书一起学习呀?

  欣赏国画,揭示课题

  1. 观察书中插图,说说你看到了什么。(预设:这幅图中有“天”、“地”、“人”)

  2. 你看到了什么样的天,什么样的地,猜猜看图中的人们在说些什么?

  3. 这种水墨画,是我们中国的国画,简简单单几笔,就让我们看到了天,看到了地,看到了人,而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫——天地人。

  认读生字,渗透汉字文化

  1. 一字开花,认识“人”

  (1)谁来读一读?你能给“人”找找朋友吗?

  (2)活动设计:一字开花

  规则提示:教师板书贴花朵图,学生以开小火车的形式把花瓣上的词补充完整。在补充词语的过程中注意倾听,不可以说重复的词语,说对的同学可以得到教师现场书写的词语花瓣。

  2. 形意结合认识“天、地”

  (1)简介“人”与“天地”的关系:人生天地之间,宇宙之中,天地之间,唯人为贵。

  (2)观察图片识记“地”(课件出示图片)

  当大地披上绿油油的小草时,我们就叫它——草地。

  当大地上铺满洁白的雪花时,我们就叫它——雪地。

  当大地上长着新鲜的蔬菜时,我们就叫它——菜地。

  当大地覆盖着茂密的森林时,我们就叫它——林地。

  你还能说出和大地有关的其他词语吗?

  3. 联系已有认知,认识“天”

  (1)说说你用什么方法记住这个字?(预设:我用想象的方法,大字像个站立的人,头顶一横像天空。如果孩子说不出来直接告诉孩子方法)

  师:你可真会观察,和有智慧的祖先想到一起去了,“天”的甲骨文由人头的象形和“大”构成,“大”表示正面人形,由此产生头顶的含义。(课件出示图片)

  (2)你能给“天”找找朋友吗?(预设:天空、天气、阴天……)

  4. 小结巩固:通过刚才的学习,我们认识了“天地人”并理解了它们的意思,现在它们藏到一首 小儿歌当中啦,你们跟着老师边做动作边学学,注意把读音读准确:

  头顶天,

  脚踩地,

  一个人儿立中间。(课件出示小儿歌)

  提示:教师范读,学生跟读,配乐加动作读。

  5. 活动学习“你”和“他”

  (1)了解“人”与单人旁的关系。

  (课件动画演示单人旁的演变)解说词如下:

  小朋友,“人”是一个独立的汉字。不过,它会变,瞧,它的撇慢慢缩短,捺慢慢站直,变成了单人旁。小朋友,现在你知道,单人旁是由谁变来的吗?告诉你们一个秘密,单人旁可以和其他汉字组成新的字呢!

  提示:动画制有困难的老师,也可教师边讲解边板演的方法,帮助学生感知变化。

  (2)卡片对对碰,认识“你”、“他”

  出示教具卡片:

  动手摆一摆,看看单人旁和谁碰撞在一起可以组成一个新字。(预设:“你”、“他”)

  你能给“你”和“他”组个词吗?

  6. 听故事识记“我”。

  (1)看图讲述(课件出示图片):古人在打仗的时候,两军面对面,将士们手里拿着武器猛戳地面,给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状,造出了“我”字,指很威猛的自己。

  (2)认读“我”,说说带“我”的词语。(预设:我们、我的、我军、我方)

  【设计意图】

  借助“一字开花”、“卡片对对碰”等丰富的课堂活动趣味识字,通过观察图片、观看动画演示、联系已有认知、读小儿歌等形式识记字形,同时在学习过程中读准字音。

  创设语境,运用汉字

  1. 同学们学得特别认真,老师奖励你们一个小游戏好不好?

  活动:借助“你我他”介绍姓名。

  规则提示:三个人一组,轮流发言,当课件播放“你”时,第一个发言的同学说:你是xx。当课件播放“他”时第二个同学说:他是xx,以此类推,轮流发言。

  读文时正音再认形

  1. 提示:朗读方法要多样,可以教师范读,学生跟读;教师读“天地人”,学生读“你我他”;学生齐读等。

  本课6个生字以三字一组分成两行的方式呈现,易于朗读。由于没有标点,以教师范读为主。

  一、了解灯谜、自读课文《元宵节》,试编谜语

  1.学过了元宵节这一单元的两首儿歌,能说一说你对元宵节的了解吗?

  2.元宵节还有一个有趣的活动就是猜灯谜,灯谜就写在各种五彩的花灯上,它可以供人们观赏、猜测,可有趣了。看花灯时,你发现这些灯谜了吗?请大家猜一猜。

  3.老师这里就有几条谜语,(课件出示花灯,上面有灯谜)聪明的小朋友,准能猜中。

  小鱼花灯:一群小孩排成队,手拉手儿臂挽臂。碰上火星就散开,噼噼啪啪叫声脆。(谜底:鞭炮)

  山羊花灯:一群小白鹅,纷纷跳下河。个个能浮水,全都上餐桌。(谜底:水饺)

  教师放慢读谜语的速度,可示意学生会读的地方和老师一起读,这也是一个识字的过程,以猜灯谜形式激发学生识字的兴趣,体验语文就在生活中。

  4.我们的好朋友丁丁也喜欢猜谜语,你想知道丁丁猜的谜语是什么吗?借助拼音自己来读读课文《猜灯谜》。

  5.和小组内同学合作读文章,订正读音。并找到丁丁猜的谜语,想想为什么是元宵。

  6.(课件再出示一个花灯,上面写着课文中的谜语。)请知道的学生或教师讲讲元宵的制作过程。

  7.齐读谜语,争取记住它,回家说给小伙伴或爸爸妈妈听。

  课文中谜语语句优美、形象。以多读、多记的方式鼓励学生积累。从学期初随学随记,形成积累,形成学习语文的良好习惯。

  8.像丁丁那样也编个谜语。小组合作,全班交流。

  二、仿造句子说一说

  1.元宵节的晚上,丁丁的全家人在一起看电视、猜灯谜。你能像他这样也来说一说吗?(课件同时出示例句:元宵节的晚上,全家人一起看电视。)

  1.元宵节的晚上,______在一起______。

  2.换个时间,再来说一说。______,______在一起_____。

  三、口语交际

  1.过年时,家人在一起多快乐。口当、口当、口当,门敲响了,客人来了。猜猜他会是谁呢?

  2.你要怎样招待他呢?(学生各抒己见)

  3.和小组内同学演一演。

  4.全班汇报。其他同学做小评委评一评,请扮演小客人的同学来谈谈感受。

  评出最热情的小主人,最有礼貌的小客人。

  四、作业

  元宵节是中华民族的传统节日,关于它还有许多有趣的故事和传说。课后同学们可以多收集一些资料,讲给大家听。

《语文天地一》教学设计6

  第1课时

  一、教学目标:

  1、 朗读《林卡上学》,激发学生想要养成好习惯的思想感情。

  2、 听写字词。

  3、 同音字比较。

  二、教学重难点:

  重点:1、朗读短文

  2、复习生字。

  难点:1、生字。

  三、教学过程:

  (一)朗读短文《林卡上学》。

  1、 自由读短文,把不认识的字用笔圈出来。

  2、 小组同学一起认字。

  3、 全班解决大家都不认识的字。

  板书到黑板:噢、唧、塞。

  老师带着大家认字。

  4、 小组一起读短文。

  5、 通过读这篇短文,你明白了什么?

  学生自由回答。

  你有哪些好习惯要向大家介绍的?

  学生介绍自己学习方面的好习惯。

  (二)读一读,比一比。

  功--工胆--旦鸦--牙愿--原

  址--止码--马智--知砖--专

  读一读,认一认。

  同组互相说说你们发现了什么?全班交流。

  (三)听写字词。

  子孙 私下 歌诵 思想 刚才 好吗 乌鸦 养成 良好 字典

  楼房 教师 科学 人品 造成 鲜血 认识

  四、作业:1、积累成语。

  2、朗读两篇课文。

  第2课时

  一、教学目标:

  1、朗读课文。

  2、口语交际“改掉坏习惯”。

  3、学改错字。

  二、教学重难点:

  重点:1、口语交际。2、改错字。

  难点:1、口语交际。2、改错字。

  三、教学过程:

  (一)朗读课文《不懂就问》、《字典大楼》。

  1、自由读课文。

  2、小组同学一起读课文。

  (二)改掉坏习惯。

  出示图:1、同学发言时,我老是插话,这是不好的习惯。

  2、我爱挑食,我想请妈妈提醒我改正。

  3、我要改掉写字时咬铅笔杆的习惯。

  小组一起讨论怎样改这些坏习惯。

  全班交流。

  说一说自己有哪些不好的习惯,打算怎样去改。

  (三)出示“金钥匙”:学改错字。

  我有一个好习惯。我用一个小本子,把自己写的错别字改正,记下来,经常翻看。

  这又是一个学习生字的好方法。

  学生交流自己记生字的好方法,怎样改错字。

  四、 小结。

《语文天地一》教学设计7

  第一课时

  教学内容:字、词、句 教学设计

  一、 描一描,写一写 1、 指导学生辨析:己已的区别,学生自由说说记忆的办法。 2、 指导学生描红,抄写。

  二、 组字小魔术 1、 举例:娃----女+ 2、 学生回答练习 3、 比赛

  第二课时

  教学内容:口语表达,实践训练

  教学设计:

  一、 口语表达训练

  1、 同学们,秋天来了,你们最想告诉爸爸**的是什么呢?你会怎么说呢? 2、 四人小组交流。(可以采用角色表演的形式进行) 3、 抽表现较好的同学在班内表演。其他同学评一评。为什么要这样评价? 4、 教师指导学生妥贴、流畅、用普通话表达。

  二、 实践训练:布置教室

  1、 学生展示准备好的关于秋天景物的图画。(尽量要求是学生自己画的) 2、 学生评议图画,挑选最好的。 3、 讨论:怎样用这些图画布置教室更漂亮? 4、 班内推选代表布置教室。

  第三课时

  教学内容:朗读、背诵训练

  教学设计:

  一、 朗读课文两篇短文

  1、 个人自由有感情朗读 2、 同桌间相互听读 3、 小组内边讨论边练读。(运用课堂学过的方法通过重读重点词句,掌握句子缓急来进行练习) 4、 小组推选代表在班内进行朗读表演。(开成朗诵会的形式) 5、 师生共同评议朗读情况,总结朗读技巧。

  二、 指导学生进行背诵

  1、 教给学生背诵课文的方法:分段进行背诵;抓住关键词句联系进行背诵。 2、 学生背诵比赛、练习。

  第四课时

  教学内容:观察后说话、写话

  教学设计:

  一、谈话引入

  星期天,爸爸妈妈带同学们去观察了秋天了吗?我们周围你认为秋天最美丽的地方是什么呢?

  二、学生自主表达

  1、 那里的秋天什么最美? 2、 那里的秋天美在哪里? 3、 你能用上第一单元学过的词句来形容你看到的景物吗?

  三、 事例赏析,教给学生观察方法

  1、 例文解析 2、 观察景物的方法:要抓住景物的形状、颜色、味道等方面观察。

  四、小练笔

  1、 用几句话写写你观察到的景物,尽量写出景物的颜色、形状、味道等。 2、 对先完成的同学进行修改,全班讲评。

《语文天地一》教学设计8

  教学要求:

  知识与技能

  1、从旧字中发现形声字的特点。

  2、掌握、运用并积累成语。

  3、正确运用逗号和句号。

  4、阅读短文,学会养成好习惯。

  5、学改错别字。

  过程与方法

  1、通过比、填、说积累字、词。

  2、通过读认识并运用逗号和句号,从读短文中认识到坏习惯带来的不便,逐步养成好习惯。

  情感态度价值观

  1、在比、填、说、读发现语文知识的特点,在实践中运用它。

  2、在读、议、改中养成好习惯。

  教学重、难点:

  1、选词、说词、填空。

  2、逗号和句号的运用。

  3、良好习惯的养成。

  教学时数:

  三课时

  第一课时

  教学目的:

  1、在比、读中发现组字的方法并进行学习。

  2、填、选词并选一个造句。

  3、能恰当地填上形容词。

  教学重、难点:、选词、说词、填空。

  教学方法:发现法、讨论法

  教学用具:小黑板、卡片

  教学过程:

  一、导入、学会发现

  1、 教师卡片出示:功——工胆——旦

  你发现了什么?学生讨论回答后,教师总结:

  这两个字的一边表音,一边表意。

  2、再出示一例由学生发现。

  3、用小黑板全部出示后,读一读。

  二、填词并造句

  1、出示一个例子:一声不响

  让显示齐读并说说它的意思

  2、仿例写几个词语,如:

  一动不动 一字不错 一言不发

  一文不值 一毛不拔 ……

  3、读词并记住几个。

  4、选一个造句

  一声不响——小明一声不响地坐在座位上。

  同学们,一个完整的句子应是怎样的?学生讨论回答。

  三、说词填空

  1、出示例子

  “认真地背诵”齐读后,引导学生观察并说说填词时应注意什么?

  学生讨论后,教师总结:应注意所填的词要恰当。

  2、仿照例子写一写(学生独立完成)

  3、全班汇报,互相订正

  四、布置作业完成第五页的作业

  第二课时

  教学目的:

  1、正确运用逗号和句号。

  2、阅读短文,议一议怎样改掉坏习惯。

  教学重、难点:

  1、逗号和句号的运用。

  2、良好习惯的养成。

  教学方法:发现法、讨论法

  教学用具:幻灯片

  教学过程:

  一、学习正确运用逗号和句号

  1、出示“,。”让学生辨别。

  2、幻灯出示句子,要求填上“,”和“。”

  (1)过了一阵( )来了一只小猴( )小猴子一发现小树苗( )便欢呼起来( )

  (2)先生讲得很仔细( )大家听得很认真( )从此( )孙中山一有不懂的事情( )就主动地问( )养成了良好的学习习惯( )

  3、学生独立完成后,全班汇报,互相订正

  4、讨论一下,怎样用逗号和句号?

  学生自由回答,互相补充

  5、师生总结:该用句号的地方,可以想以下问题:

  (1)这个句子的意思完了没有,完了用上“。”

  (2)这个句子的下一句的底一个词是否含有名称,如猴、他、我等,有前一句则可以画上“。”

  二、阅读短文

  1、学生自由朗读短文。

  2、默读短文,思考:林卡是怎样上学去的?

  3、学生自由回答,互相补充

  4、师生总结:

  上学去的林卡因为找东西迟到了,他对自己说:“不成,这样不成!”

  5、说一说,你是怎样上学去的?

  学生自由回答,教师适时表扬做得好的学生。

  6、全班齐读短文

  7、说一说你以后打算怎样做?

  三、布置作业

  1、想想自己的好习惯与坏习惯

  2、写写你的一个学习习惯

  第三课时

  教学目的:

  1、看图,议一议怎样改掉坏习惯。

  2、学改错别字

  教学重、难点:改错别字

  教学方法:发现法、讨论法

  教学用具:幻灯片、教学挂图

  教学过程:

  一、改掉坏习惯

  1、 通过上节课的学习,你认为林卡的习惯好吗?

  不好的习惯应怎样对待?怎样改掉?

  2、教师出示挂图

  我们来看看图上的小朋友是怎样改掉坏习惯?

  3、说说自己的好习惯与坏习惯。

  4、你准备怎样改掉坏习惯?

  5、判断,下面哪些是好习惯(幻灯出示)

  上学迟到( ) 认真做操( )

  耐心解题( ) 上课讲话( )

  高声念书( )

  二、学改错别字

  我们不但要在生活上养成好习惯,而且也要在学习养成好习惯。

  1、说说你的一个学习习惯

  学生自由回答,教师适时表扬做得好的学生。

  2、我们的好朋友冬冬也有一个学习习惯。今天,她要介绍给我们。

  教师出示挂图,并且读读冬冬的话。

  现在我们已经学习了许多字了,有时难免会出现写错别字的现象,你们愿意学学冬冬的学习习惯吗?

  三、改错别字

  1、小东在一次穿错了鞋。

  ( )→( )

  2、水面上飘来一条方巾。

  ( )→( )

  3、 先生讲得很子细,大家听得很人真。

  ( )→( ) ( )→( )

  四、填表格

  请大家打开书,看第七页的表格,填一填

  五、布置作业

  1、完成表格。

  2、找出自己作业本中的错别字,并加以改正。

《语文天地一》教学设计9

  教学分析:

  本教材有:比一比再写出几个词语、抄一抄、读一读、背一背、说一说我和家人在一起的时候、笔下生花…

  教学目标:

  掌握比一比再写出几个词语、抄一抄等部分内容。

  教学重难点:

  抄一抄、比一比再写出几个词语。

  教学方法:讨论法、练习法

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  日积月累

  教学过程:

  一、写下面加点的字时应该注意什么?

  礼物 博大 幼小 不幸

  染 缺 少 承受 勇敢

  小组讨论交流:①在这些生字中最容易写的生字?说一说是用什么好方法记住的?

  全班交流。

  ②写上面这些生字应该注意什么?你认为哪个地方最容易写错?

  二、抄一抄。

  ①精美 寄托 关爱 期盼 滋润

  ②降临 犹豫 相依为命 郑重其事

  ③狐狸 葡萄 歇 附近 不知不觉

  1、同位互相读一读。

  2、从课文中找出自己认为最优美的词语。

  3、小组交流。

  4、将好词语摘抄到书本上。

  三、比一比,再写出几个词语。

  一瞬间 一眨眼 一刹那

  立刻 顿时 马上

  1、自己默读这些词语,想一想这些词语表示什么意思?

  2、小组交流。

  3、全班交流,并填写到书本上。

  四、读一读,比一比。

  当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了死亡的决心,这是多么大的勇气啊!

  他下定了死亡的决心,决定给妹妹输血,这是很大的勇气。

  确认真的没事,男孩就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说……

  确认真的没事,男孩就伸出胳膊,挽起袖子,对医生说……

  第二课时

  教学内容:

  开卷有益、畅所欲言、开卷有、金钥匙

  教学过程:

  五、读一读,背一背。

  游子吟

  (唐)孟郊

  慈母手中线,

  游子身上衣。

  临行密密缝,

  意恐迟迟归。

  谁言寸草心,

  抱得三春晖。

  六、开卷有益《奶奶最喜欢的铃儿》

  七、畅所欲言

  我和家人在一起的时候……

  八、笔下生花(选一项,做一做)

  ①到父母工作的地方看一看,列出他们每天的作息时间表,记一记自己了解的'情况。

  ②和家人一起制作家庭小档案。

  九、金钥匙

《语文天地一》教学设计10

  学科

  语文

  年级

  一年级

  课程类型

  新授

  教师

  马海燕

  学校

  高岭学校

  授课日期

  9.4

  课题名称

  天地人

  教材分析

  本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”承载万物,天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。在教学时可借助多种活动进行识记,如,在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终轻松识字,产生浓厚的识字兴趣,更快乐地学习语文。

  学情分析

  在教学本课时,我力求为学生创设生动有趣的教学情境,让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字,并且在识字过程中注重方法渗透,运用字理帮助学生识字,使汉字不再是枯燥的符号,而变成鲜活的画面,具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字,还体会到了中华文化的魅力。

  教学目标

  1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字,感受学习汉字的乐趣。

  2.初步学习朗读课文。

  3.通过互动,能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。

  教学重点难点

  重点

  通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。

  难点

  读准“人、你、我”的字音。

  教学方法

  自主观察,合作探究。

  教学指导

  以学生为主体,充分利用多媒体和优美的情境图,激发学生学习的兴趣。

  教学准备

  多媒体。

  学生准备

  教学流程图

  一、复习导入

  二、观察图画,讲述内容

  三、观看视频,模仿练习?

  教学过程与方法

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  1、激趣导入,揭示课题

  二、朗读课文,识记生字

  过渡:在这幅图中,我们不仅看到了天、地、人,还认识了这3个字,大家肯定还想了解更多的知识,那就继续我们的汉字探索之旅吧!(一)朗读课文。

  (二)学习生字:天、地、人

  (三)学习生字:你、我、他

  播放儿歌

  引导学生仔细观察,提问:图上有什么?(天、地、人。)这幅图给了你怎样的感觉?

  板书课题(板书:天地人),教师带读课题。

  教师范读,

  学习生字“人”。

  小结:古时候,“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿齐全,突出了人直立行走和有手的特点。

  学习生字“天”。

  学习生字“地”。

  整体认读、识记。

  学生认真听,然后边读边拍手

  上课铃,丁丁响,我们快步进课堂。

  书本文具放整齐,静待老师把课上。

  用心听,仔细想,身子坐正向前方。

  上课发言先举手,遵守纪律不要忘。

  分组自由交流。

  观察,课文将6个汉字分为哪两组?

  学生跟读,重视正确示范和听音纠正。

  全班齐读、分组读、男女生互读。

  多读几遍。指名读,读对了,全班鼓掌;读错了,举手纠正。全班齐读。

  学习生字“天”。

  学生观察,提问:这是什么?引导学生说出“地”,再运用加一加的方法识记。

  学生自由练读。)引导学生口头组词,帮助正音,理解字义。

  天:天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天……

  地:土地地上大地地下地理草地地方雪地……

  人:大人老人年轻人男人女人中国人外国人…

  引导学生仔细观察

  课堂小结

  孩子们学习是一个长期的过程,一定从小好好学习。?

  分层作业设计

  1.学生拿出字卡,同桌之间互读,纠正字音。

  2.完成本课对应训练。

  板书设计

  天地人

  你我他

  教学反思

  通过这节课的学习,孩子们喜欢上了识字。引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终轻松识字,产生浓厚的识字兴趣,更快乐地学习语文。

《语文天地一》教学设计11

  教科书分析

  一、这是一篇识字课文,全文由6个单音节词组成,是我们生活中常用的字词,反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

  二、这是这个单元的第一篇识字课文,也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文,换言之,这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

  三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文,学生没有汉语拼音为拐棍正音,所以,充分利用学生生活基础,以及教师反馈正音和示范,就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

  学情分析

  一、课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解,这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

  二、由于学生首次接触课文,他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的,这对组织教学会产生不利,要引起足够的重视。

  三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习,但仍需要在课堂学习过程中逐步养成,而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步,从落实三维目标的角度思考,从育人的目的思考,这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注:由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标,所以在制定一篇课文的教学目标时,不需要叙写。)。

  落实这维目标的策略,可以在每环节、步骤转换时,根据具体实际,通过顺口溜、口诀等形式,教师说前半句或起句,学生齐说后半句或续句,以提醒落实。如唤起注意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用铅笔了,教师说“拿起笔”,学生接续“挺起胸,脚平肩,一尺、一寸要做好!”用完铅笔,要转下个环节学习了,可说“小铅笔,快回家!”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写,但在课堂教学中一定要操作。

  教学目标:

  一、能正确认读“天”等6个生字新词。

  二、能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。

  教学重点:能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。

  教学难点:能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。

  教学准备:教师:“天”等6个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。

  学生:每人一套“天”等6个生字字卡。

  教学时数:一课时。

  教学过程

  一、复习诊断,激趣导入,明确主要教学目标。

  (一)1。分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。2。呈示讲故事、听故事图画,学生说说学语文还有什么内容。

  (二)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。

  (三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:① 天 地人)

  (四)学习读课题。

  1。出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。

  2。反馈指导:

  指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:天 地 人)

  3。带读课题:① 天 地 人

  (五)小结:刚才我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

  二、集中识字,学习朗读

  (一)尝试读文,学习生字。

  1。出示任务:翻开课本**页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。

  2。 反馈指导:

  指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:你 我 他)

  3。小结:这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。

  4。看黑板字卡,齐读。

  (二)音难字教学,读准课文。

  1。出示任务:刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。

  2。 反馈指导:

  指名汇报帮助同学读准的字。

  预设:音难字:人、你、我。

  相机进行音难字教学。

  3。学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。

  三、阅读感悟,朗读课文

  (一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。

  1。(示傅抱石国画后)出示任务:仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

  2。反馈指导:

  预设:选出:天、地、人。

  反馈订正后,读这三个生字。

  3。出示任务:同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。

  4。反馈指导:

  学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。

  5。小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。

  6。通过范读,指导朗读“天地 人”,提示注意每个词之间的停顿。

  7。“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。

  ①出示任务:(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

  ②反馈指导:

  A。逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

  B。如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

  ③将学生组的词语带读一、两遍。

  8。小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。

  9。指导学生朗读。

  (二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。

  1。出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。

  2。反馈指导:

  A。俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。

  B。注意引导说话完整,音量适中。

  3。小结:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!

  4。指导朗读课文第二行。

  A。出示任务:同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?

  B。反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。

  (三)朗读整篇课文。

  自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

  四、认字评价

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字

  1。我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

  2。我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

  注意:把“人”与“天”,“地”与“他”连续读序号或举字卡,以帮助记认。

  五、总结

  今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

  作业设计:

  (一)向家长汇报朗读课文。

  (二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

  板书设计:

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