二年级《假如》教学设计

时间:2022-11-07 18:41:08 教学设计 我要投稿

二年级《假如》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编帮大家整理的二年级《假如》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

二年级《假如》教学设计

二年级《假如》教学设计1

  教学目标:

  1、会认9个生字,会写两个字。

  2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

  3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

  教学重点:

  1、会认9个生字,会写两个字。

  2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

  教学难点:

  通过朗读感悟,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、同学们都看了《神笔马良》的故事,你知道马良用他的神笔为谁画了些什么?

  2、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事,有个小朋友也梦想着有这样一支神笔,并且写了一首诗歌《假如》,齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。

  二、初读课文,指导写字

  1、师范读,学生倾听字词的读音。

  2、请用你自己喜欢的方式读课文,遇到生字多读几遍,直到把它读通读顺为止。

  3、指导写字。

  (1)出示课件规范写字。生观察说怎样书写。

  (2)小组交流。

  师:你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

  (3)指导书写。重点提示:

  哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。

  双:左边的“又”写得稍窄些,捺变点。

  食:上面的“人”写得舒展些,最后一笔是点。

  操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。

  场:右半边不容易写好,加强范写指导。

  (4)书空笔顺。

  (5)在书上临写强调写字姿势,写好后在本子上再写一个。师巡视指导。

  (6)老师把刚才我们记住的生字放在词语里,我们一起来读一读吧。

  三、再读课文

  1、这些词多是课文里的词,请同学们自己读一读课文,并标出这首诗歌有多少个小节。

  2、请学生说说这首诗歌有多少个小节。

  3、下面我要请四位同学来读读这首诗歌,请同学们给他们提出读的要求:读准字,读通顺,读出标点的停顿。

  4、请读的同学给听的同学提出听的要求。

  5、生评价读,师指导读。

  6、指导读出诗歌的节奏,并指导画出节奏。

  (1)我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求,还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏,细指导第一小节,后面的由老师读学生边听边画。

  (2)出示幻灯片,学生对照读一读,检查自己画的老师的是否一样。

  (3)全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望,完成:我会读书我会填。

  a.我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让它们在冬天也能快活地成长。

  b.我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒,让它们不再苦苦等待饿得哭泣。

  c.我要给不幸的朋友西西画一双好腿,让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。

  (4)生齐读填写的三句话。

  四、课文拓展,出示图片:

  师:当我看到双目失明的孩子,当我看到贫穷山村的孩子在简陋的教室学习,当我看到受污染鱼儿死了,当我看到贫穷人家的房屋,当我看到这些穿着破烂鞋子的人们,当我看到灾区孩子在简易教室上课,当我看到和你们同龄的孩子因贫穷而无法上学……我就想假如我有一支马良的神笔……

  小结:此时些刻,在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达,让我们下节课继续学习课文吧。

二年级《假如》教学设计2

  教材分析:

  《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开,富有深厚的情感基调,具有强烈的感染力。

  教学目标:

  1、学生通过自主学习,能够认读4个生字“寒、袭、觅、饿”。会书写7个生字:“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文.

  3、了解身边老弱病残人群的生活,通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

  教学重、难点:

  1、认字、写字。

  2、有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、故事铺垫,激趣揭题。

  播放课件:《神笔马良》动画片片段

  1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?

  2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题:《10、假如》并让学生齐读课题两遍。

  二、初读课文、整体感知。

  教师范读,让学生体会课文的感情基调。

  1、同学们,老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听,你们听听老师读的怎么样,好吗?

  2、提出听读的要求

  这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。

  3、你们要边听边思考:课文中说“假如有什么?”

  三、整体感知,识字读文。

  1、请学生自由读课文,勾出生字、词语。

  师:你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过,现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语,用“~~”画出“我会写”里的生字词语。

  2、说出生字朋友的名字。(出示生字的课件,多种形式认读)

  3、出示带拼音的生字

  师:这几个小淘气都找到了吗?请把每个生字朋友的名字叫三遍。

  4、去掉拼音读:这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗?

二年级《假如》教学设计3

  设计理念

  1.“阅读是学生个性化的行为”,教师要以教材文本为依托,引导学生与文本对话,充分展开师生对话,促进学生语文素养的提高。

  2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力。

  3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,使之逐步形成识字能力。

  教学目标

  1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2.会认6个生字,规范书写8个汉字。

  3.能展开个性化的阅读,体会作者关爱自然、关心他人的情感,并能拓展课文内容,有创意地表达自己内心的美好愿望。

  教学课时

  2课时

  教学过程

  一、激趣入题

  同学们,假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子,你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯,你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯,你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝,我们会让梦想飞扬,看来想像真是一件有趣的事情。那么,今天就让我们来做这样一个假如吧。

  (板书课题:10、假如)

  二、初读课文,识字读词

  1.初读课文,用言语激发学生的阅读兴趣,并提问学生:你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?

  2.学生各抒己见,教师及时鼓励学生,并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。

  3.这首诗共有三小节,指名学生每人读一小节,读后组织学生进行评价,教师也相机指导正确的朗读方法。

  4.指导识字。

  (1)学生圈画生字,自己初读,并想办法记忆字形。

  (2)出示课件1,学生认读生字,说说自己是怎样记忆字形的,老师及时评价并给予帮助。

  (3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

  5.出示词语卡片,用指名读、开火车读等形式认读词语。

  三、再读感知

  1.学生朗读课文,想想作者要用马良的神笔画些什么。

  2.出示课件2,学生根据课文内容填空。

  我想给画,让它们;

  我想给画,让它们;

  我想给画,让他。

  四、个性化阅读,体验情感

  1.学生再次朗读课文,老师指导有感情地朗读。

  2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍,想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。

  3.学生说自己的阅读体会,师生对话交流。

  第一节,让学生体会小树在冬天面临的寒冷,作者要给小树画上一个金色的太阳,这样小树就不怕寒冷的袭击,能安然地渡过冬天,才能长成参天大树,绿化我们的地球,说明作者爱护树木。

  第二节,小鸟是地球上可爱的精灵,找不到食物时会饿死的,作者要给小鸟画上一些米粒,这样小鸟就能快乐地生活,给我们的生活带来欢乐。

  第三节,西西是残疾人,没有腿他内心一定很痛苦,作者想给他画上一双腿,这样他就能和正常人一样奔跑了,表现了作者对残疾人的关爱。

  4.在学生谈阅读感受之后,让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读,读后师生共同评价,评价后再读或配乐朗读,以求达到最佳的朗读效果,促进学生朗读水平的提高。

  5.小结,激发情感。

  作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树,想画一些米粒喂养饥饿的小鸟,想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑,这是多么美好的愿望啊,你想对作者说一句什么话呢?

  五、拓展课文内容,鼓励学生有创意地表达

  1.在体会作者情感的基础上,让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

  2.启发学生:假如你有一支马良的神笔,你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(学生思考,放柔和的轻音乐)

  3.学生自由表达,老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

  4.学生仿照课文的写法写一两节诗句,写后让学生配上音乐读一读,欣赏自己的作品。

  六、指导写字

  1.出示课件3,观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置,着重指导写法。

  例:“击”字写在田字格中间,上面一竖要出头;“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构,写时要注意左窄右宽;“腿”字部件多,写时既不能分开,又要互相避让;“燕”字笔画多,要注意书写笔顺,教师先示范,再让学生书空;“幸”、“哭”两个字是上下结构,注意上窄下宽。

  2.学生书写汉字,教师巡回指导。

  3.展示学生作品,评析

二年级《假如》教学设计4

  教材分析:

  《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束,给学生想象的空间,满足孩子情感表达的需要。

  教学目标:

  1、认识“良、缩”等生字,会写8个生字中的4个。

  2、正确、流利地朗读课文,初步把握课文的主要内容。

  3、在朗读过程中,注意诗歌的节奏性。

  教学重点、难点:

  认识9个生字,会写4个生字;在朗读过程中,注意诗歌的节奏性。

  教学过程:

  一、导入

  1、小朋友们,你们听过《神笔马良》的故事吗?你知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?

  2、马良用这枝神笔为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?有一位小朋友也和你们一样,非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,这就是我们今天要学习的课文《假如》。(板书课题)齐读课题。

  二、初读识字

  1、请小朋友听一听课文录音,比比看谁听得最认真。(播放视频)

  2、刚才大家听录音时专注的神情,老师看出了你们也非常喜欢这篇课文。请小朋友们轻轻把书翻到108页,在读书之前,老师要送给大家一个温馨小提示:(大屏幕出示)

  ①自由读课文,注意读准字音,读通句子

  ②遇到不认识的字可以向老师或周围的同学请教

  ③把圈出的生词多读几遍,用心记一记

  3、学生自由读文

  4、检查识字

  (1)课文中藏了好多淘气的生字宝宝,现在它们连着词语从课文中跳了出来,你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗?(自由练习后指名领读)

  (2)没有拼音宝宝的帮助,你还能正确地叫出它们吗?(同桌互读、指名读、开火车读、齐读)

  (3)顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前,谁能当小老师来领读、男女生比赛读

  (4)交流识字方法

  (5)巩固识字:摘苹果的游戏

  5、检查读文

  三、再读理解

  1、小声再读课文,思考:(大屏幕出示)

  ①“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次?

  ②假如有一枝马良的神笔,文中的小作者都想做什么?找出来读一读。

  2、指名汇报,板书

  3、再读小作者的三个愿望

  4、小作者为什么要这样做,下节课我们再到课文中去找答案。

  四、写字

  1、出示生字

  2、认读、组词

  3、认真观察生字在田字格中的位置,找出容易写错的地方提醒大家

  4、指导书写“哭、食”

  5、练习书写

二年级《假如》教学设计5

  教材分析:

  这是一首儿童诗歌,作者大胆采用想象的艺术表现手法,抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露,给小鸟以米粒,给不幸的西西一双好腿的强烈心愿,表现了新一代儿童关爱他人,希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。

  这首诗共有4节。前3节每节内容相近,结构相似,写法相仿。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长,并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了,语言通俗易懂,情感浓郁动人,是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。

  学情分析:

  伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:每一个儿童都是一名诗人。

  是的,儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然。《假如》一诗,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。

  朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学,启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。

  教学目标:

  1.随文本情境认读“缩、健康、遥远、操场、哭泣”等生字,指导书写“良、食”两个字。

  2.在梳理作者的心愿时发现、积累并学习“的字短语”。

  3.在多种形式的朗读中发现诗歌“分行”的特点,能展开想象仿写句子,有关爱他人、关爱环境的美好愿望。

  教学重点:

  学习生字新词;学习“的字短语”。

  教学难点:

  发现诗歌“分行”的特点;能展开想象仿写句子,有关爱他人、关爱环境的美好愿望。

  活动一:看图猜人,导入新课

  1、 分别出示 孙悟空大闹天宫、哪吒闹海图,猜人物和事件。

  2、 出示马良图

  师:这是谁?来叫叫他的名字。(随机学习生字“良”,出示卡片指名读,齐读)。你们是怎么知道他是马良?(圈出“神笔”)所以人们又叫他——神笔马良。

  3、了解神笔的“神”,引题

  传说,马良的这枝笔可神奇了,他画了小鸟,小鸟飞了;画了公鸡,公鸡喔喔地叫了;画了一座金山,金子全变成真的了。你们想拥有这枝神笔吗?有个小朋友也想拥有这枝神笔来实现自己的愿望,她把自己的愿望写成了一首诗!

  就是我们今天要学习的儿童诗——《假如》。(板书课题)齐读。

  活动二:初读感知,学习生字

  1、初读课文,整体感知

  (1)小作者有哪些心愿呢?让我们打开书,读课文找答案。

  (2)指名四人分小节读课文。

  2、学习新词

  (1)第一小节里有个生字 缩:正音,缩着身子 做动作。人在什么时候会缩着身子呢?(冷、害怕)

  (2)猜猜它是哪个生字?(出示“泣”最初的文字写法)

  你是怎么猜的?“泣”字代表一个人站立在那哭,可见,泣就有哭的意思,那它的好朋友哭也有泣的意思,两个字合在一起,还是哭的意思,真有意思。像这样的词,两个字的意思一样,这一小节里还有呢,你能找到吗?

  (交流:遥远、等待)那“寻”该找谁做朋友呢?

  齐读词语:哭泣 遥远 等待 寻找

  (3)出示本课生字卡片,开火车读,齐读。

  活动三:梳理心愿,品味悟情

  1、默读课文,梳理心愿

  (1)孩子们,现在你知道小姑娘要给谁画什么了吗?默读课文,拿起笔,画出小姑娘的心愿吧!

  (2)汇报交流并出示心愿的三个句子:

  我要给窗前的小树,画一个红红的太阳。

  我要给树上的小鸟,画许多好吃的谷粒。

  我一定给不幸的朋友西西,画一双好腿,还他一个健康的身体。

  2、学习“的字短语”

  (1) 多么美好的3个愿望啊,(板书:红红的太阳 好吃的谷粒

  健康的身体) 。读短语。

  (2) 指导读好“的字短语”。

  读好这样的词语,有个小秘密。(出示红红的太阳 ,师范读。)

  生看文字听范读找到朗读的秘密.(练读)

  再出示 好吃的谷粒 健康的身体 练读,齐读。

  (3)谈发现。

  孩子们,看着这些词,你有什么发现吗?(都有“的”字,前面都是什么的……)评:你发现一个共同点了,还有共同点吗?

  像这样表示怎样的什么的词语,我们叫它“的字短语”,你能试着再说几个吗?

  这样的的字短语,诗歌里还有很多,瞧,老师都把它们画出来了。(出示课文里的的字短语)在平时的写话中,我们经常会用到它们,所以的字短语可是我们的好朋友哦。(齐读)

  3、品味吟诵,读中悟情

  过渡:接下来,让我们一起走进小姑娘的第二个心愿吧。

  出示:假如我有一枝

  马良的神笔,我要给树上的小鸟

  画许多好吃的谷粒。

  鸟妈妈再也不用

  到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里

  苦苦等待,饿得哭泣。

  (1)自由读;播放第二节录音对比读。

  (2)体会分行的节奏,指导读法

  诗歌里藏着一个秘密呢!

  出示长句子:假如我有一枝马良的神笔,我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

  鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣。

  自由读这些长句子,什么感觉?(再课件演示把它分行)

  方法指导:把一句分成两行,就叫分行,我们读到分行处,可以稍稍停顿一下,吸口气,这就是读好诗歌的秘诀。练读掌握了秘诀,朗读水平也就提高了。

  (3)出示句式: 鸟妈妈飞过 (怎么样)的(地方) 。

  小结:小鸟飞过高山,飞过森林,飞过很多很多地方,就是遥远的地方。

  (4)再次想象说话

  鸟妈妈到遥远的地方寻食,小鸟呆在家里会想什么说什么呢?

  小鸟呆在家里 。

  指导读好: 鸟妈妈

  到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里

  苦苦等待,饿得哭泣。

  (5)此时的小鸟最需要什么啊?(课件出示谷粒)这就是小作者美好的心愿。引读:有了这么多好吃的谷粒,鸟妈妈再也不用——

  鸟妈妈 再也不用

  到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里

  苦苦等待,饿得哭泣。

  (6)播放配乐生齐读第2节

  这美好的心愿,深深地打动了我们,让我们把这种美好心愿通过朗读传递下去。(齐读)

  活动四:指导书写

  1、出示:良 食,你发现了什么?

  2、这两个“良”在写法上有什么不一样?“食”中的“良”将捺变成点,这是因为如果一个字中有两笔捺,必须有一笔捺要变成点,这样的字才漂亮。

  3、师范写,生书空。

  4、生书写,作业讲评。

  板书设计:

  23.假如

  红红的太阳

  好吃的谷粒

  健康的身体

  教学反思:

  叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是个例子,仿这个例子要使学生能举一反三,练成阅读和语文的技能。”让学生模仿课文写话,不失为写话起步阶段一种有效的方法。两课时学完这首小诗后,孩子们对小作者的诗文兴趣浓厚,对结尾的“……”产生了心灵的共鸣,于是我抓住契机引导学生尝试进行仿写练习,充分激发其表达的欲望,在发散思维的同时进行语言训练。

  我说,假如你也有一枝马良的神笔,你想用它画什么呢?然后让孩子们模仿课文的写法,也来当一回小诗人。于是孩子们驰骋在想像的天空,用自己稚嫩的语言、丰富的想象,学着写诗歌。孩子还真的是天生的诗人,写出了自己的心声,虽然是模仿,但不是人云亦云,而是在模仿中有所创新,每一个句子无不向我们展示着童真童趣,这就是进步。

  对低年级而言,模仿就是学习知识、提高能力的一条有效的途径。当学习课文读得琅琅上口,受到一定熏陶感染后,启发学生想一想,说一说,写一写,以一个循序渐进的过程引导学生,激发表达的欲望,可以说,他们所表达的内容有时比课文还生动。

二年级《假如》教学设计6

  一、教材分析

  根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标,《假如我是巨人》一课属于“造型〃表现”学习领域,即“通过看看、画画、做做等方法,大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。”这节课要面对的教学对象是二年级的学生,这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期,他们那快乐的、充满童真、童趣的,不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此,我根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力,体验美术活动乐趣,表达自己的情感和思想,激发创新精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力。

  二、教学目标

  1、知识与技能:充分利用联想与比较在教师创设的情境中,想象“假如我是巨人”的故事,运用大小对比的表现手法创作作品,培养学生分析、比较、想象、创新的能力。

  2、过程与方法:通过教师进行创设故事情境,引导学生联想。通过小组合作探究学习,运用夸张手法创作比例悬殊的生动画面。

  3、情感、态度和价值观:让学生在绘画中敢于冲破常规体验无穷乐趣,激发学习美术的热情。

  三、教学重点与难点:

  重点:利用灵活的比较,启发多种奇妙的联想,力求创新。 难点:画面的布局与形象的对比,大小对比关系。

  四、课前准备:

  学生:水彩笔、油画棒

  教师:教学课件、视频、教具等

  五、教学过程

  一、导入新课:

  今天老师先给大家变一个魔术,巨人变变变(出示课件)。 师:想一想怎样才能把画面中的普通人变成和巨人一样高大? 课件演示变巨人的小魔术。

  请你说说:同一个任务是怎样变成巨人的呢?生:小组讨论学生思考,在人物旁边添加非常小的人物形象就可以是原来的人物变大、变威武。

  板书示课题《假如我是巨人》。

  【设计意图】创设教学情境吸引学生的注意力,引发学生的兴趣,引导学生参与教学活动。

  二、欣赏故事

  故事介绍:师:你读过《格列佛游记》吗?它把一个神奇、有趣的大人国小人过的世界展现在我们眼前。

  2、向学生介绍作家乔纳森.斯威夫特,并播放视频 1.师:其实在想象的世界里,什么样的事情都会发生。你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗?(欣赏故事)

  a、格列佛刚来到小人国的时候,小人国的人们害怕他,有的人还向他的身上放射箭。

  b、但是格列佛却宽厚地原谅了他们,小人国的人们对他的做法非常感激。

  C、渐渐地,小人国的人们和格列佛成为了好朋友,有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢。

  格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争,他用绳子将邻国的战船扎在一起, 不让他们航行。

  2.师:你们说格列佛是一个什么样的人呢?

  生:勇敢、善良、爱和平、威力大……

  师小结:对!格列佛是一个勇敢、善良、威力无比的巨人。

  【设计意图】欣赏美术作品,进一步激发他们的兴趣和想象。通过欣赏,引导学生发现美,激发他们自由想象,大胆表现,利用大小比例悬殊的生动画面,表达自己的思想和情感。

  三、鼓励想象

  师:假如你是一个巨人,遇到以下情况怎么帮助小朋友解决?(以小组合作方式讨论)

  1、小朋友到大森林旅行,会遇到哪些困难?假如你是巨人,你怎样帮助他们?

  老师也带来了两位巨人朋友,看看他做了什么? 生:巨人帮小朋友过河。

  生:小朋友遇到狮子,巨人帮小朋友,让小朋友不受伤。

  2、假如你是巨人,在愉快的节日里,你会为小朋友做哪些事情呢?

  ,我们来看看其他的巨人小朋友是怎么做的?

  师小结:看,巨人的手指头比小人还大呢!巨人和小人之间发生了许多令人感动的事。

  【设计意图】引发学生想象,引导学生积极主动开展学习活动,参与教学、自主探究、合作学习。引发他们的联想。

  四、启发构思,欣赏图片

  1、欣赏图片,分析横竖构图,互相说一说,巨人的哪些动态适合用横构图表现?哪些动态适合用竖构图表现?

  【设计意图】通过相同的“过河”图片分析横竖构图的选择,能够让学生直观了解和正确选择横竖构图。

  五、学生创编想象故事

  师:同学们:如果现在你就是一个威力无比的巨人了,你还有哪些办法让我们的地球变的和平,安宁、清洁、美丽呢?你会用自己的能力帮助身边的人做点什么呢?

  师:谁愿意讲给大家听?

  生:如果我是巨人,我要带同学们到天空中和星星一同玩…… 生:如果我是巨人,我要帮助在战争中受难的人们重建家园…… 师:同学们想的可真丰富!

  六、学生创作 ,教师巡视 (播放音乐)

  师:同学们讲得可真精彩,那能不能把你想的故事用画笔画出来呢? 生:能

  师:在绘画前谁来提醒同学们注意什么? 生:主要人物大些画……

  师:老师提醒同学们绘画时大胆想,仔细画!

  我们小组分工,比一比哪一个小组的巨人最棒,最勇敢、威力最大。

  七、展示作品,评价作业

  将学生完成的作品贴在黑板上。

  1、生评:你最喜欢哪一张?为什么?他画了自己变成巨人后在干什么?

  是哪位同学画的?请他来给我们介绍一下吧!

  2、自评:还有谁愿意来介绍一下自己的作品?

  师:他画的好吗?谁来说一说他的优点?他画的哪些地方最吸引你?

  3、师评:

  老师觉得这张也不错,是谁画的?能给我们来介绍一下吗?

  【设计意图】通过交流讨论,提高审美能力与品位,增强合作意识和能力的培养,鼓励创新精神。

  八、课后拓展

  欣赏完这么多有创意的画,在课后请同学们根据自己的作品编一则小故事,互相交流交流。

二年级《假如》教学设计7

  教材分析:

  本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。每一个孩子都爱幻想,不受时空约束地自由遐想,可以说,幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的,在不断的梦想中长大的'。一段新奇有趣的动画片,可以让学生神之以往;一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。 《假如我是巨人》这一课,就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象,自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物,这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受,也更容易引发他们相关的联想。

  教学内容与目标:

  1、充分利用联想与比较,培养学生敢于冲破常规,自由、大胆、快乐地想象与表现,培养学生分析、比较、创新的能力。

  2、引导学生体验美术学习活动的乐趣,在创作中激发探索欲,培养个性。

  教学重点与难点:

  重点:利用灵活的比较,启发多种奇妙的联想,力求创新。

  难点:画面的布局与形象的对比。

  教学准备:

  1、学生用具:学生作业纸、水彩笔、油画棒

  2、教师用具:课件、范画等

  教学过程:

  (一)谜语激情导入

  1、师:听说咱班同学特别爱猜谜语,那今天老师也给大家出个谜语好吗?

  请听题!站立好像一铁塔,坐下犹如一小山。 两脚就像电线杆,力大无穷把山搬。

  师:你们猜猜是什么?——巨人

  师:恭喜你们答对了,今天,老师带来两个小伙伴,你们看。你们认识他们吗?谁能说出他们的名字?

  【设计意图:导入部分以谜语引入,使学生初步感知巨人的形象,激发学生的学习兴趣。】

  2.(二)比较大小

  师:比一比它们两个谁大谁小啊?生:狮子大,老鼠小。这是真实生活中的大与小。

  老师今天要帮帮小老鼠,给他施些魔法,注意看。(出示课件)问:谁变大了?谁变小了?

  3.小老鼠多神气呀!当然这是我们想象出来的,在想象的世界里什么事都可能发生,你们有没有想过这样的问题,(板书:假如我是——)

  【设计意图:教师充分利用联想与比较,培养学生敢于冲破常规,自由、大胆、快乐地想象与表现,培养学生分析、比较、创新的能力。】

  (二)展开想象中的巨人

  1、比较想象中的巨人

  师:假如你是巨人,你会不会比谜语中所说的巨人还要大呢?——那你有多大?

  生交流。(如:我有太阳那么大;我比宇宙还大;我的眼睛就有皮球那么大 )

  师:原来咱们班有这么多大巨人啊!

  2、影片欣赏——乐于助人的巨人

  师:想不想见见小人国的大巨人?

  课件出示大巨人——他的名字叫做格列佛,是经典名著《格列佛游记》中的主人公。

  猜一猜格列佛会有多大?会有多高?(教师出示图片)

  生:比楼房还高。

  师:格列佛像一个巨人。

  师:请仔细观察这幅图,再想象一下,在小人国里大巨人遇到哪些事情呢?

  生交流

  师评价:你们的想象力真独特,我很喜欢。

  陈述:一天,格列佛乘的船在海上遇到了大风浪,格列佛和船员纷纷跳海。当格列佛

  醒来的时候,发现自己身上被绳索绑着,身边还站着一些小矮人,他们有的还往格列佛的身上射箭呢!但是格列佛宽厚的原谅了他们。渐渐地,格列佛和小矮人成了好朋友。看,小矮人还在格列佛的头发里玩捉迷藏呢!不久,小人国遭到了邻国的攻击。格列佛制止了战争并劝说国王不要攻打别的国家。后来,他们都过着幸福的生活。

  现在你认格列佛是一个怎样的巨人呢?

  生:他是个勇敢的人;他是个乐于助人的人。 3、创设情境展开联想

  师:你们想成为他这样的巨人吗?

  师:假如你是巨人,你也来到了一个小人国,你会有哪些奇遇呢?

  【设计意图:二年级的孩子,比较喜欢童话、寓言故事,老师抓住了学生这一心理,以《格列佛游记》这一故事形式,学生的注意力一下子便被吸引住了。其中提出的两个问题“你觉得故事中的巨人是什么样的?”“假如你是巨人,你会怎样做”看似信手拈来,其实是颇具匠心的,它一方面体现了德育渗透意识,创设了一次助人为乐教育的契机;另一方面也是为其后的创作构思作必要的铺垫;再者,这样的问题引发了学生展开想象的翅膀,孩子们把自己当作巨

  人,任意驰骋其丰富的想象。】 4、学生作品欣赏

  师:1、要不我们来看看其他巨人是怎么做的?

  2、请仔细观察巨人在做些什么?他们的姿势又是怎样的?

  3、从作品中你发现巨人都有哪些不同的姿势? 生:有站着、坐着、躺着的 师:你最喜欢哪种姿势,为什么? 生:巨人躺着很有趣,巨人坐着很特别 师:是呀!巨人的不同姿势可使画面更加生动。 5、大小对比

  师:现在我要给大家介绍一位新朋友,他也想成为巨人,他是谁呢? 就是这位多多小朋友!只要我们一起喊出这道口令(古里古里,多多变!)他的愿望马上就实现,不过我们要思考,接下来多多和他周围会有什么变化呢? 大家准备好了吗?魔法口令是——古里古里,多多变!变!

  师:从刚才的观察中,谁能准确地告诉我多多是怎样变成巨人的? 生:把多多变大了,旁边的明明变小了

  师:对!多多变大了,旁边的明明变小了,这样我们的多多就成了巨人。

  【设计意图:利用灵活的画面的布局与形象的对比,启发了学生多种奇妙的联想,培养了学习活动的乐趣。】

  (三)学生作画、师指导。

  师:现在多多已经梦想成真了,你们想吗?同学们,你们准备画怎样与众不同,超能力的巨人呢?他会为人类做些什么?

  师:在绘画前谁来提醒同学们应该注意什么?主要人物大些画……

  对,现在看老师是怎样画的呢?(教师示范)回顾一下刚才老师绘画的步骤。

  好了同学们快拿出你手中的笔开始吧!

  【设计意图:教师示范作画步骤,使每位学生能够更准确地表现出巨人,培养学生分析、比较、创新的能力。】

  (四)作品展示、讲评

  先画好的可以贴到黑板上

  1、生评:你最喜欢哪一张?为什么?他画了自己变成巨人后在干什么?是哪位同学画的?请他来给我们介绍一下吧。

  2、自评:还有谁愿意来介绍一下自己的作品? 师

  3、师评:老师觉得这张也不错?是谁画的?能给我们来介绍一下吗?我觉得他画的很大胆!他的想象力很丰富!这位同学肯定是个(善良、乐于助人、勇敢)的人。 四、小结

  通过这节课的学习,我们发现要想把某一样物体表现的更大,除了把它本身画大还可以把周围物体缩小的对比方法来表现。希望同学们在以后画画时,能灵活运用对比画法,画好每一张画。

  今天我们学习了假如我是巨人,同学们的作品都非常出色,特别有趣,其实,在我们生活中也有很多“巨人”,让老师带大家一起去看看!(播放课件)希望同学们在今后的日子里也做一个精神上的 “巨人”,勇敢、善良、乐于助人。

  【设计意图:此环节通过联系生活中“巨人”,从而潜移默化的对学生进行了德育渗透。】

二年级《假如》教学设计8

  教学目标:

  知识与能力

  1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字,会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语:叹息、哭泣、不幸等。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的小节。理解课文内容。

  3.学会仿写小诗。

  过程与方法

  1.在语言环境中学习生字、词语。

  2.进行朗读训练,引导学生理解课文内容,背诵课文。

  3.引导学生找准读写结合点,进行仿写。

  情感、态度与价值观

  培养热爱自然,关爱他人的思想感情。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,读出自己的感受。

  教学难点:

  引导学生仿写小诗,进行思维训练以及语言的积累。

  教学重难点突破方法:

  1.老师在引导学生在读通、读懂课文后,让学生读出自己独特的感受,在理解读熟课文后背诵。

  2.在理解课文内容的基础上,以“假如——”来进行创造性想象说话,表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话,感受写话带来的乐趣。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一.故事导入,揭示课题。

  1.师讲《神笔马良》的故事。从前,有个孩子叫马良,他特别喜欢画画,可是家里很穷很穷,买不起笔。怎么办呢?他就用树枝在沙地上画画,天天练,天天画。一位神仙老爷爷知道了,特别感动,就送给他一支笔。这支笔可神奇啦!要什么就可以画什么,画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了很多很多的好事。他看见村子里的人没有鱼吃,就画了许多鱼,鱼就活了,大家就有可口的鱼美食了。他看见一位老爷爷穿得很破旧,就画了一套新衣服。老爷爷穿上漂亮的新衣服可高兴了!他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了!

  2.师:同学们,如果你拥有一支这样的神笔,你会画什么呢?

  3.师:有个小朋友叫白冰也特别渴望自己拥有这支神笔。他将自己的心愿写成了一首小诗,题目叫《假如》,今天我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书,学生书空。

  4.学习“假”。(1)字形。(2)读音。

  5.齐读课题,读准课题。

  二.初读课文,学习字词。

  1.师:请同学们读白冰的这首小诗,这是我们第一遍读,大家要边读边圈出生字,划下你想积累的词语,还要标上小节号。

  生自由读文,圈生字,划词语,标小节号。

  2.师:同学们,大屏幕上的词语都是我们需要积累的,小声读读,谁来当小老师领着大家读?

  3.师引导学生学习字词。

  (神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远)

  (1)认识生字,理解词语的意思。

  (2)学会写字:比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”(多媒体分解),会组词,用“哭泣”、“幸福”等词语说话。

  三.精读课文,理解内容。

  1.师:刚才我们认识生字,读了词语,也懂得了词语的意思。现在我们把所学的词语带到文中,把课文再读一遍。相信这一遍你们一定会读得很流利,很通顺。

  学生自由地读课文。

  2.指名读课文,其他学生思考:小作者想用马良的神笔画什么?

  (学生回答,老师板书。)

  3.师:同学们都很会读书。现在请大家再默读课文,思考:作者为什么要给小树画太阳和云朵、给小鸟画谷粒、给西西画一双好腿呢?

  (学生回答,老师板书。)

  四.品读课文,积累语言。

  1.师:同学们都在用心地读书,认真地思考,真会学习!这四个小节都写得很美,请你找出自己喜欢的小节,美美地读一读。待会我们就来看,谁读得最有感情?学生选择喜欢的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜欢的小节。

  2.指导朗读第一小节。

  (1)师:谁来读一读?

  指名读。

  (2)师:假如你现在就拥有一支马良的神笔,你的心情会怎样?生答。

  师:请你读一读,读出你的心情。

  (3)师:读得不错!要是我有一支马良的神笔,我会这样读。

  老师范读。

  (4)师:孩子,要是你有一支马良的神笔,你会怎样读?

  指名读。

  (5)师:同学们,假如我们都有一支马良的神笔,我们会这样读。

  齐读。

  3.指导朗读第二小节:

  师过渡:同学们,咱们就这样一遍一遍地读,课文就越读越美了。还有谁来美美地读一读其他的小节?

  (1)指名读。

  (2)(多媒体播放)听,马良的神笔让鸟儿的叫声多么欢快!谁再将这份欢乐送给可爱的小鸟?

  (3)指名读。

  (4)还有谁愿意将这份快乐送给小鸟?

  (5)指名读。

  4.指导朗读第三小节:

  师过渡:真好,不仅动听,还读出了诗歌的节奏美。还有谁愿意读读第三小节?

  (1)指名读。

  (2)师:孩子,谢谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了,他又可以和我们一起唱歌跳舞,还可以和我们一起学习玩耍……。是啊,笑容又回到了她的脸上,马良的神笔让西西如此幸福。让我们一起将这份祝福送给她!

  (3)齐读。

  5指导背诵课文。

  师过渡:同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗,要是我们能印在脑海里,那该多好啊!老师给大家一点点提示,每一小节都有像这样的句子,(多媒体出示:假如我有一支马良的神笔,我要给__________,画_________。让_____________。)

  学生自由背诵。 《假如》公开课教学设计

  五.回读课文,扩展延伸。

  1.师:让我们一起伴着音乐,背一背这首美丽的小诗。

  学生背诵自己喜欢的小节。

  2.师:同学们真了不起!小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵,为小鸟送去谷粒,给不幸的朋友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗?你从哪儿看出来的?(省略号)

  学生回答。

  3.师:假如你有一支马良的神笔,你会画什么呢?

  生自由说话,师引导拓展说话思路,出示图片:缺水的村庄、荒凉的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。

  4.师:同学们的愿望都很美好!如果把我们刚才说的、心里想的写下来,不就是一首小诗吗?快,拿出你的笔写下你的愿望!

  生自由写话。

  5.师:谁想读读自己写的小诗?

  学生朗读自己写的诗,老师随机评点。

  老师和学生一起写,展示老师写的小诗。

  六.总结全文,升华情感。

  师:同学们,从你们这些美好的愿望中,老师可以感受到你们和马良和白冰小朋友一样都是善良的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实!也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的快乐与幸福!

  附:1、板书设计:10.假如

  小树 太阳云朵

  小鸟 谷粒

  西西 一双好腿

  …… ……

  2、练习设计:

  (1)背诵课文。

  (2)仿写小诗。

二年级《假如》教学设计9

  一、复习导入:

  1、今天我们继续学习第23课《假如》板书课题。

  2、假如老师给你四组词语,你能带着你的理解读读他们吗?(课件)

  马良 寻食 哭泣 操场

  缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待

  寒冷的北风 遥远的地方 不幸的朋友

  红红的太阳 好吃的谷粒 健康的身体

  3、上节课的学习,我们看了《神笔马良》的故事,知道善良的马良有一枝神笔,(板书:马良的神笔)马良用神笔画什么就有什么。

  假如你有一枝马良的神笔,你最想画什么?

  4、过渡:哇,一个假如引来同学们这么多暇想和希望啊!

  5、可是在我们的生活中并不是到处都很美好,还有许多不幸(不如意)需要我们去关心,需要我们去帮助。请看(课件)作者从身边观察到的不如意(板书:观察?眼睛)

  图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。(树上不能有树叶)

  图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。

  图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。

  6、静静地看,你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)

  二、整体感知

  第一个假如

  1、放大图1

  2、静静地看,你想说些什么?(提示:这是一个怎样的季节?(出示:寒冷的北风)

  3、提示:在寒冷的冬天,小树怎么啦?(出示:缩着身子,轻轻叹息)

  4、你能演一演在寒冷的北风里站立的小树吗?

  小树小树,你为什么缩着身子?

  小树小树,你为什么轻轻叹息?

  5、师:呼呼呼,北风猛烈地吹着。 出示:生接读:“小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。”

  小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)

  6、说一说,画一画。

  假如我有一枝——马良的神笔,你想帮小树画什么?

  句式:我要给_________________画________________。

  7、请生板画太阳。(红红的太阳)问小树:你看到这个太阳,你感觉怎样?(好舒服,真温暖啊!)是啊,这个太阳红红的,真舒服啊!这个词语写得真好,太阳的前面加上红红的一词,这太阳就显得特别温暖了。课文中还有许多这样的词语,一会儿看谁的眼睛最亮,一眼就能认出来。

  8、在红红的太阳照耀下,你们快看,小树在快活地成长。请你们也来帮帮小树让它长得茂盛些吧。

  师添画:树干、树叶。

  (板书)(课件:我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长。)

  9、瞧,小树快活地成长着,多高兴啊!让我们把这段优美的小诗读一读,记下来吧。

  第二个假如

  1、作者的牵挂可不是只有小树哦,她还惦记着谁?(课件出示图)

  2、看图说话。小鸟怎么了?(出示:苦苦等待饿得哭泣)你有过苦苦等待的经历吗?带着你的感受来读一读。齐读。

  3、是啊,等待的过程是最揪心难捱的了,此时,你若是小鸟们会怎么哭喊?(妈 妈,快回来吧!)请2生扮演小鸟。请1生当作者在旁看着。

  4、面对全班:现在,你们是鸟妈 妈。鸟妈 妈,你们听到宝贝的哭喊了吗?那你们为什么要离开?(哦,原来你们“课件出示:鸟妈 妈到遥远的地方去寻食。”)遥远的地方可能在哪里?(课件:森林)站起来找吃的。这里没有,这里也没有。

  5、原来鸟妈 妈也很不容易啊!“鸟妈 妈和小鸟”合作读。“鸟妈 妈到遥远的地方去寻食,让小鸟在家里苦苦等待,饿得哭泣。”

  6、就是在这样的情况,有一天,小鸟的哭喊声被一个刚好路过的调皮捣蛋的孩子听到了,他趁机抓了一只小鸟回去玩耍。他妈 妈知道了就把小鸟塞在了一位刚放学的小女孩手中。小鸟最后怎么样了?是啊,一个小小的生命要想健康成长是多么地不容易啊。再读。

  7、假如我有一枝——马良的神笔(马良的神笔能来得再快点吗?小鸟等得着急呢!),你想画什么?

  句式:我要给______________________画_____________________。

  板书:好吃的谷粒

  8、还可以画什么?现在小鸟的心情又是怎么样,想说点什么呢?

  9、快乐齐读第二段。

  第三个假如

  1、看见小鸟又快活了,我们的心里也跟着美滋滋的。

  2、可是,最让作者心疼的是他的好朋友西西。(板书:西西)知道为什么吗?(西西的双脚不能走路……)

  引读:是的,他只能(课件出示“坐在屋里望着窗外的小树和飞燕”

  3、假如我有一枝——马良的神笔,你想为西西画什么?

  句式:我要给______________________画_____________________。

  出示:我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。板书:一双好腿。

  4、教师板画(双腿)要画一双好腿、健康的腿,可不容易啊。画不好了,这腿就不能——(走路),不能——(奔跑),不能——。

  假如我就是西西,我又能重新拥有一双健全的双腿,你最想带我去哪里玩呢?玩什么呢?

  5、西西有了一双健康的双腿,又能自由地奔跑了。

  多开心啊!

  课件出示句子:他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕,而是和我们一起在操场上奔跑,在草地上游戏。

  读。

  6、现在,西西我还需要一个大大的操场,来试试我的好腿。你们愿意帮我吗?二小的操场可不行。给你们一点参考,要这样的。(出示操场图)

  (出示生字)操场两个字,是我们这课最难写的生字了,请拿出手来跟着老师写。让我们拿起神笔再为西西写出一个漂亮、平坦的操场来。

  写字:

  “操”这个字是这课最难写的生字。关键是要把右边写好,而写好右边的关键是把上面品字写好,写品时,三个口要小而扁,要给下面的木字留出位置。

  “场”字的书写,关键是把右边的横折折折钩写好,我们上星期写过的“扬”字里面就有这一画。

  西西能像你们一样,在操场上自由地奔跑,多令人激动啊,请你读一读这节诗,让我们一起来感受一下这激动人心的一幕吧(出示第三段)

  7、一幅副多么幸福的画面,让我们美美地回味一下吧。(拿起书本(绘本),分组读)

  第四组看大屏幕:假如我有一支马良的神笔……

  第四个假如

  1、作者希望我们也有一双善于观察的眼睛,所以这第四副图留了空给我们。你想画什么呢?

  2、读读说说画画:

  假如我有一枝马良的神笔,

  我要画让不会 。

  教师表述备用,学生表述。

  3、一个人的心里,当有了美好的愿望与美好的祝福,就会变成最幸福、最快乐的人。板画爱心。

  我——小青藤出版社的主编对小朋友们今天的表现非常满意,所以打算邀请你们为《假如》这首诗配画,续写,做成绘本。

  学生做绘本。

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