部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计

时间:2022-11-23 13:36:59 教学设计 我要投稿

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计1

  课时目标:

  1.抓住关键词理解课文内容。

  2.懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。

  3.复述课文。

  教学过程:

  一、复习回顾,导入新课

  1.教师出示词语卡片,学生开火车读,并选择合适的词语说说故事大意。

  2.教师引导学生朗读全文,并说说“狐假虎威”的意思。

  二、抓住重点,读中感悟

  1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段,思考并交流:读懂了什么?

  引导学生理解重点词语、句子,感受老虎和狐狸的心理,指导朗读。

  (1)思考并交流:狐狸在被抓时,是怎么做的?

  (2)“眼珠子骨碌一转”是什么样?他为什么要“扯着嗓子问”?

  (3)指导朗读第二、四自然段。

  (4)老虎为什么会“一愣”?

  (5)指导朗读第三自然段。

  2.自由读文章第5~8自然段,思考:老虎真的被骗了吗?狐狸是怎么做的?

  (1)从哪些词语可以看出老虎被骗了?

  (2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意?

  (3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗?

  3.学生分角色练习朗读对话。

  4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么,并加上适当的表情、动作进行表演。

  三、认真观察,指导写字

  1.指导书写生字:“爪”“神”“活”“猪”。

  (1)指导观察生字在田字格中的位置。

  (2)指导“神”字的写法。

  左窄右宽。顶部“礻”低,底部“申”低;第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线;最后一笔竖在竖中线右侧。

  指导“活”字的书写。

  “氵”第二点偏左,收在横中线上;“舌”下面的“口”上宽下窄。

  2.反馈评议。

  四、布置作业,拓展延伸

  1.根据图画把故事讲给家人听。

  2.请家人帮忙,收集一些成语故事,把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计2

  教学目标:

  1.会认15个生字;会写8个生字;掌握3个多音字“转”“闷”;理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。

  教学重点:

  1.学习生字。

  2.抓住关键词理解课文内容。

  教学难点:懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。

  教学准备:

  1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

  2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)

  教学流程:

  第一课时

  课时目标:

  1.会认15个生字;会写8个生字;掌握3个多音字“转”“闷”;理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.抓住关键词理解课文内容。

  教学过程:

  一、头饰展示,设置悬念

  1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。

  2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而被骗了,这是怎么回事呢?

  3.教师出示课文题目,引导学生读题目,认读“假”和“威”,说说课题的大意。

  二、初读课文,自学生字

  1.教师范读课文,引导学生一边倾听,一边思考课文主要写了一件什么事。

  2.学生自由朗读课文,标出自然段序号。

  3.教师引导学生借助拼音,展开小组合作,检测课前预习情况,进行自学,教师相机指导。

  (1)组织学生利用书中识字表自我检测。

  (2)小组成员利用生字卡片互相检测。

  (3)组长对不认识的生字进行归纳,再读再认。

  4.教师指导学生按自然段读文,读准字音,读通句子。

  三、精读课文,随文识字

  1.指名读第一自然段,认读并理解生词“食物”,想一想:老虎是在什么情况下抓住狐狸的?

  2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词,思考:老虎和狐狸谁更厉害?

  3.指导朗读。

  四、认真观察,指导书写

  1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”,再次认读,并练习组词。

  2.指导学生观察它们在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。

  3.教师范写,边写边讲解。

  4.利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流反馈。

  五、课堂小结,布置作业

  1.教师对课堂学习情况进行总结,鼓励学生采用多种方法识字。

  2.布置作业:将课文正确、流利地读给家人听。

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计3

  教学目标

  1.会认15个生字;会写8个字;读准多音字“转、闷”。

  2.分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着用动作、神态等方式表现词语,理解词语。

  3.理解成语“狐假虎威”的意思。

  教学重难点

  综合运用多种方法自主识字,自主阅读。

  教学设想

  《狐假虎威》是篇经典的寓言故事,主要由动物对话构成,动作、神态描写居多,适合学生表演学习。教学时引导学生结合情境理解词语,并用表演的形式进行内化。学生在分角色表演的过程中,理解词语的意思,感悟蕴含的道理。

  教学过程

  1、导课

  出示两张图片,让学生说出故事名(乌鸦喝水、狐狸和乌鸦)。老师强调,这两个故事都是寓言故事,寓言故事都是通过一个小故事来说明一个大道理。今天我们学的这篇课文《狐假虎威》也是一个寓言故事,让我们一起来探讨它的大道理吧。

  2、整体感知课文,学习字词

  1.齐读课题。“狐”指的是(狐狸),虎呢?(老虎),那么“狐假虎威”是什么意思呢?大家自读课文,课文中有一句话就解释了这个意思,看你读完课文能找到这句话吗?指名说。(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)

  2.读课文时一定遇到好多生字词,借助文中的拼音,读准字音,读通句子。

  3.认读词语,一人领读,其他人跟读,遇到领读错的,大家一起来纠正。

  (1)指导多音字“转”。表示围绕一个中心运动时读zhuàn,比如:地球绕着太阳转(转圈),地球自己也在转(自转)表示改变时读zhuǎn,比如改变位置(转移),改变方向(转身),改变主人叫(转手)。

  (2)指导多音字“闷”。只需记住表示心情不舒畅时读mèn,如(纳闷)(郁闷)其他都读mēn,如呆在家里不出来叫闷在家里,天气湿热叫闷热,说话声音不响亮叫闷声闷气。

  4.开火车认字并组词。

  3、精读课文,理解故事,体会成语意思

  1.(1)我们刚才说到狐狸借着老虎的威风,老虎到底有多威风?自读第一自然段从哪个词读出了老虎的威风?(扑、逮住)如果狐狸速度慢,老虎算威风吗?哪个词读出狐狸其实很快的?(窜)窜什么意思?(逃跑,乱跑)。所以说“窜”也能说明老虎威风。

  (2)齐读第一自然段,把这三个动词重读,看能否读出老虎的威风来。

  2.老虎逮住了狐狸,狐狸的小命就难保了,但狐狸眼睛骨碌碌一转,说明它在干什么?(想办法)扯着嗓子说,什么叫扯着嗓子?(用尽全身力气喊)为什么要扯着嗓子?(引起老虎注意,让老虎住口)如果你是这只生命危在旦夕的狐狸,你扯着嗓子喊一下这句话“你敢吃我!”

  3.师读“老虎一愣,为什么不敢?”“愣”说明老虎感到怎么样?(惊讶)

  4.齐读第四自然段,看狐狸是怎么说的。狐狸搬出谁来吓老虎?(老天爷)那么读老天爷是要怎么读?你们觉得狐狸现在说话是温柔了还是继续扯着嗓子?(危险没解除,还得继续装厉害)试着把狐狸的气势读出来。带上动作读一读。

  5.师读“老虎被蒙住了,松开了爪子。”

  (1)学写“爪”先观察特点,说说应注意什么。师范写,学生练写。

  (2)“蒙”什么意思?(糊弄)松开了爪子,狐狸轻松了,从那句话能读出来?(狐狸摇了摇尾巴)

  (3)狐狸为什么不跑?(从老虎面前逃不掉)说明危险还没完全解除,但差不多要大功告成了。

  (4)请同学们带着动作读狐狸的话“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”读出狐狸的威风。

  6.(1)狐狸的话老虎信了吗?从哪个词能读出来?(半信半疑、东张西望)老虎半信半疑可能会怎么想?请你说一说,演一演。(如果它说的是真的,就放了它,否则,就吃了它。)

  (2)看课文98页插图狐狸的样子用课文中那个词描绘最准确?(神气活现、摇头摆尾、大摇大摆)

  (3)谁能把狐狸的神气活现、摇头摆尾表演出来?指导表演。谁来扮演老虎跟在狐狸后面半信半疑、东张西望?

  7.师读第八自然段,学生听。听完回答问题

  (1)百兽看见狐狸什么表现?(纳闷)有没有害怕?有没有跑?看见老虎呢?(撒腿就跑)

  (2)看出来百兽害怕的是狐狸吗?害怕的是谁?(老虎)但老虎以为百兽害怕的是谁?(狐狸)所以老虎信以为真。

  (3)老虎信了,就放了狐狸。读到这里,如果让你用一个词来形容狐狸,你觉得这是一个怎样的狐狸,为什么?(狡猾,因为它骗了老虎;机智,因为它想办法救了自己。)

  师:生活中遇到危险时,我们也可以学习狐狸的办法救自己。

  8.齐读最后一句“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”用一个成语说就是?(狐假虎威)师:这是狐假虎威的本意。它的比喻义是自己没本事,仗着别人的威风吓人或欺负人的行为。

  4、总结全文

  1.你想对故事中的狐狸和老虎说些什么?

  2.你从这个故事中懂得了什么?

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计4

  文本分析:

  本文是根据《战国策·楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎,不仅使自己逃脱危险,还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段,分为4个部分:第一部分(第1自然段)讲老虎抓住了狐狸;第二部分(第2~6自然段)讲狐狸蒙骗老虎的过程;第三部分(第7、8自然段)讲述老虎跟着狐狸去森林的场景;第四部分(第9自然段)讲述老虎被骗的结局,揭示事情的真相。本文语言生动形象,特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比,读起来趣味盎然。文章语言生动有趣,可以很好地调动学生的阅读兴趣,最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理,并以此敦促自己的生活和学习。文中有许多成语,也需要学生去积累并反复体会揣摩。

  教学目标:

  1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物”等8个字,会写“食物、身边”等10个词语。

  2.分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。

  3.理解成语“狐假虎威”的意思。

  教学重难点:

  1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

  2.理解成语“狐假虎威”的意思。.

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  课时目标

  1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物”等8个字,会写“食物、身边”等10个词语。

  2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文大意。

  要点把握

  识字、写字;初步感知课文大意。

  教学过程

  一、激趣导入,揭示课题

  1.出示谜语,学生竞猜。

  黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老虎。)

  模样像狼脸儿长,三角耳朵毛儿黄,昼伏夜出找肉吃,毛皮柔软又暖和。(狐狸。)

  导语:在我们的印象中,老虎威风八面,狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森林中相遇,它们之间又会发生什么样的故事呢?今天我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事。

  2.板书课题,齐读课题。

  提示:“假”有两个读音:jiǎ、jià,在这里读jiǎ,是“借、利用”的意思。“威”是“威风”的意思。

  过渡:(观看插图中的老虎、狐狸)单从体形上来说,老虎高大,狐狸矮小,力量太过悬殊。但是,有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身,还借老虎的威势出了一回大风头。我们今天就来认识认识这只狐狸。

  二、初读课文,识记字词

  1.出示课文视频资料,边看边听课文朗读。

  2.学生自读课文,读准字音,读通课文,并画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

  3.出示词语。

  狐假虎威转动扯着嗓子派出去违抗爪子

  走一趟神气活现野猪纳闷受骗借着

  过渡:生字是我们读书的拦路虎,要想正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

  (1)指名给加颜色的生字注音。

  (2)请同学们自己读读生字。你觉得难读的字,可以看着拼音多读几遍。

  (3)交流识字方法。

  ①读准音:“嗓”是平舌音,“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音,“神、骗”是前鼻音,“嗓、抗、趟”是后鼻音。

  ②巧记生字:联系熟字,借助形声字的构字规律识记。比如,“嗓—桑”“神—伸”“违—围”。

  ③加一加:“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。

  ④与熟字比较:如“瓜—爪”“爱—受”“霞—假”。

  (4)学习多音字。可先借助语境读准多音字,再联系旧知识进行拓展补充。

  转zhuàn转圈转笔刀闷mèn郁闷纳闷

  zhuǎn转移转弯mēn闷热闷声闷气

  明确:“转”表示改变方向或位置时,读zhuǎn;表示围绕一个中心运动时,读zhuàn。“闷”表示心情不好时,读mèn;表示不透气,空气不流通,不吭声时,读mēn。

  (5)去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读,指名认读。三、指导写字,当堂评改

  1.出示本课要求会写的8个字。

  2.学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点。

  3.学生交流书写要点,教师相机提示。

  “物、神、活、猪”4个左右结构的字,都是左窄右宽。注意“神”字是示字旁。注意“礻”与“衤”作比较,发现书写上的异同:“礻”和“衤”在田字格中的位置相同,“礻”比“衤”少了一个短撇。

  “就”字也是左右结构,左右等宽。左边是“京”,右边是“尤”,不要写成“龙”。

  “食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得舒展。需要注意“食”字的最后一笔是点。

  “爪”是独体字,笔顺是平撇、竖撇、竖、捺,注意第二笔是竖撇,第三笔是竖。

  4.教师范写,学生在书本上描一个,写一个。

  5.利用实物投影仪展示学生的书写作品,其他学生评议。根据讲评,再次书写。教师巡视,给予点评鼓励。

  四、感知大意,作业设计

  过渡:同学们的字词已经掌握得相当好了,把这些字词放回文中,你还能读得这么好吗?先给你们5分钟的时间练习练习。

  1.男女生比赛读,看哪一方读得更流利?一组一段,最后一段齐读。

  指导:教师指导学生读好一些轻声的词语,如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”;一些四字词语,如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。在正确读词的基础上,出示带有这些词语的句子,指导学生读通顺。

  过渡:读了课文,同学们已经了解了《狐假虎威》这个故事,课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来,也把“狐假虎威”的意思说了出来。请大家默读课文,找到这句话并用横线画下来。

  2.学生默读课文,之后在小组交流。

  3.学生在全班交流,说一说课文的主要内容。

  完成本课对应训练。

  第二课时

  课时目标

  1.巩固生字新词。

  2.朗读课文,理解“神气活现”等四字词语的意思,了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。

  3.能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。

  要点把握

  分角色演一演“狐假虎威”这个故事。

  教学过程

  一、温故知新,导入新课

  1.出示词语卡片,学生认读。

  食品植物真假威风爪子转动扯开嗓音老天爷

  就是违抗小猪纳闷接受借条骗子神气活现

  2.听写词语。

  食物爪子快活神气小猪就是老天爷

  3.说一说:《狐假虎威》这个故事主要讲的是什么?

  小结:这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故事。狐狸本来被饥饿的老虎抓住了,可是它为什么没有被吃掉,反而借用老虎的威风去吓跑小动物们呢?这节课我们继续学习《狐假虎威》。

  二、研读课文,重点探究

  (一)学习第1自然段,体会“虎之威”。

  1.自由读第1自然段。

  思考:当狐狸从老虎身边窜过时,老虎怎么样?狐狸被老虎逮住了,它的处境如何?

  2.学生自由交流。

  预设:老虎很饿,狐狸被老虎逮住了,逃脱不掉,随时会被老虎吃掉,非常危险。

  3.指名朗读第1自然段,其他学生思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害?你从哪里看出来的?

  4.学生交流,教师相机引导学生理解“窜”“扑”。

  明确:窜,逃窜;扑,拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”表示时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。

  5.指导朗读第1自然段,读出老虎的威风来,“窜、扑”重读。

  (二)学习第2~6自然段,体会“狐之猾”。

  过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?下面我们学习第2~6自然段。

  1.各自轻声读第2~6自然段,边读边画出狐狸说的话。

  2.课件出示第2自然段。

  (1)同桌练习分角色朗读,探究哪种读法更合适。(2)“眼珠子骨碌碌一转”是怎样的?谁会做这个动作?教师可指名表演。

  (3)思考:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”,这时候的狐狸在想什么?

  (我想脱离虎口……想办法对付老虎……)

  (4)想一想:狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎?

  (5)狐狸为什么说“你敢吃我?”,而不是“你不能吃我”或“你别吃我”?

  (“你敢吃我?”有威吓的语气,说明狐狸装腔作势,同时也在试探老虎。

  而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶,会加速死亡。)

  (6)指导学生有感情地朗读课文:想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话?

  教师引导学生体会狐狸命悬虎爪的处境,再指导学生联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音音量放大和音调提高,并且把每一个字都拉长了说话的样子,读出狐狸虚张声势的语气,语调可高亢洪亮,略带震慑力。

  ①让学生先扯着嗓子读一读,指几名学生读一读,其余学生点评。

  ②教师示范朗读。(瞪着眼睛,一手握着拳,一手的大拇指指向自己)

  ③学生加动作齐声朗读。

  过渡:狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎。“为什么不敢?”老虎一愣。(教师有一愣的感觉、表情)这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了,更威风、更自信了,它对老虎又说了什么?

  3.出示第4自然段,自由读读狐狸说的话。

  明确:这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由:“我”是老天爷派来做你们百兽的首领的。狐狸为了保住性命,把老天爷搬出来吓唬老虎。在朗读时,要突出狐狸表达的意图,重音放在“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语上。

  (1)指导学生练习朗读,注意狐狸说话的神情、动作,还可以配上动作表演读。

  (2)百兽有没有包括狐狸和老虎?为什么?

  (不包括狐狸。因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的;老虎在“百兽”之内,是在狐狸的“管理”之下的,说明狐狸很狡猾。)

  4.出示第5自然段,想一想:

  (1)“蒙住”是什么意思?(吓住、骗住。)

  (2)出示练习:狐狸真()!老虎放了狐狸,是因为老虎被()。

  (3)发挥你的想象,想一想:这时老虎会怎么想?学生合作学习讨论。

  预设:我还真不能吃它,吃了它老天爷会怪罪我的。

  狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐吃不着了!

  (4)老虎松开了爪子,狐狸为什么不立刻逃走?

  (当时老虎还不太相信狐狸的话,可以随时逮住狐狸,狐狸只好继续骗老虎,不然难以虎口脱险。)

  5.出示第6自然段,思考:

  (1)狐狸说这句话的目的是什么?(想证明自己的话是对的。)

  (2)狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”?

  (“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势,与下文老虎跟着狐狸相呼应。)

  指导:狐狸“摇了摇尾巴”,可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。因此,朗读时可引导学生联系提示语,猜测狐狸的想法,读出炫耀的语气。

  6.学生分角色朗读第2~6自然段,师生共同评议。

  (三)学习第7、8自然段,明白“谁之威”。

  过渡:看着被蒙住的老虎,狐狸为了进一步证明它说的话是对的,又会怎么做呢?请同学们默读第7、8自然段,想一想:狐狸、老虎的表情分别是什么样子的?

  1.随着学生的回答,出示词语。(摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇大摆)

  (1)想一想,这些词语是什么意思?

  (2)引导学生简单分类,看看哪些词语是写狐狸的,哪些词语是写老虎的。

  (3)鼓励学生做动作来理解这些词语。

  2.仔细观察课文的第二幅图,在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解。

  3.指名表演。

  请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花鹿。其他同学当导演,看看他们表演得对不对。通过表演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后?为什么?

  4.学生扮演小记者,现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。

  明确:狐狸“神气活现、摇头摆尾”是因为它心里有鬼,故意装作很了不起的样子,同时也说明它特别有把握,相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑、东张西望”,说明老虎不完全相信狐狸的话,很困惑,想看看周围动物的反应。小动物们“纳闷”,是因为过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样。后来“撒腿就跑”是因为狐狸身后有一只大老虎。这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惧。朗读时,语速可以稍快一点,体现出动物们的恐惧。

  5.体会老虎、狐狸和小动物的不同表现,有感情地分角色朗读课文。

  6.出示练习。

  ()走在()的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽并不怕(),而是看到()才跑的。所以说,()是借着()的威风把()吓跑的。

  三、揭示寓意,拓展升华

  1.齐读最后一个自然段。

  思考:老虎对狐狸的态度有什么变化?从文中找出来,说说为什么会有这些变化。

  (从想吃狐狸,到“一愣”,再到“被蒙住了,松开了爪子”,接下来“半信半疑”,最后“信以为真”,说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎。)

  2.交流:动物们到底是怕谁?老虎看到动物们逃走了,会怎么想?

  小结:我们不仅从语言上,也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻那种自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。

  拓展。

  (1)读了这个故事,你认为这是一只怎样的狐狸?你喜欢它吗?在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。

  (2)续编:后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸,会发生什么故事呢?请展开你的想象,续编一个新的寓言故事——《新狐假虎威》。

  四、作业设计,巩固提升

  完成本课对应训练。

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计5

  一、教材简析:

  这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。

  二、学情分析:

  学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。

  三、教学目标:

  1、正确、流利、有感情朗读课文。

  2、通过分角色朗读,感受动物的特点,理解“狐假虎威”的意思。

  3、表演故事,懂得故事的寓意。

  四、教学重难点:

  (一)重点:

  懂得“狐假虎威”的意思。

  (二)难点:

  揭示“狐假虎威”寓意。

  五、教具准备

  课文录音视频、拓展延伸视频、动物头饰。

  六、教学过程:

  (一)、回顾课文、复习导入。

  1、课文讲了一个什么故事?(生答)

  师板书课题并齐读课题。

  2、同学们,我们已经听过“狐假虎威”这个故事了,看,老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。(师贴出狐狸图、老虎图)

  3、师指狐狸图问:你觉得狐狸怎么样?(得意、狡猾、奸诈或机灵)(师评:你还觉得他挺机灵?)

  4、师指老虎图问:你觉得老虎怎么样?(凶猛、很威风)

  5、出示学习目标:

  (1)、正确、流利、有感情朗读课文。

  (2)、通过分角色朗读,感受动物的特点,理解“狐假虎威”的意思。

  (3)、表演故事,懂得故事的寓意。

  【设计意图:让学生明确学习目标,更好的把握学习本节课的学习内容】

  6、出示词语,读一读

  假装威风寻找扑倒转动扯开嗓子

  派发爪子一趟野猪纳闷受骗借出

  注:开火车读,强调“纳闷”

  全班齐读

  (二)、精读第一小节,体会“虎之威”

  1、师:现在就请小朋友认真朗读课文第一小节,仔细想想老虎和狐狸,谁更厉害?还要说说为什么?

  2、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。

  3、指导朗读,抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风,为理解下文铺垫。

  (生:我觉得狐狸挺厉害的,他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?

  (生读文:一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?

  (生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快,来读一读?(再指名读。)

  师评:狐狸逃得可真快,真的很厉害。老虎更厉害,谁已经读出来了?

  (生:狐狸虽然跑得快,但最后还是被老虎抓住了。)

  师:你说得不错,来,把书上的句子读一读,让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

  (生读文:老虎扑过去,把狐狸逮住了。)

  师:老师也觉得老虎威风凛凛的,想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

  师:狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来,我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)

  【设计意图:通过理解朗读重点词、关键词,体会“虎之威”】

  (三)、精读2——5小节,体会“狐之猾”

  1、过渡:威风凛凛的老虎逮住了狐狸,正想着饱餐一顿。可万万没想到,又会亲自把到嘴的食物放掉,这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节,试试能不能读懂,能不能读好?

  2、同桌分角色朗读。

  3、指名一组同桌读。

  4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容,用评价法指导朗读体会。

  师:哎呀,老虎居然松开了爪子,他被什么蒙住了呢?(被狐狸的话)

  师:狐狸刚开始说了什么话?(你敢吃我?)

  师(白板出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

  师:狐狸问这话时,做了什么动作?(眼珠子骨碌一转)

  师:谁能来表演一下?

  师:(看着表演的学生)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)

  师:谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)

  师:(评价)声音太轻,蒙不住老虎,再像一点?(生再试读)

  师:(情不自禁地)为什么不敢?瞧,,老虎开始上当了哦!(再指名读)

  师:(评价)你这样理直气壮,准能蒙住老虎,你真够狡猾的!

  师:听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)

  师:哦,只是一愣?老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,师读文“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

  大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了……)

  来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名生有感情朗读)

  5、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

  【设计意图:抓住狐狸的语言,为学生搭建自主阅读的平台,通过学生个性化的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心理、语气,从而体会出“狐之猾”】

  (四)、精读6——8小节,明白“谁之威”

  1、过渡:狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎,他得逞了,这下更得意了,他摇了摇尾巴对老虎说……

  2、引读第6节。

  3、师:老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示教学图片),现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。

  4、指名生分别回答描写狐狸、老虎和百兽的词语。

  其他学生补充回答

  5、师:谁来分别表演一下狐狸和老虎呀?

  并借机讨论分析:神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望的意思。

  6、完成小游戏,巩固描写狐狸和老虎的词语。

  7、师:森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)看到老虎呢?(出示插图)

  师看图追问:小朋友,森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢?

  师评:看来,老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!

  师相机出示白板:神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

  师指名戴头饰表演。

  (评:演得真像,比图上画的更逼真。)

  通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

  8、小结:老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的,小动物们都怕他。可是你们很明白,原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

  【设计意图:插图与文本内容相结合,直观地了解了此时狐狸与老虎神态,而同学们的即兴表演,更使学生深入地理解了“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词的意思,同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的,对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

  (五)、揭示寓意、拓展升华。

  1、我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)我们要不要做这样的人?你明白了什么道理?

  2、学生分组讨论,师相机指导。

  指名生回答,老师补充。

  【设计意图:由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意,由浅入深,由表及里,并结合实际对学生进行思想教育】

  (六)课外延伸:狐狸这么狡猾,可是它也有失算的时候,课外播放视频《失算的狐狸》,让孩子更加深刻的理解狡猾和仗势欺人的人不会永远得势,也为课后的续写作业拓宽思路。

  (七)、布置作业:

  展开想象,续编《狐假虎威》的故事。(提示:后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……)

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计6

  教学目标:

  1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.能学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确书写“虎”、“威”两个生字。

  3.能理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。

  教学重难点:

  1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.能学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确书写“虎”、“威”两个生字。

  教学难点:

  通过朗读,理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。

  教学过程:

  一、导入

  今天我们认识两个动物,出示狐狸和老虎的图片,说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。

  二、初步感知课文

  1、复习词语,读准字音

  2、把词语带入课文,自读课文,看《狐假虎威》讲了一个什么故事,谁能用一句话来概括课文主要内容。

  (老虎在森林里逮到了一只狐狸,狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎,最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。)

  (设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养学生概括以及说话的能力。)

  三、精读课文,指导朗读。

  (一)精读第一自然段。

  1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。

  2、你觉得这是一只怎样的老虎?

  (二)精读2~6自然段

  1、过渡:狐狸被老虎逮住了,它甘心成为老虎的美餐吗?这只狐狸会怎么做呢?指名读2到6自然段,思考狐狸是怎么做的。(狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎。)

  2、默读2~6自然段标出老虎和狐狸的话

  3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作

  出示:眼珠子骨碌一转 扯着嗓子

  2、狐狸的'眼珠子 (学生:骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?做做看。

  3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼主意)

  4、想好了主意,他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子?(把声音拉长)请你来扯着嗓子问老虎!(学生读:你敢吃我?)

  5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎,给自己壮胆,让老虎不敢吃它。)请你来帮狐狸吓吓老虎,看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。

  6、老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很奇怪)(指导读。)

  7、狐狸见老虎一愣,它接着对老虎说了什么?

  请同学们自由练读狐狸说的话,看怎样突出狐狸的气势。

  (三)精读7~8自然段

  过渡:狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片,这幅图将的那一个自然段的内容,读一读

  1、你们看,狐狸走在前面,老虎走在后面。一个是(神气活现、摇头摆尾),还有一个是(半信半疑、东张西望)

  2、能通过你的朗读,分别表现出它们不同的样子吗?和同桌一起读一读,练一练。

  3、请同学来演一演老虎和狐狸。

  4、它们一出现,(师手指图)(引读第八自然段)百兽们看见狐狸来了,又是怎么做的呢?(大大小小的野兽吓的撒腿就跑。)

  (四)学习第九自然段

  讨论:百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗?百兽是因为害怕老虎才跑的,狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。

  四、拓展说话训练

  1、今天这节课,我们读了故事,谁能说一说你的收获。(提示:狐狸是有真本事吗?)

  2、你觉得这是一只怎样的狐狸?

  总结:我们应该向狐狸学习什么,不应该向它学习什么。

  五、作业设计

  把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计7

  教学目标:

  1.学习本课生字。理解和积累词语。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

  4.指导书写生字。

  教学重点、难点:

  理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

  教学准备:

  头饰、相关课件

  教学过程:

  一、导入:

  1、师:同学们,老师知道你们非常喜欢读书,并且更喜欢读故事书,今天我们就来学习一篇寓言故事——《狐假虎威》(出示课题,同学们一起读课题)

  2、那狐假虎威是什么意思呢?(同学举手发言说出自己的理解)

  3、学生总结

  4、过渡同学们都说出了自己的理解,猜出了大概意思,那我们的猜测对不对呢?老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?下面就让我们从课文当中找答案吧

  二、自学:

  同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。

  三、检查自学:

  过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了)老师考考你!

  1.(电脑出示)带拼音生字词

  a、我们先开火车读(读得不错)

  b、谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!)

  c、一齐读!(读得真熟练!)

  过渡:去掉拼音你还认识吗?

  2.(电脑出示)不带拼音生词:(谁来读?)

  a.一生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了,真了不起!)

  b.(不按顺序)我们抢读(大家读得真准确!)(老师真佩服你们!)

  c.咱们一齐读!

  过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?

  3.开火车读课文。

  谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事?(同学们读书真认真)

  师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁、干什么?)

  (生:老虎逮住了狐狸。)(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?)

  (生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

  (生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了)(你说得真具体)

  板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

  过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。

  四、理解课文内容,指导感情朗读

  1.学习第1自然段

  (1)自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?

  (生:狐狸被老虎捉住了。)师:(在什么情况下捉住的狐狸?)

  (生:老虎很饿)

  (生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。―――)(你说得真全面)

  师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险)

  过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?

  2.学习2—5自然段

  (1)自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。

  谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)

  (2)师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?

  (我不能让虎吃我,想办法逃走……)

  (这只遇到危险的狐狸真会想办法)

  (我想脱离虎口……想办法对付老虎……)

  师:你真爱动脑筋!

  (3)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话

  a自己扯着嗓子读读

  b同桌两人扯着嗓子互相读

  c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)

  d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己)(你不但读得好,而且动作加得恰当!)(师:你都把老虎吓住了)

  e大家一起读!

  (4)师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情)

  过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎么说?)

  (5)你来读!(读完后电脑出示第二句话)(读慢一点更好了);

  (6)自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导)

  (生:狐狸用老天爷吓唬老虎。师:老虎怕谁?生:老天爷)

  (7)师问:狐狸怕谁?(老虎)老虎怕谁?(老天爷)

  师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。

  (8)(一生读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。

  (9)(一生读)(可以加动作)师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。

  (10)谁能读得更好?(一生读)(一手叉腰,手指指点点)

  师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了)

  (11)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(吓住、骗住)

  被蒙住的老虎会怎么想呢?

  (我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!)

  (12)师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想?

  a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我几句话就把它蒙住了。

  b.这只凶恶的老虎上了我的当。

  c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!

  (13)(想的好的,读)你给老虎说:“不信……威风。”

  (或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:“不信……”。)

  (注意:不信和怕不怕这两个词)你再读一遍!

  (14)师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是对的)

  a下面四人小组分角色读2至5自然段。(32人)

  (小组长组织:一人读狐狸的话,一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当评委,评评谁读得好)

  b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

  (师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读)

  五、表演6—7自然段

  过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?

  1.谁来读课文6、7自然段(一生读)(读慢点就好了)

  2.同学们自由读,边读边加动作。

  3.谁想演狐狸?(选小个子演狐狸,大个子演老虎)老师从一边看着孩子表情表演。

  ①你走几步?你们笑什么?(演得不像)应该怎么演?(生说)书上怎么写的?(齐读:狐狸神气活现,摇头摆尾)(生补充)

  师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋

  ②你再走几步,像不像?(像)不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾)

  ③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?(纳闷儿)(注意你的表情!)纳闷什么?(与往常不一样)今天什么样子?(生:大摇大摆,很威风的样子)

  4.谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像)

  读读写老虎的句子(齐读:老虎半信半疑,东张西望)想想是什么样?(一生:东张西望)表情呢?(疑惑)这只老虎满意吗?(不满意)哪里不满意?(生指导)虎做动作,直到满意。

  5.凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊)

  6.好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读)

  小动物们注意:纳闷儿处作纳闷儿状(路线:从东往西走,从后面绕过来)(别走快)

  呀!(倒抽一口凉气)一只大老虎!(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐)(停短)(撒腿就跑)(读快)

  7.师:老虎,你这次心服口服了吧!

  (生:我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥)

  师:狐狸大王,你现在怎么处理它?

  (生:吃了它,弄死它,师(掩嘴):你真把自己当大王了,你现在最好的办法是让它走!师做走的手势)

  狐狸:赶快走,别让我看到你!(师指导:你拿出点大王气势来怎么说?)

  师:老虎,还不赶快走!

  师弄弄狐狸:狡猾的大王,快逃吧!

  8.采访:你这只小动物害怕谁?(我害怕老虎)

  你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)

  师:现在你知道狐假虎威的意思了把!(几生)(板书:借,威风,吓跑百兽)师:是呀!狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

  9.(电脑出示)大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍!

  师:如果把加点的词去掉好不好?

  (电脑出示)野兽吓得撒腿就跑(一点“大大小小的”、“都”就跑了)

  生:不好!

  师:为什么?

  生:(因为看不出有许多动物在跑)(因为看不出有许多动物都害怕老虎)

  师总结:对,加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

  10.师:你认为这是一只怎样的狐狸?

  生:这是一只聪明的狐狸。

  师:聪明在哪?

  生:狐狸能够想办法救出自己。

  (生:这是一只狡猾的狐狸。

  师:怎么狡猾了?

  (保住了自己的生命,这是善意的欺骗,也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

  如果它借着老虎的威风欺负其它小动物,你认为这只狐狸怎样?(我认为这是可恶的,是坏狐狸、坏家伙)

  师:生活中有没有借别人的势力欺负人的人?(请同学们课下收集)

  过渡:有一天,狐狸和老虎在森林里又见面了,会发生什么呢?(出示续编)(老师读)

  七、续编:

  后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸发生什么故事呢?请展开你的想象,编一个新的寓言故事。

  师结:请同学们课下编写故事,比一比谁编的精彩。

  板书:

  狐假虎威

  狐狸借老虎威风吓百兽

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计8

  教学目标:

  1、学习本课生字。理解和积累词语。

  2、对照注释揣摩句子的意思,正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思,并说出在什么情况下使用。

  教学难点:

  学会读古文。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、读通课文,学会生字。

  2、理解文中的每句话的意思。

  教学过程:

  一、回忆学习文言文的方法

  (先认认真真地读课文,多读几遍,把课文读得正确、通顺,再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的感受。)

  二、读通课文

  先自己读,注意句中停顿。同桌互读互评后,全班交流。

  教师重点指导:

  观百兽之见我/而敢不走乎

  虎不知/兽畏己而走

  三、理解句子

  1、对照译文一句一句地读懂。

  2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

  3、小组交流,完成小卷。

  写出今义:

  四、用自己的话说说课文的内容。

  1、先自己练习说,再同座互说,然后指名说。大家进行补充、评价,看谁说得最好。

  2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。

  (狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。)

  五、学习生字

  1、指名读生字并扩词。

  2、指导书写。

  畏:左下角不要多写一撇。

  逮:右下部不是水。

  3、写会字词。

  板书设计:

  30狐假虎威

  捉住

  老虎狐狸

  凭借威风

  第二课时

  教学目标:

  1、感悟文章的寓意。

  2、积累语言。

  教学过程:

  一、朗读全文

  随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。

  二、表演

  先用原文表演,再用自己的话来表演。

  三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

  (如1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)

  四、讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

  (狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)

  五、练习背诵课文。

  六、作业超市

  1、把这个故事讲给别人听。

  2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……

  3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计9

  教学目标

  1.学会认读17个生字,能够正确书8个汉字。

  2.能正确流利有感情地朗读课文。

  3.理解词语懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意,使学生受到启发。

  教学重难点

  1.读懂课文,了解故事内容。

  2.懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意。

  教学过程

  一、激趣导入

  1、同学们,我们就已经学过寓言了,谁来说说你知道的寓言故事?今天我们就来学习一则关于狐狸和老虎的寓言故事:他们俩之间会发生什么样的故事呢?

  2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。

  问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!

  二、初读课文

  1、标出自然段。

  2、指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事?

  3、再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)

  4、为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:

  5、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。

  6、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书:借。)

  三、精读课文

  1、学习第一自然段,体会“虎之威”

  (1)出示练习:你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。

  (2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

  (3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

  2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

  过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。

  (1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?

  (2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?

  (3)学生练读。指名读。

  练习:孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被()。

  (4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?

  老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点,狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

  (5)学生合作学习讨论。

  (6)讨论后回答。回答后学生练习朗读。

  3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

  (1)仔细观察课文中的插图,说说图意。

  (2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?

  随着学生的回答,出示下列板书:

  “狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”

  (3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?

  通过表演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

  “神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?

  (4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?

  (5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑。”

  (6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。

  出示练习:事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说()

  “假”的意思是()。板书“假”“威”的意思。

  (7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。

  4、总结归纳:我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)

  5、分角色朗读(表演)课文。

  四、写字指导

  1、学生观察生字结构,交流识字方法。

  2、讲解书写要领,教师范写。

  3、学生描红。

  4.教师巡视个别指导,投影仪出示典型字全班修正。(巡视中适时纠正学生写字姿势)

  五、课后练习

  1、()头摆()东()()望

  ()气()现狐()虎()

  2.比比组词

  派()爪()胆()

  旅()瓜()但()

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