《种瓜得豆》教学设计

时间:2024-02-19 16:21:51 教学设计 我要投稿

《种瓜得豆》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《种瓜得豆》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《种瓜得豆》教学设计

《种瓜得豆》教学设计1

  教学目标:

  1.学习并掌握本课的生字新词,理解词义,加以积累。

  2.读懂课文,感知大意,理清层次,编列阅读提纲。

  3.了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

  4.正确、流利地朗读课文。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  1.同学们,在你第一次看到“种瓜得豆”这个课题时,是不是觉得很奇怪?莫非是写错了吗?就连幼儿园的小朋友都懂得“种瓜得瓜、种豆得豆”这个常理,种瓜怎么会得豆呢?可是,在科学技术飞速发展的今天,这已经不是不可能的事情了,大家知道这是为什么吗?学习了这篇课文,我们的疑问就会得到解决。

  2.教师板书课题:种瓜得豆

  3.学生读题并对课题提出疑问。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,读准字音,读通句子。

  2.教师出示生字新词,学生认读识记,重点强调:玫瑰的瑰读轻声,供不应求的供读一声

  4.分段开火车朗读课文,集体评议,纠错正音。

  6.讨论:课文主要写了哪些内容?

  (这篇课文主要向我们介绍了什么是转基因技术及其应用)

  7.给课文分段,概括段意。

  第一部分(第1自然段):写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

  第二部分(第2-4自然段):介绍了什么是转基因技术。

  第三部分(第5-10自然段):介绍了转基因技术的应用。

  三、编列提纲、理清层次

  1.指导编写课文第二部分的阅读提纲

  ⑴认真默读课文第2-4自然段,弄清每个自然段的内容。

  ⑵想想各个自然段间的联系,说说作者是如何向人们说明转基因技术的?

  ⑶指名反馈,全班交流。

  ⑷结合学生的发言,教师示范编写阅读提纲,理清文章层次。

  ①提出问题。

  ②介绍基因的作用。

  ③什么是转基因技术。

  2.学法小结,独立编写课文第三部分的阅读提纲。

  ⑴.指名反馈。

  ⑵.集体评议,达成共识。

  ①转基因技术在农业生产上的应用。

  (不怕棉铃虫的转基因棉花、蓝色的转基因玫瑰、可杀死杂草的`转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红柿)

  ②转基因在医学上的应用。

  (用转基因猪的心脏为人体实施心脏移植手术)

  四、课堂小结

  种瓜得豆看似不可思议,但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀!

  五、布置作业

  1.读读本课的生字、新词。

  2.熟读课文,完整地编写本课的阅读提纲。

  3.查阅资料,进一步了解转基因技术。

《种瓜得豆》教学设计2

  教学目标

  1.继续学文,品析语言,体会作者的写作技巧。

  2.有感情地朗读课文

  3.阅读链接《话说基因工程》,感受文章的情趣,激发阅读以及探索的欲望。

  教学过程

  一、复习旧知,导入新课

  1.听写词语。

  2.回忆编写阅读提纲的方法。

  (通读全文,了解文主要介绍了哪几个方面的内容,每个方面又分别说了什么,按顺序用简练的语言进行概括)

  二、品析语句,体会写法

  1.读了这篇课文你学到了哪些知识?

  2.你觉得课文在表达方法上(叙述方法、语言表达)有什么特点值得我们学习?

  (打比方)

  3,课文运用了打比方的写法来形象地介绍深奥的科学知识,如“基因是每种植物或动物的‘大管家’”。从课文中再找出这样的语句读一读,谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助。

  4.学生默读课文,动笔用“---”从文中找出运用了打比方写法的语句,谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助?

  5.先独立找句子,再在小组内交流、介绍。

  6.指名反馈,全班交流,找出语句,体会写法。

  7.教师小结:作者借助丰富的想象力,运用打比方的写法,用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的`科学知识,使文章所表达的内容通俗易懂,并且富有情趣。

  8.学生练习有感情地朗读课文第3、4自然段。

  9.把你觉得描写形象生动、通俗易懂的部分找出来读给大家听。

  10.结合学生的发言,练习有感情地朗读文中的有关段落。

  三、阅读链接,编写提纲

  1.学生独立阅读选文《话说基因工程》。

  2.运用所学的方法为短文编写阅读提纲。

  3.小组交流阅读提纲,发现不足,进行修改。

  4.指名反馈,全班交流

  5.展开想象,举例说明怎样合理使用基因工程为人类造福。

  四、课堂小结

  转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘,作者运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍,使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时,不得不佩服作者写法之高明。

  五、布置作业

  1.摘抄文中自己喜欢的语句。

  2.如果你是一位掌握了转基因技术的科学家,你会运用这项技术做些什么?

  六、板书设计:

  什么是转基因技术基因的作用

  种瓜得豆转基因技术

  转基因技术的应用在农业生产上的应用

  在医学上的应用

  2.难点:结合具体语句,体会文中打比方写法的表达效果。

《种瓜得豆》教学设计3

  一、谈话激趣,导入新课

  1.组织谈话:同学们,你们长得都像谁呢?

  2.学生自由发言。

  3.教师追问:为什么有的同学与父母那么相似,好像同一个模子倒出来的,有的却找不到与父母相同的特征呢?

  4.学生畅所欲言,教师评价。

  5.教师描述、揭题:原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传,它决定了我们每个人的特点。当妈妈生下我们时,爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上,如果这些基因没有发生意外情况时,我们就会长得与爸爸妈妈很像,但如果碰到一些异常的情况,基因就会发生或大或小的变化,这种情况下,我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。基因啊,是一个很神秘也很神奇的东西,所有生物体内都有基因。今天,我们就来学习一篇与基因有关的文章。板书:《种瓜得豆》

  7.学生读题并对课题提出疑问。(种瓜应该得瓜,种豆才会得豆,种瓜怎么会得豆呢?)

  8.教师引导读文:从常理来讲,种瓜是不可能收获豆子,但如果你读了课文,认识了基因及其有关技术,你就会豁然开朗了。

  二 、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,读准字音,读通句子。

  2.自学生字新词,认读识记。

  3.理解词语。(联系上下文理解)

  发号施令:号,号令;施,发布。发命令,下指示。

  前所未有:从来没有过的。

  水土不服:水土,泛指自然环境和气候。指不能适应某个地方的自然环境和气候。

  乐不可支:形容快乐到了极点。

  供不应求:供,供应,供给;求,需要。供应不能满足需要。

  和平共处:指不同社会制度的国家,用和平的方式解决彼此争端,在平等互利的基础上,发展彼此间经济和文化联系。在本课中指转基因猪的心脏移植到人体后可以在人体中适应并工作。

  三、默读课文,思考问题

  ⑴这篇课文主要介绍了一个什么科学知识?

  ⑵围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

  ⑶课文是怎样一步一步介绍的,读后,列一个阅读提纲。

  1、这篇课文主要介绍了一个什么科学知识?(这篇课文主要向我们介绍什么是转基因技术及其应用)同时板书。

  2. 围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

  第一部分(第1自然段):写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

  第二部分(第2-4自然段):介绍了什么是转基因技术。

  第三部分(第5-10自然段):介绍了转基因技术的应用。

  教师板书

  3、编列提纲、理清层次

  1).指导编写课文第二部分的阅读提纲

  ⑴认真默读课文第2-4自然段,弄清每个自然段的内容。

  ⑵想想各个自然段间的联系,说说作者是如何向人们说明转基因技术的?

  ⑶指名反馈,全班交流。

  ⑷结合学生的发言,教师示范编写阅读提纲,理清文章层次。

  板书:

  什么是转基因技术(2-4)

  转基因技术的`应用(5-10)

  ①提出问题(概述,点明这一部分的内容)

  ②介绍基因的作用

  第一层:摸清一些生物体内基因的本领,让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领。第二层:转基因技术也因有“水土不服”或不被接受而失败的。

  ③什么是转基因技术

  2).学法小结,独立编写课文第三部分的阅读提纲。

  ⑴.指名反馈。

  ⑵.集体评议,达成共识。

  ①转基因技术在农业生产上的应用。

  过渡段,引出科学家研究基因技术的意义。

  789 段举例说明:(培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。)

  ②转基因在医学上的应用。

  (不怕棉铃虫的转基因棉花、蓝色的转基因玫瑰、可杀死杂草的转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红柿)

  (用转基因猪的心脏为人体实施心脏移植手术)

  四、课堂小结

  全文按总—分结构,每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

  种瓜得豆看似不可思议,但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀!

  五、布置作业

  1.读读本课的生字、新词。

  2.熟读课文,完整地编写本课的阅读提纲。

  3.查阅资料,进一步了解转基因技术。

《种瓜得豆》教学设计4

  教学目标:

  1.学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字,掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。

  2.学习课文的表达方法,了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言特点。

  3.朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

  4.激发探索科学的强烈欲望。

  教学重点:

  了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

  教学难点:

  学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

  课时安排:

  两课时。

  第一课时

  教学目标

  1.学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字,掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。

  2.读懂课文,感知大意,理清层次,编列阅读提纲。

  3.了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

  4.正确、流利地朗读课文。

  教学准备

  1.生字词语卡片。

  2.搜集有关基因的资料。

  教学过程

  一、谈话激趣,导入新课

  1.组织谈话:同学们,你们长得都像谁呢?

  2.学生自由发言。(“像爸爸”、“像妈妈”、“像舅舅”、“谁都很像”……)

  3.教师追问:为什么有的同学与父母那么相似,好像同一个模子倒出来的,有的却找不到与父母相同的特征呢?

  4.学生畅所欲言,教师评价。

  5.教师描述、揭题:原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传,它决定了我们每个人的特点。当妈妈生下我们时,爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上,如果这些基因没有发生意外情况时,我们就会长得与爸爸妈妈很像,但如果碰到一些异常的情况,基因就会发生或大或小的变化,这种情况下,我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。基因啊,是一个很神秘也很神奇的东西,所有生物体内都有基因。今天,我们就来学习一篇与基因有关的文章。

  6.教师板书课题:种瓜得豆。

  7.学生读题并对课题提出疑问。(种瓜应该得瓜,种豆才会得豆,种瓜怎么会得豆呢?)

  8.教师引导读文:从常理来讲,种瓜是不可能收获豆子,但如果你读了课文,认识了基因及其有关技术,你就会豁然开朗了。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,读准字音,读通句子。

  2.自学生字新词,认读识记。

  3.理解词语。

  发号施令:号,号令;施,发布。发命令,下指示。

  前所未有:从来没有过的。

  水土不服:水土,泛指自然环境和气候。指不能适应某个地方的自然环境和气候。

  乐不可支:形容快乐到了极点。

  供不应求:供,供应,供给;求,需要。供应不能满足需要。

  和平共处:指不同社会制度的国家,用和平的方式解决彼此争端,在平等互利的基础上,发展彼此间经济和文化联系。在本课中指转基因猪的心脏移植到人体后可以在人体中适应并工作。

  4.默读课文,思考问题。

  ⑴这篇课文主要介绍了一个什么科学知识?

  ⑵围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

  ⑶课文是怎样一步一步介绍的,读后,列一个阅读提纲。

  5.小组交流后,再全班交流解疑。

  全文按总—分结构,每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

  6.给课文分段,概括段意。

  第一部分(第1自然段):写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

  第二部分(第2—4自然段):介绍了什么是转基因技术。

  第三部分(第5—10自然段):介绍了转基因技术的应用。

  三、编列提纲,理清层次

  1.指导编写课文第二部分的阅读提纲。

  ⑴认真默读课文第2—4自然段,弄清每个自然段的内容。

  ⑵想想各个自然段间的联系,说说作者是如何向人们说明转基因技术的?

  ⑶指名反馈,全班交流。

  ⑷结合学生的发言,教师示范编写阅读提纲,理清文章层次。

  第2自然段以“什么是转基因技术呢?”为过渡段,点明这一部分要写的内容。

  第3自然段介绍了基因的作用。

  第4自然段介绍了什么是转基因技术。可分两层:

  第一层:摸清一些生物体内基因的本领,让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领。

  第二层:转基因技术也因有“水土不服”或不被接受而失败的。

  2.学法小结,独立编写课文第三部分的阅读提纲。

  ⑴指名反馈。

  ⑵集体评议,达成共识。

  第5自然段是过渡段,引出科学家研究基因技术的意义。

  第6—9自然段写转基因技术在农业生产大有用武之地。

  第6段概述;789段举例说明:培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。

  第10自然段讲转基因技术在医学上的应用。

  四、课堂小结

  教师小结:种瓜得豆看似不可思议,但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀!

  五、作业设计

  1.书写本课生字新词。

  2.熟读课文,完整地编写本课的阅读提纲。

  第二课时

  教学目标

  1.继续学文,品析语言,学习说明文的表达方法,体会课文的语言特点。

  2.有感情地朗读课文。

  3.阅读链接《话说基因工程》,感受文章的情趣,激发阅读以及探索的欲望。

  教学过程

  一、复习旧知,导入新课

  1.听写词语。

  2.说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

  3.结合学生的发言,出示阅读提纲,进行整体感知。

  4.回忆编写阅读提纲的`方法。

  二、品析语句,体会写法

  1.导语:这是一篇科学小品文,介绍的是生物学中高深的转基因技术,你们能读懂文中的内容吗?(生齐答:能。)

  2.追问:作者到底用了什么写法将这如此高深的生物技术写得这般通俗易懂?

  (用打比方(比喻)的写法来介绍深奥的科学知识。)

  3.默读课文,用“”从文中找出运用了打比方(比喻)写法的语句,谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助?

  4.先独立找句子,再在小组内交流、介绍。

  5.指名反馈,全斑交流,找出语句,体会写法。

  ⑴这些基因是每种植物或动物的“大管家”,有的管叶子长得圆还是扁,有的管脚长得长还是短……当然,植物结瓜还是结豆,也是由基因来“发号施令”的。

  句中用“大管家”“发号施令”来说明基因在动植物体内所发挥的作用,写得十分通俗、形象,让人一读就懂。

  ⑵这种让基因“搬家”的技术,就叫转基因技术。

  用“搬家”这种生活中熟悉的行为,来介绍转基因技术,十分形象直观,使高深的科学知识变得浅显易懂。

  ⑶这样,只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”,发挥自己的本领,就会创造出某种前所未有的新生物……当然,如果“搬到新家”的基因“水土不服”,“住不惯”,或者原有的“住户”不认它,把它“赶”出去,那么,这项转基因技术就算失败。

  用搬家适应新环境的生活行为来说明转基因技术的应用原理,既生动有趣,又通俗易懂。

  6.教师小结:作者借助丰富的想象力,运用打比方的写法,用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识,使文章所表达的内容通俗易懂,并且富有情趣。

  7.有感情地朗读课文第3、4自然段。

  8.教师过渡、引导:文中除了打比方的写法令人叫绝,还有其他哪些写法也值得我们学习?

  9.学生自由发言,并指出文中相关的内容。

  ⑴前后照应的写法。(课文第l与第5自然段)

  ⑵设问激趣的写法。(课文第1与第2自然段)

  ⑶详略得当的写法。(课文第7、8、9自然段)

  ⑷举例说明的写法。(课文第7~10自然段)

  10.结合学生的发言,练习有感情地朗读文中的有关段落。

  三、阅读链接,编写提纲

  1.学生独立阅读选文《话说基因工程》。

  2.运用所学的方法为短文编写阅读提纲。

  3.小组交流阅读提纲,发现不足,马上提出建议,进行修改。

  4.指名反馈,全斑交流。

  5.展开想象,举例说说怎样合理使用基因工程为人类造福。

  四、课堂小结

  转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘,作者运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍,使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时,不得不佩服作者写法之高明。

  五、作业设计

  1.摘抄文中表达生动的语句。

  2.完成自测题。