《小白兔和小灰兔》教学设计

时间:2024-04-20 16:58:43 教学设计 我要投稿

《小白兔和小灰兔》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《小白兔和小灰兔》教学设计 ,仅供参考,大家一起来看看吧。

《小白兔和小灰兔》教学设计

《小白兔和小灰兔》教学设计 1

  知识与能力目标:

  认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

  过程与方法目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  情感态度与价值观:

  愿意做一个爱劳动的好孩子。

  教学重点:

  认识生字和朗读课文。

  教学难点:

  体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

  教学准备:

  生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片

  学习过程:

  一、激发兴趣,导出课题

  小朋友你们看,这是什么?(贴图并板书:小白兔)这又是什么?(贴图并板书:小灰兔)今天我们就来学习一篇新的课文,(板书:26和)谁来读读课题?我们一起来读读。

  二、导入课文

  今天我们就来看看小白兔和小灰兔之间发生了什么故事,你们想知道吗?

  设计意图:以图片导入课文的学习,把学生带入课文,带入课堂情境,激发学生的学习兴趣。

  三、初读课文

  1、那么请大家竖起小耳朵,仔细听一听这个有趣的故事。(师配乐朗诵)

  2、小朋友们,你们是不是也想自己读一读这个故事呢?请小朋友们借助汉语拼音把课文一句一句读通顺,并找出生字多认读几遍,记住字音。开始自由朗读课文。

  设计意图:“书读百遍,其义自现。”阅读,阅读,就是要强化“读”,舍得在初读上花工夫,为后面的品读、比较读打下了基础。

  四、认读生字

  1、看到小朋友们这么认真,生字宝宝急着和你们交朋友呢!我们来和他们打招呼吧!(全班拼读)

  2、你认识谁就从黑板上取下谁,再带着大家读一读。

  3、(课件出示生字)你们看,可爱的生字宝宝调皮地跑到大屏幕上来了,我们一齐来喊出它们的名字。

  4、这下拼音姐姐走了,你们还认得它们吗?(全班直呼)

  5、这些可爱的生字宝宝大家都认识了吗?那我们来开火车比比看,哪列火车开得最快。(开双轮火车)

  设计意图:初读课文之后,集中认读本课生字,以多种形式读等等,为读通读懂课文奠定基础。

  五、理解课文

  (一)现在,可爱的生字宝宝藏进课文中了,你们还认得它们吗?请小朋友们有感情地自由朗读课文,想想课文讲了小白兔和小灰兔的什么事。

  (小白兔不要老山羊送的白菜,而是要了一包菜子,自己种菜,结果有吃不完的白菜;小灰兔把老山羊送的白菜拉回家里,天天不干活,饿了就吃白菜,吃完了,又到老山羊家里去要白菜。)

  (二)讲1-3段

  1、老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔?

  (小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,老山羊送它们白菜表示谢谢它们。)

  2、谁来说说收白菜是什么意思?(拔白菜)那么“收”就是拔的意思。

  3、小白兔和小灰兔看见老山羊在地里很辛苦,都来帮助老山羊收白菜,说明它们是两只怎样的兔子?(它们是爱帮助别人的.兔子)(板书:爱帮助别人)

  4、当老山羊送它们白菜时,小白兔和小灰兔又是怎么做怎么说的呢?

  (出示课件)小灰兔收下了,说:“谢谢您!”(感谢的语气)

  小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”(请求的语气)

  (板书:要白菜要菜子)指导朗读

  5、从他们的回答又可以看出它们是两只什么样的兔子?(板书:有礼貌)

  6、从哪个词可以看出它们有礼貌?(您、请)“您”是对长辈的尊称,“请”是礼貌用语。

  7、(课件出示插图一)师指导看图:小灰兔看到小白兔要了一些菜子会怎么想?

  8、请三位同学每人读一自然段。

  (三)讲4-6段

  1、小白兔要了菜子回到家里干什么呢?(把地翻松,种上菜子)

  (随文识字:翻)大家看这个字念?怎么记它呢?谁能做个动作看看。除了有把地翻松,还有把什么怎么样吗?(出示课件)

  2、它是怎么种白菜的?请小朋友们用铅笔在课文中勾划出小白兔种菜的过程。谁来读读这句话。(出示课件)(板书:自己种)

  3、现在请小朋友在这句话中找出小白兔种菜的动词(浇、施、拔、捉),(随文识字:浇、施、肥)从这些动词可以看出小白兔种菜怎么样?(很辛苦)

  4、小白兔浇水,施肥,拔草,捉虫都干了几次?(很多次)从哪个词看出来的?(常常)换个词怎么说?(经常)小白兔常常这样做,说明小白兔怎么样?(很勤劳,很爱劳动)

  5、(出示课件插图二)师指导看图:小白兔在地里干什么呢?(浇水)你看它还在流汗呢,说明它种菜很辛苦。但你们看看小白兔是什么表情?(很高兴)为什么它种菜这么辛苦还如此高兴呢?(因为它看到通过自己的辛勤劳动,白菜渐渐长大了,所以它很高兴。)

  6、小白兔辛苦劳动的时候,小灰兔又在干嘛呢?(小灰兔回到家里不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。)(出示课件插图三)(板书:光吃不出示干活)

  7、(课件插图二和三)师指导看图:小白兔正在给白菜浇水,它看见白菜一天天长大,很高兴,乐呵呵的,小灰兔枕着白菜,翘着腿在吃白菜,真是无忧无虑。

  8、我们一齐来有感情地朗读4、5、6自然段。

  (四)讲7-9段

  1、小灰兔天天不干活,饿了就吃老山羊送的白菜,这样下去会怎么样?(小灰兔吃光了老山羊送的白菜,又到老山羊家里去要。)(板书:吃完)

  2、当它又到老山羊家里去要白菜的时候,它看见了什么?我们一齐来读读第8自然段。(随文识字:候、挑、担)

  3、小灰兔看见小白兔挑来白菜很奇怪,它为什么感到奇怪?指导朗读,读出奇怪的语气。(指名生读)

  4、小白兔是怎样回答小灰兔的?大家齐读最后一段。你能说说“只有自己种,才有吃不完的菜”是什么意思吗?(板书:吃不完)(出示课件插图四)我们应该用怎样的语气来读?(自豪的语气)指名生读。

  5、小白兔最后说的这句话对不对?为什么?

  (对,因为只有通过辛勤的劳动才能生活得好。)

  6、谁能用“只有…才…”再说说其他句子。(课件出示补句)

  只有爱劳动,才____________。(有幸福生活)

  只有刻苦学习,才___________。(有好的成绩)

  设计意图比较两者表现的异同,是一个难度较大的思维训练。在朗读课文的基础上分三部分理解课文,能够促使学生思维与语言表达能力的发展。

  六、发散思维

  1、小灰兔听了小白兔的话以后它会怎么想,怎么做?

  2、你喜欢故事里的谁?为什么?

  3、写话练习

  小白兔是一只什么样的兔子?小灰兔呢?

  设计意图:拓展了学生的知识面,满足了学生对阅读的需求,为学生的写话打下基础。

  七、朗读全文

  最后让我们在朗朗读书声中结束我们这一堂课。

  设计意图:让学生带着情感朗读全文,升华情感。

《小白兔和小灰兔》教学设计 2

  教学目标:

  1、能认读本课的8个生字

  2、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文的第1——5自然段。

  3、感知小白兔和小灰兔的不同表现,初步感受到勤劳的价值。

  教学重点:感知小白兔和小灰兔的不同表现,理解他们所产生的不同结果。

  教学难点:能通过理解“常常”感受小白兔的勤劳。

  教学准备:

  1、小白兔和小灰兔的图片

  2、课文录音、生字卡片、课件

  教学过程:

  一、看图导入、感知课文大意

  1、(出示图片)今天老师给小朋友带来了两位新朋友——小白兔和小灰兔,让我们亲切地和他们打声招呼。揭题。(瞧,他们多可爱呀,读得再好听一点嘛!)

  2、他们之间发生了怎么样的故事呢?请听。(课文录音)

  3、好听吗?想读吗?那就赶快打开课本读读故事,遇到不认识的字怎么办呢?读准字音,看清字形。

  二、整体感知课文,学习生字

  1、借助拼音读课文,并读准生字。

  2、请学生集体读、强记生字(长什么样,叫什么名字);

  生字去拼音当小老师领读;

  开小火车读;

  全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字。

  3、生字读得真准,可生字朋友又回到课文里边了,这下你还能读好它么,请再读读课文。

  4、小朋友,读了故事,你觉得这是一只怎样的小白兔,那是一只怎样的小灰兔呢? (板书:勤劳、懒惰)

  三、学习课文第一至五自然段

  1、(1)勤劳的小白兔,懒惰的小灰兔,你们为什么这样认为呢?赶快到课文里边找找理由吧!

  全文有几个自然段啊,(9)赶快轻轻地读读课文第一、二、三、四、五自然段,找找理由。

  (2)用笔划划你找到的句子。

  (3)把你找到的句子读给同桌听听。

  (4)指名回答。

  小白兔聪明勤劳又有礼貌

  (课件出示句子)老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”老山羊送给小白兔一包菜子。

  a:指名请学生读句子。(你是从哪个句子读懂的.?/你读懂了什么?)你们找到了吗?

  b:请小朋友再读读这句话,你是从哪个词里边读懂的?用笔把它圈起来。

  c:想想,你读懂了什么呀?(反馈)你读给大家听听。

  d:小白兔会怎么样地对老山羊说呢?(同桌两个商量商量)请你来读读。

  说话训练:小白兔( )说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”(动作表演)

  e:小白兔为什么不要白菜,而要菜子呢? (……)难怪我们说这是一只(勤劳的小白兔)。

  f:原来是这样,我们再来读读,现在,我们该怎么读了呢?自己先试、评读、男女生对读。

  小白兔勤劳

  (1)把地翻松了,种上菜子。(瞧,刚回到家,小白兔就开始辛勤地劳动了。)

  师:小白兔是勤劳的,你还在哪儿找到理由了呢?

  (2)(课件出示句子)小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。通过“常常”理解小白兔的辛劳。

  a:请小朋友读读句子,看看哪个词能体现小白兔是勤劳的?/还有么,再读读句子,哪个词最能体现小白兔的勤劳?

  b:动手圈圈,同桌交流。

  c:指名回答。

  师引导:是啊!小白兔今天给白菜(浇水,施肥,拔草,捉虫);过了几天给白菜(浇水,施肥,拔草,捉虫);再过了几天,又给白菜(浇水,施肥,拔草,捉虫)……这样我们就说小白兔(常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。)多辛苦啊!但小白兔可高兴啦,因为(白菜很快就长大了。)难怪我们说这是一只(勤劳的小白兔)。

  d:多么勤劳,多么可爱的小白兔啊,让我们一起来学学它,夸夸它。(课间操)

  师:老师教你们儿歌,大家自己边学边编动作好不好。

  表演儿歌:我要把土松一松,白菜籽洒进来。浇上水,施上肥,拔去草,捉去虫,小白兔真勤快;松松土,洒洒种,浇浇水,施施肥,杷耙草,捉捉虫,白菜长得快快快。

  小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,跑起路来真叫快。

  2、师:真不错,小白兔是可爱的,小朋友是聪明的。咦,再读读这些话,你还读懂了什么呢?

  小白兔和小灰兔爱帮助别人

  “老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙。”

  (1)读句子,你是从哪里读懂的?

  (2)肯定小白兔和小灰兔爱帮助别人。再读句子。

  小灰兔有礼貌 收完白菜,老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了,说:“谢谢您!”。

  a:你读明白什么?学着小灰兔的样子,你也来说说。

  b:再读读句子,当小灰兔拿着白菜时,心里会想些什么呢?(回家可以好好地吃了,我可以几天不用干活了等。)尽想着享受,难怪你们都认为这是一只(懒惰的小灰兔。)

  c:现在你能把这句话读好么?(再读句子)

  5、你们为什么认为小灰兔是懒惰的呢?我们下节课再一起来找找理由。

  四、巩固生字(收白菜)

  候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻

  师:真是一群能干的小朋友,闭上眼睛,老师带小朋友去一个地方。看,小白兔家的菜园到了,白菜都丰收了,快!我们帮忙收白菜啊!白菜上都有生字,可要读准它噢!如果这个小朋友读对了,我们跟着念,如果读错了呀,咱们举手帮忙。好么?

  五、课堂小结

  上完了这节课,你有什么想说的吗?

  板书设计:

  图片 和 图片

  (勤劳)小白兔 (懒惰)小灰兔

《小白兔和小灰兔》教学设计 3

  【课前透视】

  这是一篇极具普遍教育意义的童话故事。课文运用拟人的手法,通过小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜,面对老山羊的答谢,他们的做法却截然不同这件事,告诉学生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的丰硕果实。课文巧妙的寓劳动教育于生动形象的故事之中,耐人寻味。

  现在的孩子大多缺乏劳动意识,害怕劳动艰辛,等、靠、要的思想极为严重,他们往往不像小白兔那样懂得劳动的意义,而像小灰兔一样意识不到自己的做法是不对的。因此,教学中教师要创设情境,通过多种形式的教学,引导学生从小树立劳动的意识,养成热爱劳动的好习惯,并从小白兔身上感受到劳动的快乐,愿意做一个爱劳动的好孩子。

  【教学目标】

  1、认识“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  3、引导学生树立劳动光荣的意识,养成爱劳动的好习惯。

  【教学重点】

  认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

  【信息资料】

  课件、录音机、磁带、小白兔和小灰兔等头饰。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学流程】

  第一课时

  〖切入举偶

  1、讲故事:

  边放动画课件边讲述:今天,老山羊的白菜又获得了大丰收,这么多的白菜可怎么收啊!正在老山羊发愁的时候,小白兔和小灰兔跑过来帮老山羊收白菜。收完了白菜,小灰兔把老山羊送给她的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

  2、唱歌:

  教师播放《劳动最光荣》这首歌曲,师生随音乐同唱这首歌。这首歌告诉我们什么?今天,老师给你们带来了两位新朋友。(把小白兔和小灰兔的卡通画贴在黑板上)看看他们是怎样做的'。

  〖对话平台

  一、欣赏

  根据切入举偶中的第一种方式,教师继续播放多媒体课件。(课文中的插图,课文文字)学生边看边听,整体感知课文内容。

  二、自学

  1、自由读故事,读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己想办法解决。

  2、拿出生字卡,读生字,同桌互相帮助,记住生字。

  3、再读课文,把课文读正确。

  放手让学生充分自由读书,合作交流,认识生字,读顺课文。遇到困难想办法自己解决,培养学生的自信,让学生经历学习过程,学生会从中获得成功的喜悦。

  三、读文、识字

  1、学生分自然段读课文,师生相机进行评价。

  2、抽读生字,随机纠正字音,提醒学生注意的是:

  “浇、挑”是三拼音;“施”是翘舌音。

  要根据不同地区学生的实际,有所侧重,最好让学生之间相互提醒。

  3、交流识字方法,如:

  “翻、浇、挑”做动作;“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点;“挑、肥”用形近字比较的方法等。

  4、我会读:

  出示由生字组成的词语,并选择自己喜欢的词语练习说话。

  四、朗读

  1、读全文,边读边想:

  你读懂了什么?

  2、精读前三个自然段,大家评一评,读得怎么样?教师相机进行指导:

  ⑴ 读了第一自然段,你觉得小白兔和小灰兔怎样?你能用“帮忙”说一句话吗?

  ⑵ 小灰兔收下了白菜,很有礼貌地说:“谢谢您!”该怎么读?

  ⑶ 小白兔请求老山羊送他一包菜子,小白兔的话又该怎么读?

  (多种形式进行练读,个别读、齐读、男女生对读。)

  没有评价的课堂是不完整的课堂,读完课文后,师生之间、生生之间互相评价,肯定优点,找出不足,提高了学生的朗读水平,同时激励性的评价也调动了学生的积极性。

  五、表演

  戴上小白兔、小灰兔、老山羊的头饰,表演前三个自然段内容。

  六、写字

  1、认真观察田字格中的6个字,说说你的发现。

  2、选三个自己喜欢的字练写。教师示范,学生描红、临写。

  3、评一评学生的字,把自己写得不够好的字再写几个。

《小白兔和小灰兔》教学设计 4

  一、教学目标:

  1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

  二、教学重点:

  认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

  三、教学时间; 2课时

  第一教时

  一、教学目标:

  1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习课文第1---3自然段。

  二、教学重难点:

  1、掌握"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  三、教学过程: (略)

  第二教时

  一、教学目标

  1、学习课文第4——9自然段,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  2、愿意做一个爱劳动的好孩子。

  二、教学重难点:

  1、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  2、愿意做一个爱劳动的好孩子。

  三、教学过程:

  师:小朋友,上节课我们知道了老山羊把一车白菜送给了小灰兔,把一包菜子送给了小白兔,那它们回家后是怎样做呢?现在我们就到他们的家里看看吧!

  师:请小朋友认真地看动画,边看边想小白兔和小灰兔是怎样做的。

  (一)、动画导入,引出新课

  1、播放动画,然后请小朋友汇报。

  师:谁来说一说,小白兔和小灰兔是怎样做的。

  生:小白兔回家种菜子。小灰兔回家后就不干活了,饿了就吃白菜。

  师:小朋友真会看,那课文又是怎样写的'呢?请小朋友打开书本P117自由地读4----6自然段,体会小白兔和小灰兔的不同做法。

  (二)、学习第4--6自然段。

  师:请小朋友读4---6自然段用“————”划出小白兔的做法。用“~~”划出小灰兔的做法。

  1、学生自由地读课文第4---6自然段,并动笔划出有关的句子。

  师:好,谁来读出小白兔是怎样做的,小灰兔又是怎样做的呢?

  2、学生汇报学习结果。

  师:小朋友真聪明,一下了就能找到了。

  出示句子:1、小白兔把地翻松,种上菜子。小白兔还常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。

  2、小灰兔不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜。

  板书:翻土 施肥 浇水 拔草 捉虫

  吃白菜

  师:你能把这两个句子读好吗?该怎样读,谁来试一试。

  3、学生读句子。

  师:小朋友,你喜欢哪只小动物呢?为什么?

  生:喜欢小白兔,因为它爱劳动。(喜欢小灰兔,因为它不爱劳动,只会吃老山羊送的白菜。)

  师:是呀!小白兔是一个爱劳动的好孩子,它用自己的劳动换取成果。哪个词语最能体现它爱劳动呢?

  生:我是从“常常”这个词语看出小白兔勤劳的。

  师:那你们知道“常常”是什么意思吗?

  生:“常常”就是“经常”的意思。

  师:疑,这到底是怎么回事呢?请小朋友读读它们的话吧!

  生:小灰兔奇怪地问:“小白兔,你的菜是哪儿来的?

  小白兔说:“是自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”

  2、(课件出示句子)表演读小灰兔和小白兔的^对`话。

  “小白兔,你的菜是哪儿来的?”

  “是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”

  师;现在,我想请出小白兔和小灰兔分别读出他们的话。

  3、学生表演读句子。

  4、总结:

  是呀!只有劳动,才有收获,我们以后也应该向小白兔学习,做一个爱劳动的好孩子。

  过渡:劳动能带给人们幸福的生活,劳动能创造财富,劳动还能带给人们什么呢?让我们走进资料城,体会一下吧!

  (四)拓展阅读

  认真阅读以下的文章,看看你能读懂什么?

  (五)打写训练

  1、你想对小白兔说些什么呢?以后你打算怎样做呢?

  2、你想对小灰兔说些什么?小灰兔听完小白兔的话会怎样做?

  作业:

  1、书写生字。

  2、读课文给父母听。

  板书设计:

  26、小白兔和小灰兔

  ( 小白兔图) 翻土 施肥 浇水 拔草 捉虫 (送白菜)

  (小灰兔图) 吃白菜 (要白菜)

  只有自己种,才有吃不完的菜

《小白兔和小灰兔》教学设计 5

  教学内容:

  人教版语文第二册26、小白兔和小灰兔

  德育目标:

  使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

  教学要求:

  1、认识“翻、浇”等八个生字。会写“拉、把”等六个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  3、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

  教学重点:

  练习朗读,认字。

  教学难点:

  1、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

  2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  教学方法:

  1、通过小组合作学习,培养学生自主识字,独立识字的能力。

  2、把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。

  课前准备:

  投影或课件、录音机

  教学过程:

  一、童话引入:

  1、边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前,有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

  2、板书课题,学生书空。

  二、初读课文:

  1、教师范读或学生朗读全文。

  2、学生自读。这篇课文较长,要求学生读通顺,边读边画出生字,不会的字多读几遍。

  3、指名试着朗读课文,大家进行评议。

  三、认生字:

  1、出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音。

  2、重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意:“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。

  3、小组合作学习:学生分析这八个字有一个什么共同特点(都时左右结构的'字);说说可以用什么办法记住这些字;给这些字找朋友。

  4、采用“开火车”、“找朋友”(偏旁组字)等多种形式让学生熟记生字。

  四、朗读课文:

  1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出各自然段的序号。

  2、几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好。

  3、重点指导学生的朗读语气。

  五、感悟课文内容:

  1、指名几位同学接力读课文,其余同学在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影图),仔细观察,展开想象:小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃白菜时和再去要白菜时,心里会怎样想?小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么?自学思考后同桌互议,然后汇报交流。

  2、学生提出不明白的问题(或词句),先问同学,解决不了的再向老师提出,然后大家共同解答。

  3、赏读课文。你最喜欢读哪一个(或几个)自然段?先自己试着读,然后展开比赛,看谁读得最好。

《小白兔和小灰兔》教学设计 6

  教学目标:

  1、认识“翻、浇”等字。会写“把”字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,知道小白兔与小灰兔面对老山羊送的白菜的不同做法,体会小白兔劳动的辛苦与爱劳动。

  3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

  教学重点:

  练习朗读,认字,书写生字。

  教学难点:

  通过学习小白兔的做法,使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

  课前准备:

  生字卡、课件

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、导入:

  1、师 :今天,我们的课堂里来了两位好朋友,大家一起来看看,他们是谁?(出示PPT1:小白兔,小灰兔图片)

  2、揭示课题:没错,来的正是小白兔和小灰兔,它们身上会发生什么故事呢?今天我们就一起来学习26课《小白兔和小灰兔》。

  3、 板书课题:会学习的小朋友,跟着老师一起来写一写(“小”先中间后两边,“兔”有个小尾巴,千万别漏掉,“灰”注意先写两点再写撇捺。)

  4、齐读课题。

  二、初读

  (一)提出自读要求,生自由读课文

  小白兔和小灰兔的故事就在课本里。请小朋友们打开课本,把课文读一遍,把所有字都读正确,把句子读连贯。一边读一边标出自然段,读完后请坐端正,听明白了?

  (二)出示课文,交流自然段:

  小朋友们读得真不错,你的自然段找对了吗?在四人小组立交流交流。

  过渡:小朋友们真能干,都把自然段都标出来了。

  三、学习第一节:(出示PPT2:第一自然段)

  老山羊地里的白菜长大了,(教师版画大白菜简笔画)他忙着在地里收白菜,可是他年纪大了,累得气喘吁吁,这时候,小白兔和小灰兔来了。

  1、读:谁来读一读第一自然段?(读的真准,真流利)

  2、猜:小白兔和小灰兔会帮老山羊做什么事呢?(拔菜,装进筐里,运回家……)

  3、小白兔、小灰兔热心地帮老山羊拔菜、运回家,他俩可真是勤劳的、乐于助人的好孩子。

  4、齐读:(指名、齐读)谁来夸一夸他们?

  四、学习第2、3节

  过渡:老山羊得到小白兔和小灰兔的帮忙,很快就把白菜收完了,老山羊想送一车白菜给他们表示感谢。小白兔和小灰兔收下了吗?

  1、自由读:请你自己读一读2、3自然段来找找答案。

  2、反馈:不一样,小白兔(要菜子),小灰兔(收白菜)。

  3、指名小灰兔和小白兔的话,体会小白兔和小灰兔的有礼貌

  ①指名读小灰兔的话。

  反馈:你们说话的时候用上了“谢谢”和“您”,真是个有礼貌的孩子。

  ②指名读小白兔的话。

  反馈:你们说话的时候用上了“请”和“您”,也是有礼貌的好孩子。

  4、齐读:我们一起来赞扬赞扬这懂礼貌的小白兔和小灰兔吧!

  五、学习第4、5节

  (一)要菜子干嘛呢?

  1、小白兔,你不要白菜,要菜子干什么呀?(指名说)

  2、自己种白菜可不是一件容易的事啊!我们来看看小白兔种白菜做了哪些事情。

  (二)种菜过程

  1、请小朋友们自己读一读4、5小节,找一找,用“____”画出来。

  2、出示PPT、(屏幕出示)小白兔回到家里,把地翻松了,种上菜子。

  (1)指名读句子(相机评价学生读音)

  (2)出示:“翻”,指名读。

  出示PPT图片:图上的这几人在干什么?——(翻地、把地翻松)

  (3)“把”字短语练习

  出示:把地翻松(指名读)

  我们读书时要“把窗户打开”。你会这样说吗?引导学生多方面练说。

  (4)学写“把”,教师板书“手”的演变,(篆文 到“手”)引导学生理解提手旁表示跟手有关,指导学生从整体结构到关键笔画的.顺序观察。师范写,学生练习书写。

  (5)齐读句子:大家书写都很认真。小白兔还做了什么呢?把这句话齐读给大家听。

  出示PPT句子:小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。

  (三)学习“浇”、“施”、“肥”三个生字

  (1)自由读句子,再指名读。

  (2)出示“浇”,指名读。

  “浇”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的字吗?(学生发言)我们发现,带有三点水的字都和水有关系。有水把地“浇”,有火把饭“烧”,太阳出来天亮就是“晓”。

  (3)出示:“施肥”指名读

  知道什么是施肥吗?出示图片简单介绍(给植物添加肥料)。

  再读“施肥”,你记住了那个字?用什么方法?

  引导:“施”是方人旁。拖与施,强调读音不同。(引导理解施工)

  肥:月肉旁,(出示PPT)用换偏旁的方法识记。

  过渡:这些工作都非常累,还得常常做,你看(引说):天气热了,小白兔要给白菜浇水;白菜需要长高,还得给白菜施肥;菜地里有野草了,小白兔要给白菜拔草;菜上有虫子了,小白兔要给白菜捉虫。

  (四)体会“常常”

  一读:

  1、师省略“常常”,激矛盾:看到小白兔这么辛勤地劳动,老师想来夸夸它。认真听我读,要是读得好就给我表扬,读得不好就帮老师指出来。

  过渡:这么多小朋友要给老师提意见啊,请你说哪里读得不好

  2、比较读:句子中如果少了“常常”,你觉得有什么不一样?(体现不出小白兔劳动的辛苦、用心)那请你读一读。(小白兔劳动太辛苦了。)

  3、齐读一:那让我们带上常常来读一读。

  二读:

  1、换词:常常还可以换成什么词?(经常)

  2、造句:你们肯定有常常做的事情,你能用常常来说个句子吗?

  3、齐读二:你们常常做这些事,而我们的小白兔常常做那么多事,我们再来读。

  三读:引读

  1、早上,森林里还是一片安静的时候,小白兔就已经来到了菜地里:小白兔——

  2、到了中午,大家都躲在家里休息,小白兔仍然顶着大太阳,在——

  3、太阳下山了,小动物们都回家的时候,小白兔还在白菜地里——

  四读:谈话

  1、虽然很辛苦,但是小白兔的心里是快乐的,因为在小白兔用心管理下,白菜很快长大了。看着又大又绿的白菜,他心里会想着什么呢?

  2、我们说这是一只怎样的小兔子呀,(勤劳、爱劳动)现在,小白兔就在我们身边,你想跟它说什么?

  3、让我们想着小兔子勤劳的样子,再来读一读大屏幕上的这段话。

  (五)、学习第6节

  1、小灰兔回到家里干什么呢?出示PPT自己读一读课文第6自然段(板书:吃 )

  2、吃完白菜它又去干什么了?(板书:要)自己读一读7、8自然段。

  (六)、学习第7、8节

  1、小灰兔来老山羊家要白菜时见到了小白兔来给老山羊送白菜,(板书:送)它感到很奇怪(生答),请读一读屏幕上的这句话。(指名读、齐读)。

  2、小朋友们,请大家告诉它小白兔的菜哪来得:自己种的。(连续问四个小朋友,鼓励它们一次比一次声音高)多自豪地小白兔呀,齐读:“是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”

  3、小灰兔听了小白兔的话会怎么想呢?(练习说一说)

  五、小结:

  是呀!要想有吃不完的菜,只有自己种。小白兔通过劳动,收获了许多的白菜;我们通过努力学习,读通故事,认识了新的汉字朋友,还学写了一个新字,我们的收获也很多!只有不断努力,才会有更大的收获。相信小灰兔以后也会自己种菜,将来也会有吃不完的菜。

《小白兔和小灰兔》教学设计 7

  学习目标:

  1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下,能从整体字形上正确认读“翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担”等8个生字;并能结合自己的生活经验,用生字组词或说简单句。

  2、能按笔顺规则,在田字格中正确、端正、整洁地书写“拉、把、”等6个字,并通过观察与书写,初步感受汉字的形体美;同时在老师的提示下,自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯。

  3.在识记生字、练读课文的基础上,能用普通话读准字音、读通句子(第一课时);并借助对插图的观察,读出课文中不同的对话语气。

  4、在读懂课文的内容的基础上,能用自己的话说出小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。能够讲出“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。愿意做一个爱劳动的好孩子。

  5、在识字读文的基础上,能结合自己的生活经验说出带有“把”字的短语。

  评价方案的设计

  1.对于目标1,可以在检查学生的识字情况时采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段,通过倾听、观察来评估学生识字目标落实情况,目标达成度应在95%以上。

  2、对于目标2,可以分散在两个课时中来评价,评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中,生字的默写正确率应达95%以上;生字的规范书写程度应达90%左右;学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。

  3、对于目标3,分散在两个课时来评价。其中,第一课时,在落实识字目标、自己练习朗读的基础上,可采用指名朗读、自由朗读的手段,通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标;第二课时,可采取倾听、观察、评读等手段,通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终,能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上,落实朗读第三个层次目标的不低于85%。

  4、对于目标4,在学生读懂课文,完成填空的基础上,通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况,知识达成度应在98%以上。

  5、对于目标5,在学生读懂句子,理解词义的基础上,结合自己的生活实际,通过指名说、同桌互说来评估落实情况,目标达成度应100%。

  学习用品

  生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片学习过程:

  第一课时

  课前活动——猜谜语

  1、嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,水上划船子。【谜底】鸭子

  2、耳朵长,尾巴短,只吃菜,不吃饭。【谜底】兔子

  3、小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西、飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂

  4、一物长来真奇怪,肚皮下面长口袋,孩子袋里吃和睡,跑得不快跳得快。【谜底】袋鼠

  5、身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。【谜底】青蛙这几个谜语的谜底都是——小动物。喜欢他们吗?

  一、激发兴趣,导入新课

  这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧,这是——小白兔,这是——小灰兔。

  今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手,我们一起来写课题。板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

  欣赏动画《小白兔和小灰兔》

  二、初读课文,随文识字

  (一)自由读文:翻开课本116页,我们也来读读这个故事吧。读之前老师有个要求:不认识的字借助拼音多读几遍,读不通顺的地方好好读读。

  学生自由读文,教师巡视,关注学生的读书姿势。

  (二)结合语境识字,交流识字方法

  大家读书真投入!小白兔带来了两个句子,想考考同学们认字认得怎么样。

  1、(屏幕出示)小白兔回到家里,把地翻松了,种上菜子。(1)指名读句子(相机评价学生读音)(2)出示:“翻”,指名读。

  出示图片:图上的这个人在干什么?——(翻地、把地翻松)教师做动作:翻手

  你会翻什么?(翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸??)小朋友们真能干,会给“翻”找这么多的朋友!(3)“把”字短语练习

  出示:把地翻松(指名读)

  我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗?“把”引导学生多方面练说。

  (4)齐读句子:大家这么能干,把这句话齐读给大家听。

  2、小白兔给大家带来的第二句话是:小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草。捉虫。(1)自由读句子,再指名读。(2)出示“浇”,指名读。

  “浇”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的字吗?(学生发言)我们发现,带有三点水的字都和水有关系。有水是“浇”,有火的.那个是——烧。(3)出示:“施肥”指名读

  知道什么是施肥吗?出示图片简单介绍(给植物添加肥料)。再读“施肥”,你记住了那个字?用什么方法?

  引导:拖与施,强调读音不同。(引导理解施工、施展??)肥:加一加。(4)再读句子。

  小灰兔也给大家带来了两个句子,我们一起来看看。

  3、他不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜。(1)指名读句子

  (2)出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分?(我);左边的这个偏旁是什么?(食字旁)它是“食”变化而来的。生活中,饿的时候,我们也说——“饥”,吃过东西以后,我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字,都与食物或吃的东西有关。(3)读句子。

  4、这时候,他看见小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。(1)指名读句子,相机解决“候”。

  这个字读第四声,但在“时候”这个词语里面读轻声。理解“候鸟、等候、问候、候补等”(2)出示:“挑”与“担”

  指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。我们发现,相同的部件加上不同的偏旁,新字的意思与偏旁有关系。

  再读“挑”,出示图片:图上的那个动作表示的是“挑”?(扁担两头挂上东西,用肩膀支起来。相机认识“扁担”)学着图上的人物做“挑”的动作。指名读——挑着担子。

  (3)图上的哪一部分的“担子”?扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。

  这位叔叔担子里面挑着两个孩子,小白兔的担子里面挑着的是什么?——白菜。强调读“一担白菜”

  (4)齐读句子。

  (三)去掉拼音认读词语

  现在,句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完

  1、自由读

  2、指名读

  3、抢读。

  (四)如果字宝宝从词语里面跳出来,单独和大家见面,你们还认识吗?出示生字卡片:读字、组词。

  三、再读课文、整体感知

  1、自由读课文,读的时候不要随便添字、漏字、改字。

  2、读完后用铅笔标出自然段的序号。

  3、检查标号并随机指名读课文。

  4、想一想,这两只兔子给你留下了什么印象?学生畅谈后导入写字环节。

  四、指导写字出示“拉、把”

  1、观察这两个字,你有什么发现?都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽

  2、范写“拉”

  重点指导扌的写法:(1)横要往右上斜,(2)竖钩要写在横的右半部分,(3)提的倾斜度要大一些,不要写得太平。

  3、学生练写。

  4、指导写“把”:重点是右半部分。

  5、展评激励

  五、全课总结

  小白兔通过劳动,收获了许多的白菜;我们通过努力学习,读通故事,认识了新的汉字朋友,还学写了两个新字,我们的收获了也很多!课下我们再把这个故事多读几遍好吗?

《小白兔和小灰兔》教学设计 8

  教学目标

  1、引导学生认识“浇”、“翻”等8个生字,会写“拉、把”等6个生字。

  2、培养学生正确流利、有感情的朗读课文的能力和理解分析能力。

  3、激发学生热爱劳动的情感,培养学生愿意做一个爱劳动的孩子的意识。

  教学重点

  识字、写字。

  教学难点

  了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  教学准备

  图片、词语卡片、故事课件、头饰。

  教学时间

  两课时。

  教学过程

  一、激趣引入:

  1、教师放动画课件。

  2、同学们,你们认识动画片里的两个新伙伴吗?(认识)谁知道他们是谁呀?对,他们就是小白兔和小灰兔。谁能发挥想象力,编个小白兔和小灰兔的故事呢?

  ⑴ 学生自由编故事。

  ⑵ 全班内交流。

  3、同学们,我们今天就一起来学习二十六课《小白兔和小灰兔》(板书课题)。

  二、初读识字:

  1、师范读课文,生注意生字读音。

  2、学生选择自已喜欢的方式读课文,标出自然段,画出生字。

  3、同桌互相检查认字情况。

  4、出示生字卡片,指名认读,随时纠正读音。

  5、师指导三拼音节“浇”和“挑”,翘舌音“施”。

  6、学生分组合作学习,用什么方式认识这些生字。小组学习后交流汇报。

  三、再读质疑:

  1、学生分组再读课文,有哪些地方不理解?

  2、学生质疑:

  ⑴ 小白兔和小灰兔为什么做的不一样呢?

  ⑵ “只有自己种,才有吃不完的菜。”是什么意思呢?

  3、小结:

  下面就让我们一同去解决这些问题吧!

  四、精读感悟:

  1、学生自由读课文思考:

  小白兔和小灰兔有哪些相同点和不同之处?

  2、学生分组合作交流。

  3、全班汇报。

  4、教师引导学生理解小白兔和小兔的不同之处。

  5、引导学生体会“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的含义。

  6、指导学生朗读课文。

  ⑴ “谢谢你!”要读出感谢、有礼貌的语气。

  ⑵ “我不要菜,请你给我一些菜籽吧。”要读出请求的语气。

  ⑶ “小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的`语气。

  ⑶ “是我自己种的……吃不完的菜。”要读出自豪的语气。

  五、巩固活动:

  1、学生分角色朗读课文。

  2、同学们通过学习课文,了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗?

  ⑴ 学生分组准备。

  ⑵ 戴头饰表演。

  ⑶ 学生评议后,评选出优胜小组。

  3、学生分组续编故事。

  4、利用生字片,开火车读生字。

  六、系统整理:

  同学们,通过今天的学习,你更喜欢哪个新伙伴?为什么?

  (学生交流、讨论、汇报)

  1、我喜欢小白兔,因为它劳动。

  2、我喜欢小灰兔,加为它有礼貌。

《小白兔和小灰兔》教学设计 9

  课前准备

  教学课件,生字卡片,小黑板。

  教学时间:2课时。

  第一课时

  声像引入

  边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前有这样一个有趣的故事:老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家,可到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜,这是为什么呢?这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。(板书课题)

  初读课文,自学生字

  1.教师范读全文。

  2.学生借助汉语拼音自读课文,在要求会认的'生字下做上记号,多读几遍。

  3.小组合作朗读课文,找出与课文内容相吻合的插图。

  4.指名试读课文,大家评议、纠正。

  5.小伙伴或小组合作互查生字认识情况。

  a.交流自己会认的字,并说说识记的方法。

  b.你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友?为什么?(字词练习)

  如:我最喜欢和“种”交朋友,因为我喜欢种花、种草。

  6.巩固识字。

  a.抽读,快速识记。

  b.看字卡说词语。

  7.在不同的语境中巩固生字。(词语顺序可随意安排)

  翻土浇水浇花施肥肥胖饥饿时候等候挑水担菜

  拉力拉开把门把手送给发给活动种花吃饭吃惊

  写字

  1.观察“我会写”中生字的结构。

  如:拉,左右结构,左窄右宽。

  2.你找到每个字关键笔画的位置了吗?和身边的小伙伴说说吧!

  3.重点指导“拉”“把”的写法。

  指导写好“扌”:横要往右上斜,竖钩要写在横的右边,提的倾斜要大一点,不要写平了。

  4.学生描红、练写。

《小白兔和小灰兔》教学设计 10

  一、教材内容

  22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物?白菜和菜子,回家后不同的表现??白兔辛勤耕种,灰兔贪图享受,结果也不同?白兔种的菜丰收了,灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。文章共有5节,采用了对比的写法,尤其是第三节和第四节,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外,课文中配有四幅生动的插图,充满童趣,深受学生的喜爱。

  二、教学目标

  我制定的教学目标如下:

  (1)能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字;认识“足字旁”。在老师的指导下,描写“运、送、挑、担”。本课是一年级第二学期第四单元中的第二课,单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固,又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字,一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度,有利于培养学生的自学习惯;二是在拼读生字的过程中,对拼音起到了复习巩固的作用。同时,正确区分前后鼻音的发音,在生字教学时应加以重视。写字方面,要求在老师的指导下,描写“运、送、挑、担”,巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则,不仅让学生写好字,同时逐渐养成自觉的'良好的写字习惯。

  (2)朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。通过理解关键词语,尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。“不加字,不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求,在这一基础上,抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用,互相促进,不能为阅读而阅读,重感悟是语文新教材的特点之一,强调人文精神的培养,让学生在阅读感受的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。

  (3)根据提示,创设情境,展开想像,进行说话练习,培养想象和说话能力。

  最后,让学生根据提示展开想像练习说话,目的在于培养学生的想象能力,从而进一步加深对课文的感悟,提高学生的语文能力。

  三、教学建议

  导入新课

  导入课文学习可以从看图创设情景着手,再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?”导入对课文的学习。

  字词教学

  在生字学习中,应有侧重点。学习方法可用自主学习和小组学习相结合的方式。学生在自读课文、自学生字时,教师应对学习有困难的学生作个别指导,及时掌握学习动态。学生在交流发言时,教师要耐心、仔细地倾听,用多种方法表扬、鼓励学生,让学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛,让学生在愉悦的氛围里学知识,学本领。例如学习第二节时,集中学习“蹦、施、肥、除”4个生字,其中重点是“蹦”字,同时学习部首“足字旁”,随即提问“我们还学过哪些字也是足字旁?”复习以前所学的汉字,进一步归类“这些动作都与脚有关,所以都是足字旁。”“运、挑、担”着重从字形上识字,并结合书写指导;“饿”从字义上理解并识记。

  阅读教学

  1揭示课题后,可以让学生根据拼音轻声自由读课文,要求读准字音,不加字、不漏字,初步了解课文内容。然后引导学生对小白兔和小灰兔做个评价,这是建立在学生对课文整体感知的基础上。“你认为这是一只怎样的小白兔?这是一只怎样的小灰兔?”教师出示填空:()的小白兔()的小灰兔

  2课文第2?5节主要采用对比的方法来讲读,紧紧抓住“三个不同”来教学:①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。②它们回家后的表现不同。③结果不同。在三个对比中,第2点是重点,要抓住关键词来帮助学生理解。如:小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”,小灰兔的“天天不干活,饿了就吃”。第5节中对“疑惑、自豪”理解是本课的难点,关键指导学生朗读句子,试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。在反复的朗读中体会“只有自己种,才有吃不完的菜。”的含义。

  思维训练

  本文的思维和说话训练主要就是围绕小白兔和小灰兔展开的。

  1围绕着小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同,可引导学生结合课文内容展开想像,他们当时是怎么想的?为此,我设计了这样一个说话练习,来帮助学生体会两者截然不同的态度。

  老山羊把自己种的白菜送给它们,小灰兔想:,于是,它拿了白菜。小白兔想:。所以,它不要白菜,要了一包菜籽。

  由于这个说话练习有一定的难度,因此,在教学中,教师可根据本班学生的实际学力来确定使用的时机。对于学习能力较强的班级,可放在学习第2小节时随机出示。对于学习能力不是很强的班级,教师可在教学第2小节时先设疑:为什么小灰兔要了白菜,而小白兔却不要白菜要种子呢?待课文学完之后,再让学生借助说话练习来释疑。

  2拓展说话练习:听了小白兔的话,小灰兔会怎么想,怎么做?”等等。

  听了小白兔的话,小灰兔想:然后,它(怎么做)。

  在活动中,教师不必用过多的框框去要求学生,要鼓励学生大胆想象,积极发表自己的见解,落落大方地说出自己的想法,学生的回答有偏差或不合理的地方,适当给予引导,帮助学生树立表达的自信心。通过活动,帮助学生加深对课文内容的理解,积累比较规范的句式、语段,进行知识迁移,从而逐步提高语文素养。

《小白兔和小灰兔》教学设计 11

  【教学目标】

  1、认识“翻、浇”等8个生字。会“拉、把”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

  【教学重点】

  认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学方法】

  自主、合作、讨论式教学。

  【教学准备】

  课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、童话引入:

  1、放动画课件,教师讲述课文主要内容。

  2、过渡:

  这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)

  二、初读课文:

  1、教师范读。

  2、学生自渎。

  要求学生划出生字,多读几遍。

  3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

  4、指名试读课文。大家进行评议。

  三、认记生字:

  1、出示生字卡片,指名认读生字,随时纠正读音。

  2、小老师领读生字。

  3、重点指导易读错的生字:

  “翻”是前鼻音,“施”是翘舌音,“浇、挑”是三拼音。

  4、开火车认读生字。

  5、找朋友,给生字组词。

  6、“彩虹过桥”游戏:

  字──组词──说句训练。

  7、小组合作学习:

  学生分析这八个字有什么共同点?(都是左右结构的字)说说用什么方法记住这些字?

  8、小组汇报交流,师生共同评价、订正。

  四、写字指导:

  1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

  (都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽。)

  2、练习给这几个字组词。

  3、教师范写,学生描红。练写。

  五、作业:

  完成《随堂练习》p75页第一题。

  第二课时

  一、课件演示:

  看完动画,用简练的语言回答:小白兔________________________,

  小灰兔__________________。

  二、新课学习:

  1、回归问题:

  随学生回答,教师相机提问:

  白菜最开始是从哪来的?老山羊为什么要送他们白菜?

  2、学习第1自然段:

  理解“收”的意思就是“拔”。

  3、学习第2、3自然段:

  老山羊干得很辛苦,小白兔和小灰兔看到了,是怎么做的`?

  从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?

  老山羊是怎样感谢他们的?小白兔和小灰兔是怎么做的?怎么说的?

  (板书:要菜籽 收下了)

  情境表演:

  老山羊送白菜的场面。

  4、学习第4、5自然段:

  小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么种的?它先做了什么?又做了什么?

  学生默读4、5自然段。

  口述小白兔种白菜的过程。

  (板书:种白菜)

  自由说──指名上台说──同桌互说。

  翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

  小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次?从哪个词看出来的?理解“常常”的意思,说明小白兔怎样?

  三、课间操:

  歌曲《劳动最光荣》。

  四、讨论自学6、7、8段:

  1、小灰兔回家后是怎么做的?结果如何?

  四人小组为单位讨论。

  交流学习结果。

  (板书:吃白菜 要白菜)

  2、在要白菜的路上碰见了谁?它去干什么的?

  (送白菜)

  3、小灰兔什么态度啊?

  用奇怪的语气读这句话。

  4、小白兔的菜从哪来的?

  5、齐读第9段:

  你觉得这句话是什么意思。

  自由发言。

  师总结:

  正像歌里唱的一样:“幸福的生活哪里来?要靠劳动来创造。”

  五、自由续编故事:

  小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?

  自由准备──指名发言。

  六、巩固课文:

  1、复述课文。

  2、总结课文。

  【板书设计】

  小白兔:要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)

  小灰兔:拿白菜___吃白菜____要白菜

《小白兔和小灰兔》教学设计 12

  今天上了《小白兔和小灰兔》,我做了一个大胆的尝试,在课堂上,我注意观察同学的情感、态度,聆听同学的语言,抓住契机,充沛给同学自主的权力,让同学真正成为课堂的主人。

  【猜谜导入片断】

  在导入新课时我进行了猜谜活动:“红眼睛,短尾巴,三瓣嘴,全身毛,专吃萝卜和青草。”小朋友兴致勃勃地进行猜谜,由于难度较低,同学很快猜出是兔子,正巧前几天同学们做的头饰中有小兔。于是,我走下讲台,拿起头饰,用快乐的语言引导同学进入情境。

  师:这堂课,有两只可爱的小兔儿也来到我们身边,我们请它们出来吧,它们是谁呀?

  生:(惊讶、高兴地)是小白兔和小灰兔!

  【反思】

  创设适合同学年龄特点、心理特点的情境是教学不可缺少的环节。情境的创设力求真实,贴近同学,激发同学的愉快情绪,使同学处于一种兴奋、探究的'状态之中。

  【图文结合片断】

  我先提出一个问题:两只小兔有什么不同?多数同学通过观察直观的画面来说,但有个同学是看书回答的,我立刻肯定这位同学。

  师:你能在书上找到相关段落来回答,说明你读书认真,其实,每幅画,都能找到相关的段落,请你用“o”和“△”分别找出写小白兔、小灰兔的段落。

  生:(在写小白兔的段落前画“o”,在写小灰兔的段落前画“△”)

  【反思】

  聆听同学的发言,捕获同学思维的闪光点,在教学中,做到对同学的实时需要做出响应,强调同学的自主性,重在启发,贵在引导,妙在点拔,巧在协助同学设计正确的学习线路,让同学在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。

  【分角色朗读片断】

  同学分别朗读了写两只小兔的段落,但语气平平。我发现同学看著书读,很紧张,怕读错,更别说读出语气来。于是,我让同学放下书。

  师:我觉得你们不看书扮演会更精彩。愿意当小演员,演一演五、六两个自然段吗?

  生:(高兴地)愿意!

  师:好演员要演谁像谁,扮演两只小兔时,动作不一样,表情也不一样。做得到吗?

  生:(大声地)做得到!很认真地扮演五、六自然段。

  师:你们真是优秀演员,让我看到两只不一样的小兔,但我还想从你们的语气中听出两只小兔的不一样。

  生:(扮演小白兔时,语气欢快,扮演小灰兔时,语气缓慢)

  师:为什么你们的语气不一样呀?

  生:小白兔自身种白菜,它很高兴。

  生:小白兔干活快,要读快些,小灰兔懒懒的,读慢些。

  生:小灰兔不干活,很懒,小白兔很勤劳。

  生:我喜欢小白兔,它勤劳。

  师:你们说得真好,都想评价两只小兔,那我们就来评一评吧。

  生:我要向小白兔学习,爱劳动。

  生:小白兔勤快,小灰兔懒惰。

  师(总结):说得多好啊!“劳动最光荣”,劳动发明财富,希望大家都能爱劳动。

  【反思】

  情感、态度、价值观的教育如何实现,应让同学多形式地有效地朗读。低年级同学喜欢扮演,在扮演朗读后,同学容易进入角色,说出心里话。这些心里话融入了同学的情感,渗透了同学的价值取向。这种不落痕迹的情感教育,我认为是有效的,她会象涓涓的春雨,滋润同学幼小的心灵。

《小白兔和小灰兔》教学设计 13

  教材分析:

  《小灰兔和小白兔》是一篇童话故事,课文语言生动活泼,富有情趣,且配有四幅生动的插图,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。课文讲述小白兔和小灰兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义——只有自己种,才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

  教学目标:

  1、通过做动作、联系生活、联系上下文、情境创设等方法认识“翻”、“浇”等8个生字。理解“收”、“种”、“常常”等词。

  2、正确、流利的朗读课文。

  3、懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。

  教学重难点:教学本课的重点是认读生字和朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  (猜谜语)

  1、嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,水上划船子。(鸭子)

  2、小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。(蜜蜂)

  3、长耳朵,短尾巴,红眼睛,三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。(兔子)

  你们都见过什么颜色的兔子?今天我们就学一个小白兔和小灰兔之间的故事。(板书:26小白兔和小灰兔)齐读课题。

  二、认读生字。

  师:老师这里有一部分生字,看看你认识吗?(出示生字)

  1、带拼音指名读齐读

  “浇”是什么偏旁?最早的“水”字,我们的祖先画的就是流淌的水,后来,“水”字做了偏旁,就演变为三点水,也就是说,带有三点水的字都和水有关系。

  2、去掉拼音读

  3、词语交朋友图片“施肥”:给植物增加营养,让它变得更壮。

  三、自读课文,音准句顺

  自由读文:孩子们,翻开课本116页。让我们一起走进文中去看看吧。

  读之前老师有个要求:

  1。借助拼音自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  2。在课文中画出生字,把生字多读几遍。

  3。标出自然段。

  学生自由读文,教师巡视。

  四、精读课文

  第一段

  过渡:课文读完了,你们知道小白兔和小灰兔的故事还与谁有关系?对!还有一只老山羊。(出示第一自然段)生读,纠正字音。

  师:老山羊的白菜收完了,(出示插图)你看见了什么?生说……

  随机出示课文2/3段,指名读,有问题的地方导读。

  师:在第2自然段中,有一个字“收”,大家一起读,“收,收下’。哎?小朋友们,刚才我们是不是在哪里还遇到过这个字?对,第一自然段中也有它,(出示第一自然段)收,收白菜,这个收就是拔的意思。同一个字,在不同的环境中,它的意思也不一样。

  指导朗读——小白兔收下了老山羊的一车白菜,他怎么说的?(指名读,你试试,你试试)嗯,这只小灰兔真有礼貌。小白兔呢?

  找学生读小白兔的'话。

  过渡:孩子们,小白兔和小灰兔收下自己满意的东西回家了,回到家后他们都会干些什么呢?(自由说)

  1。出示第4自然段:小白兔回到家里,把地翻松了,种上菜子。

  (1)我们看看小白兔小白兔回家之后干了什么?(生读)

  出示:“翻”,指名读。

  番,表示多次、反复。翻,篆文(番,多次、反复)(羽,代翅膀),造字本义:鸟在空中上下反复拍动翅膀。

  (2)指名读句子(相机评价学生读音),读准多音字“种”。

  小白兔种上了菜子,这个菜子其实就是白菜的————种子。

  出示:小白兔种下白菜的种子。

  (5)齐读句子。

  2、学习第五段

  过渡:(出示插图)白菜长出来了,绿绿的白菜多可爱啊,这是小白兔辛勤劳动的结果。(出示段,学生读)小白兔为了让白菜长得好都干了什么呀?一起读一读。小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。

  (1)小白兔干这些活,是就做了一次、两次吗?你从哪看出来的?常常是什么意思?

  (3)师:小白兔种下了菜子后,白菜长出来了,她常常(),常常(),常常(),常常()。终于盼到白菜长大了,她心里多么——(生:高兴生:快乐生:开心……)

  师:你们听,她一边劳动,一边高兴地唱起歌来了。师唱《劳动最光荣》。

  (4)再读句子。(开心)

  3、学习第六段

  师:我们再来看看小灰兔到家后是怎么做的?

  (出示重点句三):他不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜。

  (1)指名读句子

  (2)出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分?(我);左边的这个偏旁是什么?(食字旁)它是“食”变化而来的。生活中,饿的时候,我们也说——“饥”,东西吃不下,我们就是“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字,都与食物或吃的东西有关。

  (3)这真是一只懒惰的小兔子,谁能读好这一段?(指名读)。

  (4)师:小灰兔天天不干活,饿了就吃老山羊送的白菜,这样下去会怎么样?(小灰兔吃光了老山羊送的白菜。)

  当小灰兔不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜的时候,小白兔在干什么?(对比回顾:浇水、施肥、拔草、捉虫)

  4、学习第7、8、9段

  过渡:日子过得很快,过了些日子,小白兔和小灰兔又去老山羊家了,这次他们去老山羊家干什么呢?请同学们读7—9自然段。

  (1)小白兔去老山羊那儿干什么?(板书:送白菜)小灰兔呢?(板书:要白菜)

  师:当它又到老山羊家里去要白菜的时候,它看见了什么?我们一齐来读读第8自然段。

  (出示重点句四):这时候,他看见小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。

  (2)出示:“挑”与“担”

  谁能读一读这两个字?(指名读)。出示图片:图上的哪个动作表示的是“挑”?

  (扁担两头挂上东西,用肩膀支起来。相机认识“扁担”)

  学着图上的人物做“挑”的动作。

  她挑的是——一担白菜。

  小灰兔看见小白兔挑来白菜很奇怪,它为什么感到奇怪?指导朗读,读出奇怪的语气。(指名生读、齐读句子)。

  (3)师:小白兔是怎样回答小灰兔的?大家齐读最后一段。(出示课件插图四)我们应该用怎样的语气来读?(引导:自豪的语气)指名生读。(结合生活实际体会骄傲、自豪)

  师:小白兔最后说的这句话对不对?为什么?

  (对,因为只有自己种,才有白菜吃,像老山羊那样。)

  四、巩固识字

  其实,我们识字也是一样的。只有认真观察,多动脑,才能和生字交上朋友。现在,句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。

  翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、

  拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完

  1、自由读2、指名读

  五、练习

  想一想,(对照板书回顾课文)

  1、小灰兔收下了老山羊送给他的一车_______,过了些日子,全吃完了。小白兔要了老山羊一包_______,把它种到地里,小白兔就有了吃不完的菜。

  2、小白兔对小灰兔说:“只有__________,才有__________的菜。”

  师:小白兔通过劳动,收获了许多的白菜;今天呢,我们也通过努力学习,认识了新的生字朋友,读懂了故事,我们的收获了也很多!也就是只有努力,才有—————收获!

  板书设计:

  26、小白兔和小灰兔

  要菜子收下白菜

  种白菜吃白菜

  送白菜要白菜

  只有自己种,才有吃不完的菜。

《小白兔和小灰兔》教学设计 14

  【教学目标】

  1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

  【教学重点】

  认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学准备】

  课件、小白兔和小灰兔的头饰。

  【教学过程】

  第一课时

  一、童话引入:

  1、边放动画课件(或投影)边讲述:大家一边看图,一边听老师讲故事:一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

  通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。

  2、(板书课题)学生齐读课题。

  二、初读课文,认读生字:

  1、自由读课文,找出要求会认的生字上,看拼音多读几遍,记住字音。

  2、利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音:

  每人教4个生字。重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。

  3、小组合作学习:

  说说用什么方法记住这些字,给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。

  4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏复习生字。

  通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。

  三、再读课文,整体感知:

  1、数一数,课文共有几个自然段?标出序号。

  2、借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准,把课文读通顺。

  3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。

  4、学生评议。

  对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的`教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

  5、重点指导,读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气:

  小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。

  “小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。

  其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

  6、在读中进行词句训练:

  ⑴ 说带“把”字的词语。

  先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。

  ⑵ 让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如 :

  只有爱劳动,才(有幸福的生活)。

  只有刻苦学习,才(有好的成绩)。

  7、课间操:

  歌曲《劳动最光荣》。

  四、感悟课文内容:

  1、指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

  ⑴ 比态度:

  学习1至3自然段。

  小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

  ⑵ 比表现:

  学习4至6自然段。

  引导学生理解:它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词:

  ① “种菜”说明小白兔怎么样?

  ② “就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)

  ⑶ 比结果:

  学习7至9自然段。

  比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。

  2、自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?

  齐读最后一句话。

  3、学生质疑。

  4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

  5、汇报交流。

  6、指导朗读:

  重点指导读两只小兔的对话。

  形式分为:

  指名读、分角色读、挑战读等等。

  通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。

  五、自由续编故事:

  小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

  自由准备──指名发言。

  六、巩固课文;

  1、复述课文。

  2、教师总结课文。

《小白兔和小灰兔》教学设计 15

  一、童话引入

  1、边放动画课件(或投影)边讲述:大家一边看图,一边听老师讲故事.一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢? 这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

  [通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性]

  2、( 板书课题)

  学生齐读课题

  二、初读课文,认读生字

  1、自由读课文,找出要求会认的生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。

  2、利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音(每人教4 个生字。重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f ”,“施”是翘舌音。)

  3、小组合作学习。

  说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。

  4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏复习生字。

  [通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。]

  三、再读课文,整体感知

  1、数一数,课文共有几个自然段? 标出序号。

  2、借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准,把课文读通顺。

  3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。

  4、学生评议。

  [对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。]

  5、重点指导,读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的'语气:小灰兔说的“谢谢您! ”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。“小白兔,你的菜是哪儿来的? ”要读出惊奇的语气。“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

  6、在读中进行词句训练。

  (1 )说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。

  (2 )让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如“只有爱劳动,才(有幸福的生活)”“只有刻苦学习,才(有好的成绩)”

  7、课中操。歌曲《劳动最光荣》。

  四、感悟课文内容

  1、指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

  (1 )比态度:学习1 —3 自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同? 然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样? 小白兔呢? 小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想? ”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

  (2 )比表现:学习4 —6 自然段。引导学生理解:它们俩到家后的表现有什么不同? 课文是怎样写的? 抓住重点词:①“种菜”,说明小白兔怎么样? ②“就吃”说明小灰兔怎么样? 接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)

  (3 )比结果:学习7 —9 自然段,比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的? 小白兔这时挑着一担白菜去干什么? (小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”? 小白兔是怎样回答的? 小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了? 小白兔挑的白菜是哪儿来的? 听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。

  2、自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?

  齐读最后一句话。

  3、学生质疑。

  4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

  5、汇报交流。

  6、指导朗读:重点指导读两只小兔的对话。

  形式分为:指名读、分角色读、挑战读等等。

  [通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

  五、自由续编故事

  小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

  自由准备──指名发言

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