压强教学设计

压强教学设计[经典]

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的压强教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

压强教学设计1

　　第二节 压力和压强（2课时）

　　第1课时

　　（－）教学目的

　　1．理解压力的概念，知道压力的作用效果眼压力的大小和受力面积的大小有关，压强 —— 初中物理第一册教案。

　　2．掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中医强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。

　　（二）教具

　　演示用：压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的破码2个，细砂、玻璃杯。

　　学生用：压力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，质量为 200克的破码 2个（以上器材两人一组，由实验室准备人

　　（三）教学过程

　　一、新课引入

　　1．请同学们阅读本节课文开头的“？”和图10—1，猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去了，另一个人没有陷下去？

　　2．请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？

　　对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果，自己猜的是否正确，要经过事实来检验。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答（板书课题：第十章压强液体的压强第一节压力和压强）。

　　二、进行新课

　　1． 请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。

　　同时请三位同学在黑板上画，三人各画一图（有意识地请能正确画出的同学，以便借此讲解压力的概念）。同学们作图时，教师可走到学生中去，来回巡视，了解学生作图中的错误。

　　2.学生停笔后，先讲评下面学生作图情况，然后讲评黑板上画的图，进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。请同学们思考后举手回答，以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？

　　启发学生回答出：压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

　　3.教师重复一遍学生的回答（板书：压力：垂直压在物体表面上的力叫做压力。）

　　4学生分组做课本图10—3压力小桌的实验，并讲述压强的概念。

　　（l）介绍实验器材、实验步骤和要观察的现象。

　　首先照图10—3甲做，观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙图做，比较与甲图有什么不同，又有什么相同（受力面积不同，压力相同），观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后请同学们回答图下面的图注中提出的问题，并得出结论。（板书：“压力作用的效果跟受力面积的大小有关。”）

　　（2）照图10－3甲那样，放上一个破码和放上两个破码，想一想塑料泡沫受到的压力相等吗？

　　塑料泡沫的受力面积相等吗？观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。实验后由学生得出结论。（板书：“压力作用的效果还跟压力的大小有关。”）

　　（3）讲述压强的概念

　　压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。为了比较压力作用的效果，物理学中引人压强的概念（板书：压强）。

　　讲述：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积上受到的压力，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强（板书这一定义）。

　　（4）压强的计算

　　例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？

　　请同学们说一说该怎样计算？

　　学生回答后教师总结：压强等于压力除以受力面积。

　　（教师板书：压强= ）

　　告诉学生，物理上用户表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积。请学生在黑板上写出用字母表示的压强公式：

　　P=

　　（5）讲述压强的单位：在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米2”，压强的单位是“牛／米‘”（板书：压强的单位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人该单位读作“牛顿每平方米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献，以他的名字作为压强单位的名称。

　　1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的.压力是 1牛顿”。

　　写出“5帕”，指导学生说出它的意思是：每平方米面积上受到的压力是5牛顿。列举课文中一张报纸子放在桌面上对桌面的压强和成年人站立在地面上时对地面的压强。

　　请同学们利用刚学的压强公式、单位，计算下面所述例题。

　　5.例题：

　　〔例题〕：根据课本图10—4和图10－5所给条件，比较芭蕾舞演员足尖和大象对地面的压强，哪个大？

　　教师一边念题，一边请同学们看图，并思考，念完题后，请学生说出已知条件，教师写在黑板上，利用公式P= 进行解答。

　　解题过程中和解题完后进行评讲，强调单位必须使用规定的单位：力用牛顿，受力面积用米？，所得到的压强单位才是帕斯卡。

　　三、归纳本课的内容和课堂巩固练习

　　1．利用黑板上的板书，简明扼要地把本课所学知识叙述一遍。

　　2．请学生对课本的图10－1问题作出回答；再请一位学生说一说书包带子宽的比窄的好的理由。

　　3．讨论章后习题第5题。讨论后教师补充、完善。

　　4．教师把玻璃杯开口向上和开口向下的两种方式放在细砂上，请同学们说出观察到的现象。并回答为什么会有这种现象？

　　四、布置作业

　　1．对第一节教材后的练习第1、2、3、4题进行思考，物理教案《压强 —— 初中物理第一册教案》。把你的思考简要地写在题目的旁边，下节物理课时准备课内回答。

　　2.把节后练习的第5、6题做在作业本上。

　　提示：在做练习第6题之前，思考一下：

　　1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。计算时，要用科学记数法。

　　（四）说明

　　1．课本中图10一3的实验，如果没有恰当的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一样。这一实验，安排为学生分组实验，其课堂效果好于演示实验，学生通过自己动手得出结论比看老师的演示实验印象更深刻。

　　2．关于压力和重力，在本课只就课本中所述的“压力并不都是由重力产生，也不一定都与重力的方向相同”进行讲述。不宜在本课内进行拓宽或加深。如果有学生说“压力就是重力”，教师必须加以纠正，不要造成概念上的错误。至于压力与重力的区别，可放在章未复习时进行，以免充谈本课“压强”这一重点知识。

　　3．关于压强的单位“帕斯卡”，一定要让学生懂得它的意义，在运用时才知道为什么要把受力面积“厘米‘”或“毫米‘”换算成“米‘”的道理；同时面积单位的换算，对于初二学生来说有一定的难度，需要在课前给予辅导，特别是采用科学记数法和涉及负指数的问题时，可能就更加困难，教师备课时应考虑到这一问题。

　　4．芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象对地面的压强大小的比较这一例题，安排给学生自己在课内做，可巩固本课所学知识。学生做后教师进行讲评，在书写格式、解题思路、公式运用和单位换算上，给予指导，这样对学生理解和掌握知识，效果更佳。

　　5．把空玻璃杯开口向上和开口向下分别放在细砂上的演示实验，可以布置给学生课后回家自己做一做，并说明理由，以达到复习本课所学知识的目的。

　　第2课 时

　　（一）教学目的

　　1． 巩固对压强概念的理解。

　　2．知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单现象进行解释。

　　3．通过本课的学习，使学生进一步懂得物理知识不仅有趣。更是有用的。

　　（二）教具

　　演示用：钝刀口和锋利刀口的剪刀各1把，断了尖和没有断尖的锥子各1个，硬纸片或布条，肥皂块，1～2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。

　　（以上器材两人一组）

　　学生用：肥皂一小块，1—2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。

　　（三）出学过程

　　一、复习第一课时所学知识

　　1．什么叫压力？压力的作用效果跟哪些因素有关？

　　2.什么叫压强？写出计算压强的公式和压强的单位。

　　3．回答第1课时布置的思考练习题。

　　4.说出你测物理课本1张纸对桌面的压强的办法。

　　以上问题，均由学生回答，由另外的学生补充、纠正。然后由教师进行评讲。

　　二、进行新课

　　1．根据学生对玻璃杯开口向上和开口向下两种情况放在细砂陷入细砂深度不同的回答，引导学生分析：玻璃杯对细砂的压力不变，玻璃杯对细砂的受力面积发生了变化，使玻璃杯对细砂的压强发生了变化。（板书：减小和增大压强的办法）

　　2.讲述

　　（1）任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。

　　（2）举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压力就越大，如果墙基的受力面积不足够大，楼房对地的压强就很大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失，所以修建高楼大厦，必须加宽地基，以减小楼房对地面的压强。

　　（3）读图：学生阅读课本图10一6，读后说一说履带拖拉机和雪上飞机是采用什么办法来减小压强的？教师对学生回答补充、完善后板书“在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。”

　　3．实验：

　　（1）学生随堂实验：

　　同学们桌上放有一小块肥皂、有一条较宽的塑料带和一条细棉线，请同学们先想一想，然后做一做，看怎样才能较容易地把肥皂块切断？做完后举手发言，说一说你的做法和你这样做的理由。

　　（2）教师演示实验：

　　分别用钝刀口和锋利刀口的剪刀剪硬纸片或布条。

　　用断了尖和没有断尖的锥子向硬纸片穿孔。

　　做时请同学们观察，什么剪刀容易剪断布条？什么锥子对硬纸片穿孔较容易？

　　由以上学年随堂实验和教师演示实验，引导、启发学生得出结论，教师板书：“压力不变时，利用减小受力面积的办法，可以增大压强。”

　　（3）读图：学生阅读课本图10—7，读后说一说图中所述的是采用什么办法来增大压强的。

　　三、巩固练习（课堂讨论）

　　1．第1课时完后，布置同学们做课文后的练习第2、3、4题。请同学们利用小组讨论的机会，说一说你是怎样答的，通过本课的学习，回答：为什么啄木鸟关嘴变钩了，就不能成为“森林医生”了？为什么说骆驼是“沙漠之舟”？

　　2继续讨论章后的习题第6题，比较梯子和木板，哪个对冰的压强小？

　　四、归纳本课内容

　　1．教师复述本课的学习过程

　　教师复习提问～讲述～同学们随堂实验和老师的演示实验～同学们的分组讨论。

　　2.学生自己归纳本课内容：说一说减小和增大压强的办法，并各举1～2例。

　　3．教师小结：压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强；压力不变时，利用减小受力面积的办法，可以增大压强。在日常生活中和生产实际中，要根据不同情况和需要采取恰当的办法来减小或增大压强。

　　五、布置作业

　　1．阅读课文，并联系实际举出l～2个例子。

　　2.把章后习题第1、2、3题做在作业本上。要求注意书写格式规范、公式、单位正确。

　　3．思考第一节课文后的“想想议议”，可以互相讨论，看谁说的办法多。

　　（四）说明

　　1．本课时是在第一课时的基础上进行，当由学生回答的，尽量让学生回答，教师不要包办代替，要调动学生的积极性，积极主动地学习，以练习、巩固已学过的知识。

　　2．本课安排的演示实验，目的在于增强学生的实感，也可以请学生上台演示，演示后把自己的感受说给大家听，并说明理由。然后教师再进行小结。

　　3．本课重点、难点都不多，课内时间也较充分，布置的书面作业，也可以放在课内完成一部分。

压强教学设计2

　　一、教学目标

　　1.理解压强的概念并能够运用压强的公式进行计算;知道增大或减小压强的方法。

　　2.通过实验探究，知道压力作用效果与什么有关，提高逻辑思维能力以及对信息的整合能力。

　　3.通过学习，增强用所学知识解决实际问题的能力，体会从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　二、教学重难点

　　【重点】探究影响压力作用效果的因素，理解压强的概念。

　　【难点】能够根据改变压强大小的因素理解压强在生活中的应用。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　视频：胸口碎大石

　　提出问题：为什么表演者受到大锤重击后，石头碎成两半，人却毫发无损?

　　环节二：新课讲授

　　【模块1】压力的概念。

　　教师提问(结合旧知)：对导入中的表演者进行受力分析，根据以往所学力学知识，想一想到底什么是压力呢?

　　教师讲解：明确压力的概念、方向以及产生条件，同时明确压力与重力的关系。

　　【模块2】探究压力作用效果与什么因素有关。

　　教师提问(结合实例)：作用在表演者身上的力是压力，他的作用效果仅仅与压力有关吗?

　　让一名学生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引导学生猜想压力作用效果可能还与接触面积有关。

　　小组讨论：4人一组讨论下面问题：

　　问题①：实验研究三个变量之间的.关系利用什么实验方法。

　　问题②：如何能明显的比较出压力的作用效果：设立对照实验，利用海绵当做实验器材。

　　学生实验：以小组为单位进行实验，步骤如下：

　　同桌间讨论导入时提出的问题，教师总结归纳：压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关。

　　【模块3】压强。

　　教师提问(直接提问)：物理学中如何表示压力和受力面积对压力作用效果的影响呢?

　　教师讲解：物理学中用力与接触面积的比值表示这种作用效果，介绍压强的定义，公式，单位等。

　　举例说明压强的物理意义：成人站立时对地面的压强约为：1.5×104Pa。它表示：人站立时，其脚下每平方米面积上，受到脚的压力为：1.5×104N。

　　环节三：巩固提高

　　小组合作，根据网格纸中画出脚与地的接触面积和自己的体重，估算站立时自己对地面的压强的具体数值，研究并讨论如何增大或减小压强。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结本节知识点。

　　作业：观察生活中指甲刀，斧头等工具，如何改变压强大小的。

压强教学设计3

　　《义务教育（物理）课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。让学生体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。”可见，探究性教学应把培养学生的创新精神、探究能力和实践能力，作为教学目标的取向之一；把培养学生的科学态度和价值观、实践操作、解决生活中与物理学相关的实际问题的能力作为教学的重点。探究性教学的教学设计应主要围绕学生的学习策略和学习环境这两方面来展开、本文仅就现行的初中教科书《物理》（第一册）第十一章中的“大气的压强”一节的教学设计，浅析探究性教学设计中学习策略和学习环境的有关问题。

　　1．设置发现问题的学习环境

　　观察1 将一干燥的玻璃瓶放在酒精灯上均匀加热一段时间，用一插有长细玻璃管的橡胶塞把玻璃瓶的瓶口塞紧，并倒插入盛水的玻璃槽中，这时玻璃管中的“水往高处走”，如图1所示。

　　观察2 在一玻璃杯中装满水，用一盖玻片将其盖住，手压住盖玻片，将玻璃杯口向下倒置，放开手后盖玻片并不掉下，如图2所示。

　　观察3 把一个内径比手指肚稍小一点的玻璃管或饮料吸管插入水中，直到全部被水淹没。用手指堵住管子的一端并将其从水中取出，水依然保留在管中，只有当手指松开被堵塞的管口，水才会流出来，如图3所示。

　　现象的观察主要是为学生正确理解“大气具有压强”提供感性认识，引起学生注意，也就是为他们发现问题和提出问题提供一种学习环境。同时，这一环境也激发了学生的'好奇心，激发了他们学习物理的良好欲望。

　　2．引导学生思考。促使学生现有概念向科学发展

　　物理概念的学习是物理学习的基础，只有让学生的感性认识上升到理性认识，才能真正掌握物理概念。科学概念的形成需要有一个构建已有事实的逻辑数学结构的过程，因此，教师还应引导学生做出玻璃管中水、盖玻璃片的受力示意图，进一步明确大气压的存在，这是把原始问题抽象成物理（或数学逻辑结构）模型，也是解决物理问题的关键。

　　3．从现象的分析与印证，促进学生现有概念向科学概念的转化，培养思维能力和良好的思维习惯

　　现象的观察与分析为学生建立了“大气压”的概念，但是，概念的正确与否却需要有实验的验证。有步骤地进行实验，不但增强了学生的体验机会，更重要的是为学生概念的形成提供帮助。这时教师可以在组织学生在认真分析前面三个演示实验的基础上，列举出与大气压强有关的自然现象或物理现象，并演示给学生看，或者说，让学生亲自参与到实验中来。

　　教师也可利用物理学史中关于人类对大气压强的认识，帮助学生构建具有抽象意义上的“大气的压强”。如马德堡半球实验：德国物理学家奥托？格里克利用自己发明的抽气机把两个直径只有26．4厘米的铁球抽成真空。然后用8匹马来对拉，却怎么也拉不开两个铁球，可见大气压强有多大。

压强教学设计4

　　液体压强的知识比较抽象，是初中物物理教学难点之一。学生学习这部分需要较强的抽象思维能力，同时由于学生对这部分知识的感性经验较少，所以学生学习这部分知识时感到困难较大。主要表现为：

　　（1）较难理解液体压强的特点：液体对容器的底部和侧壁都有压强，而且液体能产生向上的压强，液体内部也有压强等。

　　（2）液体压强公式的推导时液柱的选取及讨论处受压面的选取较为抽象。

　　（3）液体压强公式中的深度的认识（深度的起点选取）。

　　（4）液体压强与液体在总重力、液体的体积、容器形状等无关。

　　为了能解决上述几个方面的问题，我在教学中以实验为先导，从实验、理论及实践入手，使学生学会分析、解决问题的方法。

　　教学过程的设计：

　　1、液体对容器的底部和侧壁有压强。

　　让学生观察：盛水的塑料袋向外鼓起，用针在侧壁上扎孔后，水会从小孔中流出。引导学生讨论后得出：液体对容器的底部和侧壁有压强。

　　实验探究1：液体对容器的底部有压强。课本实验12-2；12-3；12-4。在观察实验现象的基础上进行讨论，分析液体对容器的底部压强大小与哪些因素有关。（压强与液体的密度和深度有关）

　　实验探究2：液体对容器的侧壁有压强。课本实验12-5。引导学生认识到水（液体）对容器的侧壁有压强。为了帮助学生认识液体对容器壁的压强，将课本上的12-5改成学生实验，器材由侧壁上开有小孔的饮料瓶改成（在饮料瓶的侧壁上不同位置戳上几个孔，得出水对容器侧壁有压强）。

　　在实验的基础上，总结出液体对容器的底和侧壁对压强的规律。

　　2、液体内部的压强的探究。

　　学生实验：将一个底部和侧壁开有小孔的塑料瓶压入盛有水的烧杯中，观察现象：水会流入瓶子内。

　　讨论后得出：液体的内部存在压强。

　　引导学生讨论：液体内部压强可能与什么因素有关？ 在讨论结果的基础上用实验探究液体内部压强规律。 实验：用U型管压强计研究液体压强 介绍压强计的使用方法：用手压压强计金属盒上的橡皮膜，让学生看到Ｕ形管的两边高度发生变化，即橡皮膜受到压强时Ｕ形管的两边液面出现高度差（也就是压强是通过Ｕ形管的两边的液面的高度差表现出来的）。然后将金属盒放入水中，使学生看到同样的变化。即可用压强计来观察水对容器侧壁及容器底的压强。

　　在讲清怎样使用U型管压强计测液体压强的基础上，让学生讨论使用压强计研究液体内部压强的实验方案。

　　根据实验方案来探究液体内部压强的特点。 通过实验归纳结论：（液体内部压强的特点）。 演示实验：帕斯卡水桶实验。（器材：底部开有小孔的饮料瓶、橡胶管、漏斗等）

　　要求学生应用液体内部压强的特点分析并解释：帕斯卡水桶实验。

　　3、液体内部压强大小的计算

　　从压强的定义，推导出液体内部压强的计算公式。 （注意推导时液柱的选取及受压面的选取）。

　　教材中是通过特殊例题进行压强计算而推导出液体压强公式的，这比较符合学生的认识过程，但由于一部分学生想象能力较差，用隔离液柱的的方法有困难，即对水柱不易理解，可用铜丝做成一个长方体并在底部附有橡皮膜，讲例题时，先将此长方体小框架放入水中，使学生看到在水中有一个“水柱”，以达到帮助学生想象，变“看不见”的液柱为“看得见”这样学生就容易理解整个解题过程了。

　　最后得出：密度为ρ的.液体，在深度h处的压强大小为p=ρgh。并且强调液体的深度是指液体内某点到液面的竖直距离。

　　学生在液体压强实验中已经知道，液体压强与液体的种类有关，也知道液体的压强与液体的深度有关。在此基础上讲清公式中各物理量的意义及单位。

　　为了加深学生对液体压强规律的理解，安排下列实验和问题的讨论：

　　实验1：

　　（1）将U形管压强计的金属盒放入不同大小的容器底部，容器内盛有同一种液体，且液体的深度相同，但液体的体积、质量、重力都不同，比较压强计U型管两边液面的高度差。

　　（2）若将U形管压强计的金属盒放入不同的容器底部，容器内液体的深度不同，但质量相同，比较压强计U型管两边液面的高度差。

　　（3）将U形管压强计的金属盒放入两个不同的容器底部，容器内的液体不同，但液体的深度相同，比较压强计U型管两边液面的高度差。

　　实验2：

　　（1）将一个底部扎有橡皮膜的玻璃筒浸入水中，观察橡皮膜的情况，并由学生解释所观察到的现象。

　　（2）向玻璃筒内倒入水，观察橡皮膜的情况，并由学生解释所观察到的现象。

　　（3）当筒内外水面相平时，观察橡皮膜的情况，并由学生解释所观察到的现象。

　　（4）在筒内倒入硫酸铜溶液，当管内外液面相平时，观察橡皮膜的情况，并由学生解释所观察到的现象。

　　讨论1：由以上的实验可得到液体内部压强与什么因素有关？与哪些因素无关？

　　讨论2：拦河坝为什么筑成上窄下宽？

　　通过实验和讨论，使学生对液体的压强有更进一步的理解。 总之对于液体压强知识的教学，应该充分考虑学生的实际情况，以实验为基础，利用实验的优势，尽可能使学生多获得感性知识，同时也应发展学生的抽象思维能力，培养分析学生问题、解决问题的能力，突破难点，取得预期的教学效果。

压强教学设计5

　　《9.1压强》教学设计

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.能说出压力的概念及压力的方向，正确地画出压力的示意图。 2.能够通过实验，探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系，并能描述压强概念的建立过程。 3.能熟练写出压强公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算。 4.会利用增大或减小压强的方法,解决生活中的实际问题。过程与方法

　　1.经历实验探究过程，学习控制变量法。 2.在压强概念的学习中，理解比值定义的方法。情感、态度与价值观：

　　1.通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性。

　　2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

　　重点：压强概念的理解和压强公式的应用。

　　难点：压力和受力面积的正确解释。

　　教学准备：压强小桌、钩码、细沙、海绵、铅笔、课件等。教学过程

　　一、引入新课

　　1、列举生活中的实例：生活中用的针、要磨得很尖，刀要磨得很快。我们的书包带都比较宽，载重汽车的轮子比小轿车的轮子多。大家都注意到这些现象了吗？你知道这些物体为什么这样设计吗？

　　2、指导学生看课本29页的插图。

　　师：这些现象都与压强的知识有关，今天我们来学习压强这一节。（板书课题——压强）

　　二、新课教学。

　　过渡：要学习压强，需要先认识压力。

　　（一）压力：

　　举例分析：（媒体播放图例）

　　1、粉笔盒放在桌子上，粉笔盒对桌子有压力。

　　2、向墙上摁图钉，图钉对墙有压力。

　　3、将木块放在斜面上，木块对斜面有压力。

　　师问：这几个力有什么共同点？

　　学生独立思考后，在小组内交流。

　　学生展示观点。

　　师生共同归纳总结板书：概念----压力是垂直作用在于压物体表面的力。

　　师再问：压力与重力有什么关系呢？可根据上面三个事例，画出各物体对支持面的压力和各物体的重力，区分压力和重力。

　　学生小组交流：

　　1、重力方向怎样？压力方向怎样？

　　2、物体受的压力一定是重力产生的吗？

　　3、如果压力是由重力产生，压力和重力是什么关系？

　　4、什么情况下压力等于重力，这时能否说压力就是重力？

　　归纳总结：压力是物体间的挤压作用，压力不一定是由重力产生的。压力的`方向是垂直于受压物体表面指向受压物体。只有在物体处于水平面上时,压力大小才会等于重力大小。

　　过渡：我们已经了解了压力的大小，压力的方向，前面我们已经知道分析一个力，需要从力的三要素来分析，那么压力有什么样的作用效果呢？压力的作用效果又与哪些因素有关呢？

　　（二）压力的作用效果

　　问题1：分析节首图，人走过，雪地上留下什么？为什么？（人走后，雪地上留有脚印，脚印是人对雪地的压力作用形成的，说明压力的作用效果是使物体发生形变。）

　　问题2：压力的作用效果与哪些因素有关？(通过实际体验——笔戳手、课本29页“想想议议”引导学生猜想影响压力的作用效果)学生猜想：压力的作用效果可能与受力面积和压力的大小有关。对于如何设计实验验证猜想,可通过以下几个问题引导：1.如何显示压力的作用效果? 2.探究过程中应采取什么方法? 3.如何改变压力大小和受力面积的大小? 提供的实验器材有:压强小桌、钩码、细沙、海绵、橡皮泥等。引导学生可不同的小组选用不同的器材，如小桌、砝码与细沙；木块、砝码与海绵；木板、砝码与气球等（旨是观察效果，归纳结论)。

　　学生分组进行实验。

　　实验后，各小组代表台前展示实验方案，并说出观察到的现象，分析归纳总结实验结论。

　　教师板书：压力的作用效果与压力和受力面积有关。

　　教师引入：在物理学上，压力的作用效果用压强来表示。（板书：压强）

　　（二）压强：

　　问题3：现在你会比较压力的作用效果了吗？当压力和受力面积的大小都不相同时，我们如何比较压强的大小呢？比如，怎样比较一块橡皮和一本字典对书桌的压强呢？

　　（提示：在前面学习速度时，当我们遇到时间、路程各不相同的两个个体，在比较他们的速度大小时，我们比较的是单位时间所通过的路程。那么现在比较压力、受力面积各不相同的两个物体对桌面压强大小时，我们是否同样可以比较在单位面积上的压力大小呢？）

　　由此引出压强的定义：物体所受压力与受力面积之比叫压强。学生阅读课本30页下面的内容，自学压强的公式、符号、单位，（抽学生板书），并仿照1米/秒的物理意义说出1帕的物理意义：某物体在1m的面积上受到的压力为1N。

　　教师补充：帕是很小的单位：两张作业纸对桌面的压强约为1帕。一个人双脚站着对地面压强为1万多帕。点拨：S指受力面积，不是接触面积，也不是物体的表面积。（课件图示不同：受力面积是物体间发生挤压部分的接触面积。）

　　例题：水平桌面放一本书，书所受重力为3N，与桌面的接触面积为5×10﹣m，计算书对桌面的压强。

　　解：已知书对桌面的压力等于它所受的重力，即F=G=3 N，桌面的受力面积S= 5×10﹣m

　　所以书对桌面的压强P＝F／S=3 N／5×10﹣m =60Pa书对桌面的压强为60Pa. (这部分计算,小组间通过课本自学,而后讨论,自己完成,然后小组互评,教师最后点评,深化答题规范意识，加强对于压强知识的进一步掌握和应用.)过渡：知道了什么是压强，生活中怎样减小或增大压强呢？

　　（三）怎样减小或增大压强

　　列举课本31页实例，结合“想想议议”，引导学生根据公式p=F／S进行分析，它们各自是需要增大压强还是减小压强？主要是通过改变什么量来实现的？你还能举出哪些生活中控制压强的例子？学生先自己讨论，再共同归纳总结：

　　1.压力一定时，减小受力面积可增大压强；受力面积一定时，增大压力可以增大压强。

　　2.压力一定时，增大受力面积可以减小压强；受力面积一定时，减小压力可以减小压强。教师补充说明：任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。所以，路面、桥梁上会有限重标志。

　　三、课堂小结

　　1、压力

　　（1）定义：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。（2）大小：只有在物体处于水平面上时,压力大小才会等于重力大小。其他情况与重力大小无关。

　　（3）方向：垂直作用于物体表面并指向被压物体。（4）作用点：作用于被压物体表面。（5）压力的作用效果：使物体发生形变

　　影响压力的作用效果的因素：（1）与压力的大小有关（2）与受力面积有关。

　　2、压强:（1）、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

　　（2）、公式:p=F/S（3）、单位:帕斯卡（Pa）（4）、增大或减小压强的方法。

　　四、课堂练习

　　1、关于物体所受的重力和物体对支持面的压力的关系，下列说法中正确的是（）

　　A．压力就是物体所受的重力。 B．压力一定等于物体所受的重力。 C.压力和重力不可能是同一个力。 D.压力和重力的方向都是竖直向下的。

　　2、一个木箱放在斜面上，如图所示，能够正确表示斜面受到木箱的压力F的是（）

　　3、小明同学在探究“压力的作用效果与压力大小的关系”时，做了如图甲、乙所示的实验。

　　（1）实验能够得出的结论是

　　。（2）若想继续探究“压力的作用效果与受力面积大小但关系”，应再做图

　　（选填“丙”或“丁”）所示实验。

　　4、如图所示，将一块砖平放、立放、侧放时，它对地面的压强（

　　）

　　A．平放时最大。 B．立放时最大。 C．侧放时最大。

　　D．平放、立放、侧放时一样大。

　　5、在生物进化的过程中，动物身上的各种器官不断地完善，以适应生存环境。我们所了解的下列事例中，有减小压强功能的是（

　　）

　　A．号称“森林医生”的啄木鸟，长有细长而又坚硬的尖喙，便于啄开树皮。

　　B．人口腔里的牙齿根据咀嚼功能的不同，分出了切牙、尖牙等。 C．骆驼的体重比马的体重大不了一倍，脚掌面积却是马蹄的三倍。 D．大象长有两个大耳朵，即可以发挥听觉功能，还可用于散热。

　　6、一个物体放在斜面上，请用力的示意图画出物体受到的重力和斜面受到的压力。

　　五、作业：课后练习

　　1、

　　2、

　　3、4

　　驻马店实验优质课评选

　　《9.1压强》教学设计

　　遂平县槐树乡中

　　郭

　　二0一四年五月

　　敏

压强教学设计6

　　一﹑教材分析:

　　(一)教材的地位和作用。

　　《液体的压强》是人教版九年级物理第十四章《压强和浮力》的第二节，本节课既是压强知识的延伸扩展，又是学习大气压强知识的基础和铺垫。本节安排了 “设计实验感受液体压强存在”和“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。

　　本节课用两个课时完成

　　第一课时，探究液体内部压强的特点，引导学生探究液体内部压强的计算公式的推导。

　　第二课时，连通器的原理，船闸。

　　下面我说的是第一课时的内容。

　　(二)教学目标:

　　美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生发展的原则，确定了本节课的教学目标如下：

　　1、知识与技能：

　　(1) 通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。

　　(2) 通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。

　　2、过程与方法：

　　(1)让学生初步了解探究学习的一般程序和方法

　　(2)培养学生的创造能力和创造性思维

　　(3)培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　(1)让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。

　　(2)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。

　　(三)教学重点和难点：

　　(1)重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

　　(2)难点：公式P=ρgh的理论推导的理解。

　　难点的突破，通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。

　　二、学情分析:

　　九年级的学生通过一年多的物理学习，他们已经具备了初步观察实验、分析实验的能力。对科学探究的过程和方法已不再陌生。但在具体操作方面还需要教师适当的引导。

　　三、教法学法分析：

　　(1)教法：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。

　　(2)学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。

　　四、教学程序设计

　　教学程序 教师主导 学生主体 设计意图及依据

　　(一)创设问题情境，激发探究欲望。

　　1、首先请一位同学上台演示实验：当把小桶拉高时，我们看到与小桶连通的小瓶瓶底的橡皮膜被涨破了。

　　思考：小桶拉高时为什么小瓶瓶底的`橡皮膜会涨破?

　　2、利用多媒体展示三个问题情景让学生思考：

　　情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?

　　情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ?

　　情景3：为什么水坝总是上窄下宽?

　　思考问题

　　通过这个实验马上把学生的注意力吸引到课堂中，激发学生的学习兴趣。

　　体现了从生活走向物理的理念。

　　(二)感受液体压强的存在

　　(1)准备多样器材，让学生自主选择完成实验：如塑料手套、两侧和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空饮料瓶、锥子、盛水的水槽等。

　　(2)设计完毕，个别组展示设计方案。

　　(3)想一想

　　a. 为什么液体对容器底和侧壁有压强?

　　b.液体内部压强有哪些特点? 动手实验

　　思考并回答

　　打开学生的思维空间，使学生的创造潜能得到最好的发挥，既有利于发挥学生的主动性，又有利于培养学生的实验创新能力。

　　(三)分组实验：探究液体内部压强的大小

　　1.提出问题 液体压强大小与什么因素有关?

　　提出问题 培养学生理论联系实际，发现问题的能力。

　　2.猜想假设 鼓励学生根据实验现象和生活经验大胆进行猜想。

　　为了让学生提出合理的猜想，我设计了两个演示实验：

　　实验①.将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度的向框内凹陷。

　　实验②.将两侧扎孔，分别装有红色的盐水和水的两个矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液面相平时，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水从小孔喷出，而红色的水没有喷出。通过这两个实验学生很容易猜想到液体的压强可能与深度和密度有关。

　　接着让学生说出其它猜想因素和猜想依据，老师对学生的猜想进行分类整理，学生的猜想可能有：

　　猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关;

　　猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关;

　　猜想3：液体压强的大小可能与液体重力有关;

　　猜想4：液体压强的大小可能与方向有关。

　　……

　　根据现有的实验器材和有限的课堂时间，我确定液体深度、密度和方向三个因素让学生在课堂上进行实验探究。 学生猜想，并说出猜想依据

　　1.培养学生根据实验现象和生活经验进行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。

　　2.让学生掌握“科学猜想”的方法。

　　3.设计实验

　　3.设计实验

　　(1)实验器材：水槽、U形管压强计、水、盐水、刻度尺等。

　　(2)教师出示U形管压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。

　　(3)学生说出设计实验思路，师生共同讨论寻找最佳的实验方案：

　　探究一：研究在水下同一深度处液体压强的特点。

　　实验步骤：把金属盒固定在水下一定深度，改变橡皮膜的朝向，分别记录橡皮朝上、下和侧面时U形管中液面的高度差，改变金属盒在水下的深度再做两次。

　　探究二：研究在水下不同深度处液体压强的特点。

　　实验步骤：把金属盒放入水中不同深度时，分别记录U形管中液面的高度差。

　　探究三：研究液体内部压强大小与液体密度的关系。

　　实验步骤：保持金属盒在液体中的深度不变，把金属盒分别放入水和盐水中，记录U形管高度差，改变深度再做两次。

　　(四)、推导液体的压强公式

　　1. 教师演示模拟液柱对底面的压强实验。

　　2. 启发学生采用物理模型的方法，在教材图中截取一段“液柱”利用压强定义公式结合质量、密度、重力公式推导液体压强公式。

　　3.让学生自己做课本例题，感受液体压强与受力面积无关。

　　5.举出几例让学生理解公式中“h”的含义。

　　观察

　　推导公式

　　练习 1.物理模型的方法是学生比较生疏的方法，教师通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。

　　2.让学生通过实例深入理解液体压强与受力面积无关以及“h”含义，突破难点。

　　五、应用拓展

　　联系生活实际回答新课引入中的三个情景问题：

　　情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?

　　情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ?

　　情景3：为什么水坝总是上窄下宽的?

　　回答 1.首尾呼应

　　2.通过对生活实例的进一步分析，让学生享受到学习知识所带来的乐趣，感受到应用简单的物理原理解决问题的成就感。

　　3.体验“从生活走向物理、从物理走向社会”

　　六、课堂小结：

　　让学生小结通过这堂课的学习有何收获?

　　有利于学生对新知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。

　　七、板书设计

　　第二节 液体的压强

　　一、液体压强的特点：

　　1、液体对容器底部、侧壁和内部向各个方向都有压强;

　　2、液体内部的压强随深度的增加而增大;

　　3、在同一深度，液体向各个方向的压强相等;

　　4、不同液体的压强还跟它的密度有关。

　　二、液体压强的大小：p=ρgh

压强教学设计7

　　“发现法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让学生快乐学习、学会学习。由于水银对人体有害，“大气压强”一节的实验多为讲解实验，增加了教学的难度，应该怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。

　　对于本节的教学，对学生提出课前预习要求：

　　1、根据课文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；

　　2、观察生活中与大气压有关的现象。

　　课堂上，我将其分为四部曲：

　　一、课题的引入──设置问题、激发兴趣；

　　二、问题的探究──得出概念、实验测量；

　　三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；

　　四、总结和归纳──形成结论、体味方法。

　　具体的处理方法：

　　一、课题的引入──设置问题、激发兴趣

　　同学们在家里做了实验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）教师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓励，调动积极性。

　　二、问题的探究──得出概念、实验测量

　　（一）大气压强概念的得出

　　1、学生做皮碗实验（如图1），思考是什么力量吊起了钩码？在教师的引导下分析原因：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力量一定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈很多的想法，然后教师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。

　　2、能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓励学生发言，肯定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的“水杯实验”和“鸡蛋实验”，再一次分析原因。

　　3、教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球实验。通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球实验，然后请学生上台演示，学生踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个实验？②为什么要将里面的空气抽掉？实验完毕后，再请学生讲讲：为什么会有那么大的力量？说明了什么？鼓励学生勇于探索，科学求证，大胆实践。

　　4、思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气对各个方向都有压强了

　　对比液体产生压强的原因，学生很容易得出空气受重力作用，所以能产生压强，空气具有流动性，所以大气对各个方向都有压强的结论。

　　（二）大气压强的测量

　　1、提问：我们怎样才能测量出大气压强的值呢？要用到什么器材？（猜想）

　　2、演示（图3）实验：将玻璃瓶灌满水，再倒过来，看到什么现象？水受重力的作用，但没有往下流，一定是受到一个向上的力的作用，这个作用只能是来自大气压。将瓶子灌满的`目的是什么？再将玻璃瓶换成1米长的玻璃管，用水灌满后倒放在水槽里，看到水还是没有流下来。那么，是不是不管玻璃管多么长，水都不往下流呢？究竟大气压能支待多高的水柱？（引出话题，进一步猜想）

　　3、介绍托里拆利和托里拆利实验：用多媒体向学生展示实验动画，边演示边讲解。

　　4、我们怎样将大气压强计算出来呢？

　　水银产生的压力与大气压力平衡，将大气压强转化为水银的压强来计算：

　　p＝p0＝ρ水银gh

　　5、这里是采用转化和替代的方法来解决问题的，算一算标准大气压能支持多高的水柱？由此知道如果用水来做这个实验有难度。

　　三、问题的拓展──联系实际、深化研讨

　　（一）托里拆利实验的拓展

　　1、实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？我们又怎样检验空气是否排尽？

　　2、玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？

　　3、如果将玻璃管往上提1cm或往下压1cm，但管口都不离开槽中水银面，管内外水银高度差有没有变化？如果将玻璃管倾斜呢？为什么？

　　4、如图4，a中在玻璃管顶端a处开一个小孔，会出现什么现象？为什么？b中如果在玻璃管中间b处开一个小孔呢？

　　5、如图5，如果当时的

　　大气压是72cm水银柱，a中a点的压强是多少？b点的压强又是多少？b中玻璃管顶端受到多大的压强？

　　（二）计算问题拓展

　　1、能不能用公式p＝ρ空气gh来计算空中某点的压强？为什么？

　　2、假定当地的气压是76cm水银柱，塑料吸盘的半径是10cm，塑料吸盘吸在天花板上（不考虑吸盘的质量），下面能吊多重的物体？

　　3、假定地面的气压是76cm水银柱，地球的半径是6400km，地球上空气的质量大约是多少？

　　四、总结和归纳──形成结论、体味方法

　　这一部分尽量由学生完成，教师提示、鼓励。在这里就略写。

　　1、学生活动：总结本节内容，相互补充，形成本节知识体系。

　　2、学生活动：大气压在生活中的应用。

　　3、教师结语：生活处处皆物理，只要我们用心观察，多想方法，大胆实践，就能学好学活。

压强教学设计8

　　【设计理念】

　　新课程理念下的教学目的在于为每一个学生提供公平的学习机会，帮助每一个学生进行有效的学习。在新课改的课堂教学中教师的职责就是要给知识注入生命，把学生领到美好的学科殿堂去遨游。把课堂还给学生，把讲台还给学生，创设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展创造才能、实施探究的空间，让每一位学生都能走上讲台发表自己的见解。为了尊重学生个体的差异，小组合作探究式学习成为物理新课改下一种很有效的教学手段。我认为在物理的课堂教学应重视以下三个环节：

　　1.创设情景。激发探究欲望情景，它是“引线”，旨在点燃学生的思维火焰，激发学生的学习兴趣和探究欲望。根据学生的年龄特点，认知水平，结合教材，可采取丰富多彩的形式，如实验、史料、故事等创设良好的问题情境，引发学生的思维，激发学生的好奇心和参与意识，调动其学习的积极性。例如本节课中就利用实验的趣味创设情景来作“引线”，教学效果较好。

　　2.渗透方法。注重科学探究物理教学的'目的不仅仅是教学生学习物理知识，更重要的是教学生通过学习物理知识学会学习、学会探究，养成正确的价值观。在初中阶段，学生的实验设计能力较为薄弱，这需要我们作老师适时的引导。例如在讲到“大气压强的测定”这一环节时，小组讨论交流为实验设计开启了思维，教师在学生的交流的基础上稍加引导分析：什么时候弹簧测力计的拉力能和大气压力相等，要获得大气压强的大小我们还需要知道哪些量等等，这样适当的点拨不仅为学生的设计带来思路，也为他们的思考问题提供了方法。

　　3.注重应用。这一环节是教师引导学生将所学的知识进行升华的一个重要环节，在这个环节中通过新旧知识的整合，知识与方法的整合，理论与实践的整合让学生感受们到知识的价值和奥妙，对激发其学习兴趣有着积极的作用。例如在本节课的知识整合中，教师引导学生梳理测量大气压强有哪些方法?原理分别是什么?两实验中都用到了哪种科学方法?等等这些问题旨在帮助学生自己来总结两实验的异同点，加深对实验的理解，巩固本节课的知识难点。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　(1)知道大气压强的存在。

　　(2)了解大气压强产生的原因。

　　(3)知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。

　　(4)能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。

　　2.过程与方法

　　(1)观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。

　　(2)通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。

　　(3)体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。

　　3.情感态度与价值观

　　(1)感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。

　　(2)体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。

　　(3)使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。

　　【重点与难点】

　　1.教学重点：认识大气压强的存在。

　　2.教学难点：设计实验测定大气压强。

　　【教学资源】

　　教师工具：多媒体课件，真空压缩泵，模拟马德堡半球，矿泉水瓶，水，玻璃杯。

　　学生工具(学生4人1组)：光滑玻璃板，弹簧测力计(量程为100N)，小皮碗(25个)。

压强教学设计9

　　《压强》教学设计

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1．理解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

　　2．理解压强的大小跟哪些因素有关。

　　3．知道压强公式各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行计算。 4．了解压强的增大和减小的主要方法。

　　二、过程与方法

　　1．探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

　　2．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。

　　3．了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。

　　三、情感态度与价值观

　　1．经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

　　3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　【教学重难点】

　　重点：压强的概念和压强的公式。

　　难点：压强公式的应用。

　　【实验器材】

　　多媒体、铅笔、气球、压强桌、海绵、金属块、饮料瓶2个

　　【教学设计】 【导入新课】

　　利用多媒体播放躺钉床的视频，提出问题引出第一节压强的课题。

　　（教学说明：通过社会生活中新奇的现实例子创设情境，激发学生学习本节知识的欲望，调动学生积极性。同时也体现从生活走向物理的思想。）

　　【推进新课】

　　一、压力

　　请同学们找出图中的压力，并画出示意图：

　　问题：1观察所画压力有什么共同点？

　　2、压力与重力相同吗? 3什么情况下，压力的大小等于重力？

　　学生回答

　　归纳总结：

　　压力是垂直作用于受压表面的力。

　　（教学教学说明：教材没有给出压力的定义，此处对压力的教学有两个目的，一是为让学生区分压力和重力，二是为接下来压力的作用效果作铺垫。）

　　二、影响压力作用效果的因素

　　用两个手指用力向中间压一支铅笔感受力具有改变物体形状的作用效果，请学生观察教材滑雪的图片，看看有什么不同？

　　师：根据同学提出的，下面我们就来研究压力的作用效果跟什么因素有关？也就是为什么压力的作用效果不同？

　　学生猜想压力的作用效果可能和什么因素有关？

　　猜想1：压力的作用效果可能跟_____压力____有关；

　　猜想2：压力的作用效果可能跟__受力面积_________

　　有关；

　　师:我们的猜想正确吗?请同学们利用桌子上的器材设计方案，验证我们的猜想。分组探究探究一

　　压力的作用效果与压力大小的关系探究二

　　压力的作用效果与受力面积的关系实验回顾与数据分析：结论

　　1、受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显

　　2、压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显

　　怎样表示压力的作用效果呢？

　　（教学说明：如果学生的探究能力较强，探究活动的过程一定要完全放给学生。如果学生的探究能力较弱，教师可作适当的引导，帮助学生提出问题并猜想，帮助学生设计操作方便，现象明显的方案，但不能代替学生，完全包办。）

　　三、压强

　　师：压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关，压力相同，受力面积越小，压力的.作用效果越明显；受力面积相同，压力越大，压力的作用效果越明显。不同的压力作用在不同的面积上也会产生不同的效果，为了方便比较压力的作用效果，我们采用比值法，引进一个新的物理量----压强

　　什么是压强?请同学们类比曾经学习的速度定义。结论：

　　压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫压强压强的公式：P=F/S压强的单位：国际单位：帕斯卡

　　简称：帕

　　符号：Pa小数据：

　　一张报纸对折平放时对桌面的压强约1Pa（教学说明：利用学生已有的知识基础，运用类比的方法，结合学生通过探究实验自己得出结论，自主得出压强的定义和公式。让学生学会分析，自己独立思考解决问题的好习惯。

　　例题：一本重2.5N的教科书平放在水平桌面上，与桌面的接触面积为5×10 m -2，试计算书对桌面的压强。

　　学生思考并解答

　　师:强调受力面积的问题。

　　（教学说明：通过计算物理课本平放在桌面上产生的压强，记忆公式，理解公式，应用公式。理解公式中各个符合的意义，进一步认识压力不同于重力，受力面积是接触面积）

　　四、改变压强的方法

　　师：通过公式P=F/S大家知道压强的计算，那如何增大或减小压强？

　　学生讨论并分析

　　结论：增大压强的方法：

　　（1）在压力一定时，减小受力面积；在受力面积一定时，增大压力。减小压强的方法：

　　在压力一定时，增大受力面积；在受力面积一定时，减小压力。

　　（教学说明：利用多媒体展示实例，进一步感受压强在生活中的广泛性。同时，利用物理知识解决实际问题，利用物理知识揭示社会中的伪科学，体会学习物理是有用的。）

　　【课堂小结】

　　一、压力：垂直作用于物体表面的力叫做压力

　　二、压强：（物理学上用压强表示压力的作用效果）

　　1、压强定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

　　2、压强公式：

　　3、压强单位：压强的单位是帕斯卡，简称帕，用符号Pa表示。1 Pa = 1 N / m2

　　三、减小和增大压强的方法

　　减小压强的方法：减小压力或增大受力面积增大压强的方法：增大压力或减小受力面积【课堂练习】

　　1．如图所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。则三个压力的大小关系是

　　，压强自小到大的顺序是

　　。

　　2．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较(

　　)。 A．压力不变，压强改变

　　B．压力不变，压强不变C．压力改变，压强改变

　　D．压力改变，压强不变

　　3．小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。

　　4．思考：现在如果让你表演躺钉板的杂技，应该注意些什么才能安然无恙？

压强教学设计10

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

　　(2)理解压强的大小与哪些因素有关。

　　(3)了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。

　　(4)了解压强的增大与减小的主要方法。

　　2.过程与方法

　　(1)观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

　　(2)探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习 使用控制变量 法。

　　(3)通过实际动手，实践如何改变压强。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　(2)通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

　　(3)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　(4)感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。

　　教学重难点

　　压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关

　　压强的计算及单位

　　教学工具

　　钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等

　　教学过程

　　一.引入新课

　　课文76页14.1-1蝉 及14.1-2沙漠之舟)引入压力的作用效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题——压强

　　二.新课教学

　　(一)压力：1.定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。

　　方向：与接触面垂直。

　　大小 ：有时等于重力(水平放置时)、有时不等于重力

　　2.突破 难点的方法：

　　练习：利用图几种情 况分析压力的作用情况来巩固所学的'压力的知识。

　　(二)压强

　　利用探究实验进行压强的学习

　　1.提出问题

　　2.进行假设和猜想

　　3.设计方案(实验)

　　4.进行实验(学生探究)

　　5.分析现象

　　6.归纳总结得出规律或结论

　　压力的作用效果(压强P)不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。

　　压强的定义：物体单位面积上受到的压力 叫做压强。压强的公式：如果用P表示压强 、F表示压力、S表示受力面积。

　　压强的计算公式是

　　符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡(Pa) F-- -压力---牛顿(N) S---受力面积—平方米( m 2)

　　1Pa = 1N/m 2

　　压强的物理意义：

　　以P=20Pa为例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面积上受到的压力是20N。

　　讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算(特别是公式的应用和单位的统一)

　　通过列举相关的实例(啄木鸟、图钉、刀等)，提出问题，怎样减小或增大压强?让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：

　　减小压强的方法：

　　(1)压力不变时，增大受力面积

　　(2 )受力面积不变时，减小压力

　　(3)减小压力的同时，增大受力面积

　　增大压强的方法：

　　(1)压力不变时， 减小受力面积

　　(2)受力面积不 变时，增大压力

　　(3)增大压力的同时，减小受力面积

　　练习：小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少?

压强教学设计11

　　压强

　　马畈中学李志能

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　·理解压强的概念；理解压强的大小与哪些因素有关；

　　·能够用压强公式进行简单的计；

　　·了解增大和减小压强的主要方法。

　　（二）过程与方法

　　·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

　　·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

　　·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

　　【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。

　　【教学难点】通过探究实验，学习下定义的科学方法。

　　【教法学法】对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。

　　【教具准备】

　　铅笔，海绵，压力小桌，砝码

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　1.观察图片并欣赏音乐《脚印》

　　1

　　师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征。（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）

　　师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）2.动手体验

　　如图，两手指受压时的`形变和感觉有什么不同?用力后又有何变化？

　　师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题吗？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）

　　二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系

　　1．猜想：压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。

　　2.设计实验：

　　师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？

　　3．学生分组实验教师巡视指导

　　4．小组展示

　　5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。

　　三、压强及压强的计算

　　当压力大小和受力面积大小都不同时怎样比较压力的作用效果呢？

　　生：讨论并回答。（教师提示：我们是如何比较物体速度的？）

　　师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。

　　板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强

　　（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）

　　例题：计算芭蕾舞演员和大象对水平地面的压强

　　四、怎样增大或减小压强

　　通过问题和实例让学生总结增大或减小压强的方法

　　师：生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？（小组交流讨论后回答）

　　五、当堂练习

　　1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（

　　）

　　A．原处站立不动B．立即改成单脚站立

　　C．赶快向河岸跑D．就地伏下并向岸边爬行

　　2.放在水平地面上的一个立方体的重力为8×103N，底面积为0.4m2,它对地面的压强是___________Pa，若沿竖直方向切去一半，则剩余部分对地面的压强是___________Pa．

　　3.质量为100kg，底面积为2m2的木箱放在水平地面上，则地面受到的压强是___________Pa，若把木箱放在面积为1 m2的桌面上，桌面全部被箱子盖住，桌面受到的压强是___________Pa．

　　4.某工厂要建造一个烟囱，设计总重是2×108N，地面所能承受的最大压强是5×106Pa，则烟囱的基础面积至少是___________m2。

　　六、小结：（1）本节课你学到了什么？（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？

压强教学设计12

　　压强教学设计

　　课型：新授课

　　主备：李煜平（第一课时）

　　审核：八年级物理备课组

　　教材分析:本节的教学内容是围绕压强概念进行的而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此这节课的学习充分强调学生是学习的主人的新课标理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　另外学生之前没有接触过压力的概念，虽然知道存在压力，但对压力的理解不够，作为压力的学习也是本节课的主要内容之一。而本节课中的重中之重为压强的概念，这是初中学生第一次接触比值式的概念（之前的密度是个性质概念），

　　教学目标分析

　　1、知识与技能

　　（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。（2）理解压强的大小与哪些因素有关。

　　（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。

　　（4）了解压强的增大与减小的主要方法。

　　2、过程与方法（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的'主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

　　（3）解读课本图，了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。

　　（4）解读课本图的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。

　　（5）通过实际动手，实践如何改变压强。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

　　（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。

　　4、教学重点和难点：

　　重点：建立并理解压强的概念。难点：（1）压力的作图（实际上是对压力的三要素的考核）。

　　（2）压强的概念理解（不明白比值法定义压强）及相关的计算。

　　教学用具：钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等

　　前置作业：

　　用你手上的笔去掉笔帽用两只手指压住笔的两端，然后将你感受的东西写下来，再试试大力压住和小的力压有什么不同。

　　教学过程：

　　第一节：（主要学习压力，以及知道压力作用效果与什么有关，提出压强的概念。）教学过程：

　　学习活动一：创设情景，引起兴趣（2min）

　　教师演示：坐（站）钉凳。提出问题：为什么会没事？引起学生兴趣。

　　学习活动二：感受压强的不同。

　　学生活动：

　　用手指夹住笔的两头，小力挤压，说说两只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量会怎么样。（提出问题）

　　提出问题：

　　1．两只手指的感受有什么不同？

　　2．两只手指受到的压力大小是否相同？为什么？

　　3．用力大些，会有什么感觉。

　　学习活动三：通过实验，理解压强。

　　演示实验：

　　1．准备装钉的木板（一面只有三根钉，另一面布满钉），用布满钉的那面压水球，观察水球。

　　2．用三根钉的那一面压水球，观察水球。

　　思考问题：

　　1．两次实验中，木板质量相同，对水球的压力＿＿＿＿。（选填“相同”、“不相同”。

　　2．假设木板和钉子1.5N，木板压在水球上的时候，木板对水球的压力是＿＿＿N。

　　3．第一次放置方式，假设有30根钉与水球接触，平均每根钉子对水球的压力为＿＿＿＿N。

　　4．第二次放置方式，有3根钉与水球接触，平均每根钉子对水球的压力为＿＿＿＿N。

　　5．通过上面的分析，你知道为什么用多钉那面压水球，水球没有破？

　　操作与要求：

　　1．学生先观察实验，再独立完成问题，

　　2．学生互相交流并展示。其他同学记录不同并质疑与补充。 3．教师总结，得出压强概念。单位面积上受到压力的大小。

　　任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。

　　学习活动四：猜想压强大小与什么有关。

　　活动要求：

　　1．学生进行猜想，并提出猜想的依据。 2．学生展示。 3．教师补充。

　　学习活动五：利用压强知识解决问题

　　播放《南极大冒险》片段，学生边看边思考哪些现象与压强有关。

　　学习活动六：课堂练习并解释坐钉凳问题。（略）

　　学习活动七：课堂小结。

　　学生回顾本节课内容，并请同学说说这节课学到的知识。

　　（第一节完后布置关于画压力示意图和实验相关的作业）

压强教学设计13

　　《压强》复习教学设计

　　[教学目标]

　　一、知识技能

　　1、了解压力的概念及压力与重力的区别。

　　2、理解压强的概念；能用压强的公式进行简单的计算；

　　3、知道增大和减小压强的方法；

　　4、知道液体压强；了解液体压强与液体的密度、液体的深度有关。

　　二、过程与方法

　　l、通过师生共同理顺知识结构，使学生对固体压强、液体压强、知识理解的系统化、条理化。

　　2、通过课堂训练，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。

　　三、情感态度与价值观

　　l、通过师生共同理顺知识结构，培养学生归纳总结能力。

　　2、通过运用所学的知识解决实际问题，体会物理就在身边。 [教学的重点与难点] l、压强是本单元的学习重点

　　2、液体压强是教学难点。课时：1课时[教学过程]

　　一、知识点

　　其次，对于各个知识点，采取边复习边练习各个击破。实验：“顽强的气球”。引入课题。

　　（一）、复习“压力”压力：

　　（1）定义：垂直压在物体表面上的力叫压力。

　　（2）压力并不都是由重力引起的，通常把物体放在桌面上时，如果物体不受其他力，则压力F=物体的重力G（3）压力的方向如何？

　　压力的方向是垂直物体表面。思考1：压力一定等于重力吗？

　　（二），复习固体压强

　　研究影响压力作用效果因素的实验

　　课本P143实验甲、乙说明：受力面积相同时，压力越大压力作用效果越明显。乙、丙说明压力相同时、受力面积越小压力作用效果越明显。概括这两次实验结论是：压力的作用效果与压力和受力面积有关。本实验研究问题时，采用了控制变量法和对比法，从而引出压强的概念。

　　2、压强：

　　(1)定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。 (2)物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量

　　(3)公式p=F/S其中各量的单位分别是：压强(p)：帕斯卡(Pa)；压力(F)：牛顿(N)，受力面积(S)：米2(m2)。注意事项：

　　A使用该公式计算压强时，关键是找出压力F（一般F=G=mg）和受力面积S（受力面积要注意两物体的接触部分）。

　　B特例：对于放在桌子上的直柱体（如：圆柱休、正方体、长方体等）对桌面的.压强p=p gh (4)压强单位Pa的认识：一张报纸平放时对桌子的压力约0.5 Pa。成人站立时对地面的压强约为：1．5×l04Pa。它表示：人站立时，其脚下每平方米面积上，受到脚的压力为：1.5×104N (5)、应用：当压力不变时，可通过增大受力面积的方法来减小压强如：铁路钢轨铺枕木、坦克安装履带、书包带较宽等。也可通过减

　　小受力面积的方法来增大压强如：缝衣针做得很细、菜刀刀口很薄。

　　思考2：受力面积和物体底面积一样吗？

　　如图甲所示，将一块质地均匀的长木板平放在水平桌面上，用水平力F向右缓慢推动木板，使其右端渐渐露出桌面，如图乙所示。在推动木板使其右端逐渐离开桌面边缘至木板中心到达桌面边缘的过程中，长木板对桌面的压力________，压强________，所受摩擦力________（选填“变大”“变小”或“不变”）。

　　思考3：压力大对应的压强一定大吗？（计算说明）

　　例坦克40t着地面积5m2

　　女孩体重：50Kg高跟鞋着地面积：25cm2

　　教师演示实验：将保鲜袋装里放入苹果，逐渐进入深水中，袋子里的空气被排出，成为真空。引出液体压强。

　　二、液体的压强

　　1、液体压强的特点：

　　(1)液体对容器底和测壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强；(2)在同一深度，液体向各个方向的压强都相等；(3)液体的压强随深度的增加而增大：

　　(4)不同液体的压强与液体密度有关。同一深度，液体的密度越大，压强越大。

　　2、压强公式：液体压强公式p=pgh说明：A、公式适用的条件为：液体

　　B、公式中物理量的单位为：液体压强p：Pa;g：N/kg;深度h：m C、从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。著名的帕斯卡破桶实验充分说这一点。

　　3、生活实例：

　　(1)、人能否在水中无限下潜？

　　(2)、深海的鱼被捕上来后，放在盛海水的容器中会很快死去，这是为什么？4.连通器

　　(1)、定义：上端开口，下部相连通的容器

　　(2)、原理：连通器里装一种液体且液体不流动时，各容器的液面保持相平

　　(3)应用：茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是根据连通器的原理来工作的。

　　思考1：液体内深度和高度一样吗？

　　如图所示的容器中间用隔板分成左右两部分，隔板下部有一用薄橡皮膜封闭的圆孔,在两侧倒入不同质量的水，A、B两点距容器底部高度相等，则（填“A”或“B”）点水的压强较大，橡皮膜会向（填“左”或“右”）边凸起。

　　思考2：当液体中出现物体时......

　　两个完全相同的容器中，分别盛有甲、乙两种液体，将完全相同的两个小球分别放入容器中，当两球静止时液面相平，球所处的位置如图所示，设甲、乙两种液体对容器底的压强大小分别为p甲和p乙，则它们的关系是（

　　）

　　A．p甲＜p乙B．p甲＞p乙C．p甲=p乙D．无法确定思考3：液体的压力如何求解？

　　如图，一个重4 N，底面积为20 cm2的薄壁玻璃杯放在水平桌面上，将重5 N的水倒入杯中，水面到杯底的距离为10 cm，则：

　　（1）此时该玻璃杯对桌面的压力和压强各是多少？（2）水对杯底的压力和压强各是多少？

　　【课堂小结】

　　1．压力与压强的概念及压强的计算2．液体内部压强的特点及其应用；

　　【作业布置】

　　导学案后的《课后演练》板书设计

　　一，压力

　　（1）定义：垂直压在物体表面上的力叫压力（2）压力的方向:垂直物体表面二，固体压强

　　(1)定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。 (2)物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量(3)公式p=F/S (4)压强单位Pa

　　二、液体的压强

　　1、液体压强的特点：

　　2、压强公式：液体压强公式p=pgh

　　3、生活实例4.连通器

压强教学设计14

　　一、知识与技能

　　1．了解压强的概念．理解什么是压力，什么是物体的受力面积．

　　2．理解压强的大小跟哪些因素有关．

　　3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号．知道压强单位的物理意义和由来．

　　4．了解压强的增大和减小的主要方法．

　　二、过程与方法

　　1．观察生活中各种跟压强有关的现象．了解对比是提高物理思维的基本方法．

　　2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关．经历探究的主要环节．通过探究实验，观察实验现象．采集实验数据．获得对压强比较深入的了解．初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．

　　3．了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力．

　　4．通过实际动手、实践如何改变压强．具有一定的动手实践能力．

　　三、情感、态度与价值观

　　1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养学生尊重客观事实、实事求是的'科学态度．

　　2．通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦．培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心．

　　3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识．

　　4．感悟科学是人类创造发明的基础．激发学生的学习热情．

　　四、教学重点、难点教学重点：压强概念的理解．

　　教学难点：压力与重力面积的正确理解．

　　五、教学用具：压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、

　　六、教学设计

　　1 / 2

　　1、请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。

　　压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。压力与重力的比较

　　2、活动10.2探究压力作用的效果

　　单位面积上受到的压力叫做压强。

　　物理上用P表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积。压强公式：P=F/S在国际单位制中，力的单位是"牛顿"，面积的单位是"米2"，压强的单位是"牛／米2"（板书：压强的单位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）该单位读作"牛顿每平方米"，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕。

　　例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？

　　3、10.3利用体重计和方格纸测量人站立时对地面的压强猜一猜设计实验实验并收集数据思考与讨论

　　4、增大和减小压强的方法

　　5、布置作业

　　2 / 2

压强教学设计15

　　教学目标：

　　一、知识与技能通过探究活动理解液体压强的规律及其应用。

　　二、过程与方法在探究活动中培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。

　　三、情感态度与价值观

　　(1)在观察实验过程中，培养学生的科学态度;

　　(2)鼓励学生积极参与探究活动，保持对自然界的好奇和对科学的求知欲。

　　教学重难点：

　　重点：液体压强的特点

　　难点：用液体压强知识解释实际现象

　　教具准备：自制多媒体课件、开口塑料筒、橡皮膜、简易压强计、水、盐水、连通器

　　教学过程：

　　一、创设物理情景,引入新课水中的气泡越上升变的越大渔民们发现，带鱼刚从海里被捕捞到船上差不多已经死亡了，为什么?引导学生分析、思考，上述情景中蕴含着什么物理知识?如何用科学的语言描述?

　　二、新课教学

　　(一)、液体压强的产生老师演示实验：用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生感知液体会产生压强，且向各个方向都有压强。①用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。(组织学生讨论)说明：水对底部有压强。②老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。(组织学生讨论)说明：水对侧面有压强。如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。说明：液体对容器底和容器壁有压强。(组织学生讨论)液体有重力，所以对底部有压强;液体跟固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。③用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让学生观察到水从小孔流出来，且处于不同位置的小孔流出来的水的射程都不一样，用液体压强计测出不同深度的压强大小，让学生感知液体内部压强随深度的增加而增大。水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强?

　　(二)、体内部压强的特点

　　1、教师讲述：测液体内部压强需要用压强计，结合课本介绍压强计的构造及工作原理

　　2、学生探究：液体内部压强的特点

　　3、引导学生把所观察到的实验现象进行归纳，得出液体内部压强的特点：(要求学生填写课本P70相应内容)

　　(1)液体内部朝各个方向都有压强;

　　(2)在同一深度，各方向的压强都相等;

　　(3)液体的压强随深度的增大而增大;

　　(4)在相同深度，液体的压强随密度的增大而增大。

　　评估：今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方?②操作中有没有什么失误?③测量结果是不是可靠?

　　(三)、引导学生分析推导液体压强的计算公式

　　(1)演示：

　　①把悬塑料片放入水中;

　　②悬线穿过玻璃管，把管竖直插入水中;

　　③拉起塑料片盖住管底;

　　④用红水把管中的液体柱染成红色，方便观察。

　　(先让学生思考右边的液体柱的体积、质量、和重力怎么样算出来)

　　(2)分析

　　①液柱的体积：v=Sh;

　　②液柱质量：m=ρv=ρSh

　　③液柱的重力：G=mg=ρShg;

　　④液柱对塑料片的压力：F=G=ρShg

　　⑤液柱对塑料征的压强：p=F/S=ρShg/S=ρgh⑥推导结果：p=ρgh

　　(3)液体压强公式的理解：

　　①式中ρ是液体的密度，单位是kg/m3;

　　②g是取9.8N/kg;

　　③h是与空气接触的水面到液体中某点水平线的竖直距离，单位是m;

　　④液体的压强只与液体的密度和深度有关，与液体的体积、质量、容器的形状无关。

　　(4)简单的计算

　　1、用一块塑料片挡住两端开口的玻璃筒下端，竖直地插入水中(如图1甲)，塑料片为什么不下沉?向玻璃筒内缓慢倒水(如图1乙)，筒内水面多高时塑料片下沉?说明原因。

　　2、长颈鹿是地球陆地上目前个子最高的动物，因此它的血压也是在动物中最高的。成年的长颈鹿平均身高可达4.3m，它的质量可达2t，长颈鹿一只脚掌的着地面积为250cm2。

　　求(1)长颈鹿站立时，对水平地面产生的压力和压强分别是多大?(2)若长颈鹿的.血液密度为1.05×103kg/m3，当它的心脏收缩时，需把血液压到比心脏高3m的头部，则长颈鹿心脏收缩时，需产生的压强至少是多大?(收缩压是指心脏收缩时产生的压强，计算时不考虑大气压，本题g取10N/kg)

　　(四)、连通器

　　1、教师讲述连通器定义：上端开口、下端连通的容器叫做连通器。

　　2、实验演示连通器的特点：

　　演示：在连通器中倒入红水，让学生观察每个容器中的水面的高度。(相平)再把连通器慢慢倾斜一个角度，让学生观察水面是否相平(仍相平)

　　小结实验结果：连通器的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。

　　3、引导学生分析原因：

　　由课本中图所示，设液片AB的面积为S，左、右两管内水深分别为h左和h右，由于水不流动，即液片AB左、右两面所受二力平衡，这两个力同作用于液片AB上，则左、右两管中的水对液片AB的压强相等;因为两管中同是水(即液体密度相同)，只有两管水深相等，压强才能相等。即h左=h右，所以左、右两管水面总保持相平。

　　4、引导学生举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与自来水管。

　　5、介绍连通器的应用之一——三峡船闸。(先水流(水面相平)，后船行)

　　出示船闸活动挂图，讲述船闸的简单结构和船只从上游经船闸航行到下游的过程(讲述时，请同学看清“闸门”和“阀门”的位置和它们的开闭情况，明确船闸就是一个巨大的连通器)。

　　反馈练习(见电子白板)

　　教学小结一学生回答这节课学习后的体会和疑惑，教师给予解答。

　　布置作业课本P71-72“自我评价与作业”3、4、5。

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