初中作文教学设计
作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的初中作文教学设计，希望对大家有所帮助。
初中作文教学设计1
【设计思路】
本设计旨在充分挖掘地区资源，激发学生关注生活，关注自然的意识；引导学生从生活中寻找素材，在活动中作文；培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
【实施过程】
一、引领关注，激发兴趣
1、看：看一段黄海今日风貌录像。
2、说：引导学生说几个与海有关的故事。
3、启：激发兴趣，宣布创设“海洋频道”栏目。
二、观摩录像，建立小组
1、指导学生观看江苏卫视的“地球探索”、中央电视台的“走进自然”等节目录像，班级建立四个栏目组。
2、教师参与各小组讨论栏目设置及成员分工。栏目主要有：海洋新闻、海洋奥秘、海洋生物、走进渔家等。成员分工主要有：采访组、资料组、播出组。
3、每周一为“海洋频道”播出时间，四个栏目组每月轮流播出一次。
三、实地考察，积累素材
1、采访组。
形式：拍摄黄海照片，采访渔业专家、老渔民等。
内容：通过采访录音、数据资料介绍海洋资源状况、海洋生物、渔业生产场景等。
2、资料组。
形式：搜集有关黄海资料。
内容：海洋生物、海洋资源分布等（图片、录像、表格等资料）。
3、播出组。
根据栏目设置，整理材料，组织排练，由导演安排播出方式，包括天气预报、插播公益广告等。
四、按时播出，组织评比
现摘录部分活动现场：
活动一：焦点访谈
主持人：当前，我镇海洋资源面临枯竭的严峻形势。请问专家，您认为，我镇渔业发展的出路在哪里？
嘉宾（镇渔业办公室专家）：我镇的渔业资源的确面临枯竭的严峻形势，这是长期滥捕捞造成的恶果，今后我镇将进一步采取措施，一方面保护现有的渔业资源，一方面引导渔民发展养殖业……
活动二：走进渔家
展示一组图片（包括渔民住宅、渔民文化娱乐、渔民生产等图片）。
配音：这是一组反映我镇渔民生活的照片。改革开放以来，我镇渔业蓬勃发展，渔民生活有了翻天覆地的变化，据镇财政所不完全统计，20xx年我镇居民人均收入已达1、3万元……
活动三：滩涂风光
播放黄海滩涂录像。
画外音：相传在远古时代，炎帝的小女儿女娃去海边游玩，不幸跌到海里淹死了。女娃死后变成了一只鸟儿，就是精卫鸟。精卫鸟因为东海会淹死人，就发誓要填平它。于是，不管春夏秋冬，酷暑严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔了西山的小树枝、小石块，丢到大海里。于是陆地向东迁移，这就形成了现在的广阔滩涂……
活动四：公益广告
画面：千舟竞发，出海捕捞鳗鱼苗。
画外音：为了我们的明天，请关爱我们的'“母亲”——黄海。
为了将四个栏目组的新闻写作手段和节目制作播出水平评出高下，还须选出10名评委（学生评委6人，教师评委4人）。节目播出时，请评委们对学生的节目打分，并举行“海洋之星”杯评选，评出“最佳主持人”、“最佳编辑”、“最佳导演”、“最佳栏目”、“最佳创意”等奖项。
五、悉心指导，自由写作
在“海洋频道”播出过程中，学生在老师的指导下，已写出了不少好的习作，包括调查报告、编辑手记、节目配音、公益广告等，可以说整个活动的过程就是学生作文的过程。
节目播出后，教师还可以引导学生写观后感，写节目评论，写导演日记，写滩涂风光等。
初中作文教学设计2
设计理念：
新课程标准中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”游戏是儿童生活最重要的组成部分之一，是链接作文和生活的最佳纽带。通过游戏“官兵捉贼”，引导学生从不同角度学会捕捉信息，关注内心体验，珍视独特感受。
教学流程：
一、导入游戏，明确规则
1、揭示游戏“官兵捉贼”，角色定位
2、明确游戏基本规则：四人小组从一装有“官、兵、捉、贼”角色的信封内，抽签确定角色。
二、组织游戏，聚焦体验
游戏板块(一)
1、现场采访：你最希望抓到什么身份?为什么?请关注自己的心理，这四个身份最想抽到哪一个?
生1：官，可以高枕无忧。
生2：捉，有挑战。
生3：兵，可以惩罚别人。
生4：贼，有刺激感。
(事先采访引导学生进入游戏情境，明确并强化游戏中不同身份的不同心理体验，激发学生对游戏的期待心理，为游戏进程中“实际身份”与“期望身份”之间的差异体验作好铺垫。)
2、补充特殊规则：抓了签，“捉”亮明身份后，其余三人每人可以各说一句话迷惑“捉”，不能重复。此处，请再次关注自己的心理，关注同学的神情。
3、各小组组织游戏，师巡回指导。
4、点名采访，反馈引领：
①如愿以偿的请举手?引导学生谈看到签时的心情。
②采访兵。引导学生关注自己的心理：游戏前、游戏时、游戏后怎样想?
③采访捉。捉的心里想法最多，亮明身份后，听到其余三人的话，心里怎么想?
根据对方语言怎么判断?
④摸到贼的请举手，有没有侥幸逃脱的?同样关注自己的心理。
5、片段习作，把每个人不同的`心理体验的变化过程记录下来，写一段话。
6、反馈点评并小结：只要我们平时经常关注自己的心理、语言，就能把自己的生活描写的很精彩。
初中作文教学设计3
【设计思路】
面对大千世界的人、事、物、景，学生要有发现的眼睛，学会抒发自己的内心感受，表达自己对事物的看法。要能够透过客观事物表象，运用想像，去感受与之有联系的情和理。这是我设计这堂作文课的初衷。
一、导入
带领学生走进自然的田野 ，引导学生观察田野中的风 、树、小鸟、草、野菜的特征，用真实、准确、生动的语言描述它们。
1.教师点拨。
“一切景语皆情语”。自然界中，像我们刚才在田野里看到的这些景物数不胜数，它们本身并无任何感情色彩而言，如果我们仅仅是将它们客观地记录下来，它们只能是一篇平实的说明文，但如果让它们带上我们的感情，这些物便成为我们感情的载体，表现着我们的思想、与追求，不再是纯自然的物了。
你能说出你记忆中印象最深刻的写景诗词名句吗？（指名学生来回答）
这些句子，有的表现对春光流逝的伤感如“夜来风雨声，花落知多少”，有的表现游子对家乡的思念之情如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，有的表现对春草的顽强生命力的赞美如“野火烧不尽，春风吹又生”，有的表现对国家衰亡的伤感如“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋” 同样是写景，却表达了完全不同的感情。这是因为他们 受人、事、物、景的触动，善于利用这些客观的事物抒发自己情感的缘故。
2.学生思考。
以《田野里》为题，如何在文中运用刚才看到的一切，但又不停留在景物表面，而表现一种感情、一种思想？（让学生自由发表见解，最后由教师梳理、归类。）
构思一 和煦温暖的阳光、柔柔的风儿、青翠的树木构成一幅美丽的图画，它能激起我们对自然的热爱。
你能说出学过的课文中，那一课借助这些景物表达了自己对大自然的热爱之情的？（如朱自清的《春》，借助对草、风、花、雨的描绘，表达对春天的热爱，对生活的向往。）
构思二 读着“沾衣欲湿杏花雨”、“千里莺啼绿映红”这些美丽的诗句，想像着这样一幅画面：青青的.石板桥下，流淌着清澈的小溪，在溪旁然而，这一切只能在诗中、画中见到，眼前污水横流，垃圾遍野，黄沙漫天。（写环保，呼吁人们爱护环境。）
构思三 能去郊游看看天、看看树、看看草，对于中学生来说非常难得。（反映课业给学生带来的压力。）
构思四 “人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。（由眼前的景，想到时光易逝，写要珍惜大好春光。）
指导：我们在作文时要冲破命题作文的桎梏，这样才会如鱼得水、如鸟归林，焕发出满腔的激情，有了激情的驱使，我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会“大超市”，去光顾那琳琅满目的“开价生活大书橱”，尽情浏览，用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界，体验复杂而有序的生活真谛。我们应大胆去写，不拘泥于内容和体裁，甚至可以写一些散文和诗歌，因为这两种文体最能提高我们的联想和想像的能力。
三、布置作业
春夏秋冬，四季更替，你有何感触？请选取春、夏、秋、冬中任意一个季节，把你的感悟、认识写出来。题目自拟，文体不限，字数在600字左右。
初中作文教学设计4
设计思路
1.培养学生的想象力和创造力，落实教学大纲中的“认识世界”、“发展思维”的要求。
2.利用几何图形包容性大的特点，给学生极大的想像空间，举一反三，由此及彼，培养想象力和创造力。
3.在叙述的过程中锻炼口头语言表达能力，为学生写作开启文路。
导写过程
一、创设情境，激发学生的想像意识
运用三个想象力自评测验导入教学。
1.你觉得自己的想象力怎样？
a.丰富b.一般c.不太好
2.你认为你的想象力还有多大的潜力可挖掘？
a.很大b.一般c.不大
3.你是否想检测一下你的想象力有多丰富？
a.很想b.一般c.无所谓
二、发散思维，展开想像
借助图形，展开想像，启动思维，引发感情，从中体味、感悟并转化成语言表达出来，在兴趣中培养学生的写作能力。
围绕图形展开想像。
教师可以举例提示以帮助学生顺利展开想像。
鼓励学生积极思考、踊跃发言，并给予肯定性评价。
三、将新奇感转化为求知欲，使写作真正走进学生的生活世界、认知世界和情感世界
1.给出图形。
三角形两个，大小不论；线段两条，长短不论；圆两个，可大可小，也可以是椭圆。用所给的图形，拼成一副图，并给所拼图形起个名字，说说它所表示的含义。
2.拼图。
教师可举一例进行提示，使学生明确题目要求。
解说：用一个三角形表示一座山，用另一个三角形也表示一座山，用这两个三角形表示连绵起伏的山峰；用一个椭圆表示山下的湖泊，再加两条线，用来表示湖里的水。再用另一个圆表示太阳，给这幅画起个名字叫青山绿水。青山绿水是多么清新秀美的自然环境啊，它可以陶冶人的情操，给人的身心带来美的`享受。拥有清秀洁净的自然环境是人类共同的心愿，希望大家都要珍惜，保护这份灵秀，不要随意破坏。
3.学生完成后到黑板上展示自己的作品，并说出所拼图形表示的含义。
4.小组讨论互相交流，并评选出最精彩的作品。
四、落实想像成果，把口头叙述转化成文字表达
同学们围绕所拼图形写一段200字左右的话，可选择自己的作品，也可用黑板上的拼图。
写完后，请学生把自己写的话在班上读一读；教师给予鼓励性的点评。
五、课下活动
1.活动内容：搜集“标志”，观察分析并写一段话。
课上教学课下延伸，利用课下更丰富的资源进行实践活动，搜集更丰富的材料开展进一步的想象力训练。另外，在活动中培养学生探究合作的能力。
2.活动过程的要求。
（1）教师示范。可出示图片，如希望工程的标志，进行简单介绍分析。
（2）布置任务：课下以小组为单位搜集各种标志图案，如：商标、会标、电视台台标等，搜集得越多越好，选出最感兴趣的进行讨论、分析、评价，并写成一段话。
（3）要求：组长组织，分工合作，三天完成。
初中作文教学设计5
语文特级教师钱梦龙早在1982年就提出了“三为主”的教学原则，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。这一观点的提出，确立了学生在教学中的主体地位，不但课堂教学如此，就是在写作及其批改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。因此，我们应打破作文评改是教师专利的传统，充分发挥学生的主体作用，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主、自能操作的模式发展，让学生主动参与，提倡自批、互批等形式，创造良好的作文氛围，使学生的作文水平能够真正得到提高。
经过不断的学习、摸索、实践，我认为互动式作文评改方式能够较为有效的提高学生作文水平。具体方法如下：
一、教师主导，营造互动批改的氛围
教是为了达到不需要教。在作文批改中要重视这个“教”的作用：教师要给予必要的引导、示范、鼓励、点拨，使学生先有所依靠，最终达到“不需要教”的目的。这种主导作用表现在如下五个方面：
（一）总体把握：在学生完成习作之后，教师首先要对他们的写作情况有一个整体的把握，教师在评判这些文章时，要走出成人角色的评判误区，尽可能地站在孩子的视平线上去品评、去发现，去让学生通过写作表现率真、张扬个性。鼓励学生写生活、写真情实感，让自己的作品保持个性，让学生学会自我发现、自我欣赏、自我提高。
（二）激发兴趣：兴趣是最好的老师。在指导学生互改时，教师应注意激发兴趣，调动学生修改作文的积极性。教师可以用古今中外文学大家修改文章的典型事例来进行引导，使他们认识到“好文章三分靠写，七分靠改”的道理，真正意识到修改作文的确能提高写作水平。这样学生才会饶有兴趣地投入到批改活动之中。
（三）明确要求：在写作前提出作文的十项要求，以指导学生写作以及评改作文：一、格式是否正确；二、卷面是否整洁；三、错别字几个；四、病句有几处；五、标点有几处明显错误，强调句号、引号、叹号、问号的使用；六、看文章的中心是否鲜明、集中；七、看文章的选材：这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性；八、看文章的结构：就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应；九、看表达方式：主要看其是否符合文章体裁的要求；十、看语言：是否简练、通顺、准确，是否形象生动。这十项标准是常规性要求。
（四）教师示范：学生开始修改作文时，往往不得要领，不知如何改。此时教师要进行示范批改：将具有典范性的作文，用多媒体投出来，结合写作要求对学生予以点拨，使其明白如何评价一篇作文？怎样发现作品优点？熟悉各种修改要领：改什么、怎么改、为什么这样改。
（五）操作指导：包括批改步骤的确定；各种批改符号的介绍运用；批改过程对学生的巡视指导、排疑解难；如何写批语；共性问题的归纳与分析；过程的组织控制；课后对学生批改过的作文的再度浏览批阅等。
二、学生主体，实施互动式批改
在教师充分发挥了主导作用，做好了一系列的铺垫后，就要充分发挥学生的主体性，培养学生的作文评改以及写作能力了。具体操作步骤如下：
（一）自批自改：让学生自主评改作文可以使学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既利于提高自己的写作水平，同时也养成良好的写作习惯。
（二）小组互动式评改：《课标》在“教学建议”及“评价建议”中指出：要引导学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。因此，在学生学会了自改的基础上，还要培养学生的互评互改。具体操作如下：
1.教师指导。教师先从学生习作中选出极富代表性的文章一到两篇，投影或事先抄在黑板上，或提前印刷发给学生，指导学生对这篇文章在把握文意的基础上，从文章的.立意、结构、语言、情感、文面等各个方面进行评改，发表自己的见解，同时要求学生掌握删、增、调、换等修改符号的使用和学会做旁批。
2.分组批改。将学生分成若干小组，每组人数与作文评改的几方面相对应，组内有几位同学，便批改几篇作文，每位同学批改一方面。这样，每篇作文被批改达六七遍，优点与不足也就完全显露出来了。同时，批改者通过批改，提高了对文章的鉴赏能力，再与自己的作文相比较，也明白了自己写作的优劣得失。各类学生皆得其所，写作水平也得到相应的提高。
3.互推佳作。这也是“互动”时必不可少的环节。其意义在于：互改成果，推出范文。那些写作水平一直比较高的同学，当然应鼓励其“冒尖”；那些小组内一直无缘入“围”的同学，更应予以“关爱”，鼓励其“出墙”。
4.教师点评。教师应在学生批改的基础上，参考学生的批语，再次批改。教师的批语应尊重学生的观点，多用鼓励性的语言，不宜对学生的作文内容和批语做较大的改动，以防挫伤学生的写作积极性。
在互评互改中，学生地位平等，心理不受威胁，无拘无束，学生此时既是“教师”又是读者，角色不断变换，在评改中相互沟通，相互启发，学会合作，思维活跃，集思广益，促进“集体创造力”的发展。因为他们能创造性的审视、评价他人的习作，有助于培养创造性思维，并使这种思维活动达到激发状态，增强信心，体验成功。
总之，以上方法都真正体现了教师的主导作用、学生的主体地位，不但为老师减了负，还激发了学生的写作兴趣，有效地提高了作文教学效果。夸美纽斯说得好：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”让我们在新课标的指引下求实探索，为有效提升学生作文水平而努力！
初中作文教学设计6
一、借助范文，巧用仿写，激起学生表达的欲望和写作的兴趣
教育心理学认为：“兴趣是学生学习的强大推动力，学生对感兴趣的事物往往具有主动性、自觉性，并能乐此不疲。”从培养兴趣入手，是克服初一学生“写作难”的关键。以笔者拙见：培养这个兴趣，我们可以从仿写入手，通过仿写激起学生写作的兴趣。
在具体操作的过程中，模仿别人的句子和文章，它降低了学生表达的难度，又通过实例的借鉴，让学生学习了语言的表达和写作的技巧。如果你问初一的学生“生活是什么？”如此抽象的问题，对初一学生来说思维常常是受到限制的，如果你给他一个模仿的范例，“生活是什么？生活是一本无字的书，生活是一条崎岖的路”，那么学生便也能写出“生活是什么？生活是一盘莫测的棋，生活是一场出色的戏；生活是什么？生活是一曲心灵的歌，生活是一扇未知的门；生活是什么？生活是一列远行的车，生活是一杯自酿的酒。”这类形象生动又含义丰富的语句，表达他们自己对生活独特的理解。而这些语句的诞生也让学生发现了自己的语言表达的潜力，增强了写作的信心：原来我也能写出这样的佳句。
仿写借助于可循的“章”，仿写激活了学生的潜在记忆，调动了学生的生活体检和语言经验，从而让他们体会到了表达的快乐。当学生仿写出诸如“山间的清泉，你何必与大海比浩瀚呢？你自有你的清纯；丛林的小花，你何必与大树比高低呢？你自有你的芬芳；溪边的小草，你何必与繁花比艳丽呢？你自有你的坚韧”时，他们便明白了什么是独到的思想，什么是文采兼备的语句，特别是当教师以无比欣赏的眼光注视他们时，他们怎能不产生出一种表达的激情和写作的欲望呢？兴趣来自于积极的尝试和尝试后成功的喜悦，就如海伦·凯勒说过：“当一个人感觉到高飞的冲动时，他将不会满足于在地上爬。”
二、找准切入点，从仿句、仿片段入手，夯实语言表达的技能基础
在初一作文教学中，笔者也曾洋洋洒洒地向学生大谈什么结构、立意、修辞、过渡等等一大堆所谓的写作技巧，可他们却听得云里雾里，无从入手，尤其是他们的词汇掌握还不丰富，语言运用还不那么自如，他们听后则更害怕作文，觉得作文“高不可攀”。他们需要一种借鉴，一种可以效仿的东西作为自己写作的支持。从这种意义上说，模仿也是一种需要。如中国传统的书法，都是从摹仿开始的，临碑临帖是初学者的必经之路。同理，我以为仿写在较好培养学生的想象能力，有意识地锤炼语言，展现文采提高写作能力等方面将起到很好的作用。
句子是语言构成的最基本单位，它具有意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，要夯实语言表达的技能基础，可以先从仿句开始。教师要精心选择有训练价值的句子，指导学生在理解品味语言的过程中先找到对句子的感觉，体验句子所蕴含的思想感情和审美情趣，从而提升表达的技巧。仿句训练时教师可以先从介绍知识点、欣赏优美句式开始，而后强化仿写训练。例如在教学《从百草园到三味书屋》时，“不必说……也不必说……单说……”是值得学生仿写的一个经典句式，通过这种句式的仿写，使学生知道有些句式它既能够使你的表述详略得当，又能使说话范围逐渐缩小，引出描写对象或议论话题，言简意明又重点突出。
片段是以语段形式出现的，内容单一，篇幅短小，几句话、几十字、上百字，都适合训练学生语言运用和表达的'能力。教师如给予及时的指导，学生往往也易于掌握，可以真正解决写什么，如何写的问题。还是以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例，在教学“冬天的百草园比较的无味……”这一片段时，作者抓住了连贯的动作，运用了一系列的动词，将冬天捕鸟的过程写得清楚明白，令人怀念，而我们的学生来自渔村，对捕鱼捉虾身有体会，借助这一语段进行仿写，让学生仔细回味捕鱼捉虾的过程，揣摩怎样用词才能把这一过程—真实生动地再现出来，学生经过思考及动词的锤炼也能把捕鱼和捉虾的过程写得具体生动又趣味盎然。
当然在具体的仿写指导和练习中，除了可以仿写句式、片段外，还可以指导学生仿写文章的开头结尾，仿写过渡照应、抒情联想等。引导学生把不同的语言表达方式，巧妙的转变为自己的语言表达方式，并鼓励他们力求有变化有创新。仿得多了，也就掌握多了，熟悉多了，学生便会有自己的体会和见解。从中所悟出的规律，将有效地提高学生的写作能力。夸美纽斯说过：“好的教学必须能够促使学生学得快些，学得愉快些，学得透彻些。”这说的也许就是仿写所带来的功效吧。
三、加强课外阅读，借助阅读由简单的模仿向复杂模仿突破
心理学家认为：简单的模仿是本能，复杂的模仿包括对模仿对象的感知和理解，这些认识和理解是理性的。它既需要训练者有语言模仿的功力，又需要模仿者有独特的审美趣味。在模仿过程中接受思想的锤炼，折射创造性思维火花。
初中作文教学设计7
【教学目标】 作文课教案
回顾、整合、巩固表达内心感受的方法，让学生在自由表达的基础上学会更好地表达，综合提高学生的习作水平。
【教学重点】整合表达内心感受的方法。
【教学准备】教学课件、学习卡、学生平时习作
【课时安排】三课时
【教学过程】
一、激趣导入 回顾整合
(一)先抑后扬，激趣导入
1、快速浏览小作文，评评写得好不好，为什么。
“讨厌”的爸爸
爸爸是我最亲近的人，怎么会“讨厌”呢？不信，我就说几件他的事给你听听。
先说吃饭的时候吧，不管我想不想吃，爱不爱吃，总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗？
要是他外出学习几天回来，可不得了啦！就像几年没见我一样，没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了。我真有点不情愿。其实我也挺想爸爸的，就是他的亲法不大对我的劲儿。
你们会说：“你一定不爱你爸爸。”我要说：“我最爱的人就是我那?讨厌?的爸爸。”
评点与赏析
小作者敢说起他爸爸的“坏话”，看，“不管我想不想吃，爱不爱吃，总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗？”外出几天回来，“没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了，我真有点不情愿”，他的这种亲法“不大对我的劲儿”。小小年纪就敢说真话，确实不一般。俗话说得好，“童言无忌”嘛。写文章就是要像小作者那样，敢于实话实说，怎么想就怎么写，说真话，吐真情，真实地表达自己内心的感受。一篇好的文章都有一种感人的力量，这是因为这些文章不但有真实具体的内容，而且有真情实感。要想写出这种生动感人的文章来，一方面要善于抓住生活中感受最深的.人、事、景、物来写，一方面要敢于在叙述的过程中真实地表达自己内心的感受。〔注：选自《名师点评中国小学生示范作文精品廊》〕
2、默读“评点与赏析”，说说如此平实的小作文为什么会被作为示范作文选入作文选。
3、导入，揭题：本节课就来复习“怎样表达内心的感受”
【设计意图】《“讨厌”的爸爸》非常平实，却被作为“示范作文”编入作文选，原因是小作者敢于实话实说，真实地表达内心的感受。通过先抑后扬的方法引入，既可引发学生的兴趣，又为复习、整合做好铺垫。
(二)合作学习，回顾写法。
解决以下两个问题：
1、 什么是内心的感受？
2、 你从学过的课文中体会到哪些表达内心感受的方法？
（1）小组讨论，填写学习卡。
课 题 内 心 感 受 表 达 方 法 （2）班级汇报、交流。
（3）梳理、概括最基本的表达方法。
怎样表达内心的感受 【设计意图】由于是复习课，对于什么是内心感受，怎样表达内心的感受，学生在已往的阅读教学(包括习作练习)中，已积累了很多经验，可以而且有必要进行比较理性的概括。这个环节通过合作学习，从比较理性的层面，进行回顾、梳理、归纳，概括出一些既符合课程标准精神，又符合学生认识水平的最基本的表达方法，有利于整合习作和阅读经验，在自由表达的基础上进一步学会更好地表达。这是知识的抽象过程。心理学迁移规律(贾德的概括化理论)指出，“一个人只有对他的经验进行了概括，才可以完成从一种情境到另一种情境的迁移”。根据这一理论，引导学生在感性认识的基础上抽象概括基本的读写方法，有利于读写方法的迁移。
二、巩固运用，综合提高
(一)重温课文，深入体会
1、阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》(六年制第十一册)有关课文片段，用“——”画出写作者内心感受的句子，读读想想：作者的内心感受是什么，是怎样表达的，这样表达有什么好处？
2、同桌互相交流。
3、集体交流反馈。
(二)尝试修改，深入体会
1、出示一篇学生习作，想想：是否表达内心的感受，应如何修改？
2、同桌互相交流。
3、集体交流反馈。
(三)交流经验，深入体会
1、小组交流。自由拿出自己的习作，对照表达内心感受的方法，与同学交流：一是可以说说自己哪个地方做得比较好，自己是怎样做的
；二是可以说说哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相评评做得好的地方，或提出修改的意见。要求边对照方法，边交流评议，边自主修改。在小组交流时，教师巡回参与交流与指导。
2、集体反馈。
【设计意图】心理学研究表明，如果只用一个例子来解释原则本身，学生就可能认为只有这个例子适用于这个原则，其结果就只有很少的迁移效果。因此，教学时应注意引导学生联系学过的课文或其它文章，以及自己的习作来印证已概括出来的读写方法，使概括化的读写方法返回到具体中去，以求加深、加宽对各种事物的认识，为迁移奠定基础。所以，这个环节安排三个层面的“例证”，力求使知识具体化，为迁移创造条件。第一个层面是重温阅读课文有关片段，进一步体会表达内心感受的方法，这是正面例证；第二个层面是尝试修改一篇习作，这是反面例证；第三个层面是对照方法，重新审视平时习作，交流经验，互相评议，自我修改，以求尝试运用、综合提高。知识的例证过程，是知识的具体化之路，也是知识迁移的必由之路。
三、简要总结，拓展延伸
1、简要总结。对照板书，引导学生说说本课的学习体会后，提出在今后的写作中，应注意表达内心的感受，写出感人的好文章。
2、拓展延伸。
①修改练习：课后，继续对自己的习作进行修改。
②习作练习：课后，请回忆自己感受最深的某一情景，用自己喜欢的方式（诗歌、日记、书信等），写出自己的感受。
【设计意图】在知识具体化之后，再次进行综合归纳，并拓展延伸，这是迁移知识的过程。认识的提高是个反复的过程，只有遵循认识规律，反复地实践，认识，再实践，再认识，才能让学生通过实践提高认识，迁移知识，运用知识，化知识为能力，综合提高学生的习作水平。
初中作文教学设计8
学习目标：指导写作“写人的记叙文”
学习重难点：怎样突出人物，将人物写得栩栩如生
教学方法：教师指导、点评与学生实践相结合
课时安排：两课时
活动过程：
一、导入
导语:
记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。
一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。
二、塑造的人物过于模式化。妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。
二、合作探究
1、教师指导学生分析作文要求
课题：写人的记叙文
命题范围：给我们留下深刻印象的人。
2、指导写作要点：
（1）、要写的人是怎样的一个人，要全面考虑。（思想性格、品质精神）
（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面选材。（生活、工作、学习、志趣。）
（3）、选材的原则：于细微处见精神。
（4）、用第一人称，要写这个人的品质，重点在于对你的影响。有客观描述，也要有主观感受，使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。
（5）、注意选材的详略。
3、讲解写作方法
写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，我们的邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实的他（她），有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。
（一）、首先，要有一个明确、新颖、深刻的中心。有人说，写人要写“魂”，这里所说的“魂”是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文就是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。你在写作前就要先给你要写作的人的思想定位：他是一个思想高尚的人，还是一个自私自利的人；是一个有着高瞻远瞩的伟人，还是一个名不见经传的凡人等等，只有你确定了这个中心，你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。
（二）、运用外貌、语言、行动、心理、细节描写既摹其“形”又状其“神”
要写好一个人物，必须抓住这个人的性格特征，而要想逼真的刻划出这个人物的形象，就离不开对人物的描写。丁玲曾说过：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。”我们在写作中可以用外貌描写抓住人物的特征去绘形传神，显示其灵魂；可以用个性化的语言表现出人物的身分、地位、职业、年龄、文化层次等等；可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性；可以对人物作入木三分的内心精神世界的精细描摹和刻画；可以采用有多种用途又带动全局的'细节来为文章增添光彩，使读者如观其形，如闻其声，如临其境，如见其人。这样既“摹形”又“传神”，形神兼备，人物性格尽显字里行间。
第一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。进行外貌描写有几大技巧：（1）、简笔勾勒特征；（2）、运用修辞手法；（3）、寄托作者爱憎；
肖像描要注意两点：
（1）、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要'画眼睛'。'画眼睛'是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是'画眼睛'，但也写了祥林嫂 '花白的头发'（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手：'那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。'反映了闰土生活的艰辛和痛苦。
（2）、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，'人如其面'。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。
第二、通过人的语言来写人。
通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点：（1）、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《西游记》当中的孙悟空总是“幽默诙谐”的语言，在文章当中就把一个精灵活泼的猴子展现在了大家面前。（2）、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
第三、通过人物的行动写人。
人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造鲁智深的性格，就安排了一回'鲁智深倒拔垂杨柳'，从行动上描写出鲁智深力大无比，武艺的高强。在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
第四、通过人物的心理写人。
人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：（1）应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动（2）要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
第五、通过人物的活动环境写人。
人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。” 茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。
同学们都知道环境描写分为两类：
（1）、自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。
景物描写的作用主要有：①写景衬托人物心情；②写景点明时令、地点；③写景表现物关系；④写景表现人物性格。
进行景物描写，应该注意以下几点：l、抓住景物特征描写。2、要选好写景的角度。3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》。
（2）、社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
社会环境描写应该注意几点：
1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。
2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。
（三）、选择典型的事例来塑造典型的人物。
写人离不开事，事因人生，人因事显，但要清醒的认识到，写事是为了表现人物思想品质、性格特点，即写事是为写人服务的，而这些事件的选择必须典型。对中心思想而言，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。这种典型事件不一定非得是惊天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事，正所谓“小中见大”吗。当然，这些事例不要平均使用笔墨，应当详略结合。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，再次之较略。要注意的是一般至少有一件事应当详写。
在全文大致构思好最后还要注意合理安排记叙的顺序，做到线索分明。初中学生可以先从顺叙练起，注意材料的取舍，防止平铺直叙，让人感到乏味。运用倒叙时要注意把倒叙部分的起讫交代清楚，从倒叙到顺叙要有明确的界限，注意衔接自然。另外，还要注意多种表现手法的运用，这是记叙文能否生动的关键。在一篇记叙文中，记叙为主，描写为辅，杂以抒情和议论。记叙和描写能让文章的血肉丰满，抒情和议论能起到画龙点睛的作用。
总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住以上这些关键步骤，一篇写人的记叙文就完美出炉了。
三、当堂练习
学生根据作文要求进行写作。
四、评改（另选一节课进行）
1、重点
（1）于细微处见精神。
（2）客观描述、主观感受。
（3）正面描写，侧面烘托。
2、方法：
从学生的习作中选取达到上述要求的文段，集成《优秀文摘》粘贴在班级文化建设“学生作品”中，叫他们去品味、评点，互相启发，取长补短。
初中作文教学设计9
【设计思路】
1.学写说明文是初二年级下学期的主要学习任务，而恰当安排说明顺序及正确使用说明方法这一内容，又是说明文的主要环节，是学好、写好说明文的基础和前提，相对于枯燥单调的说明文整体而言，找到学习说明顺序及说明方法的有效、有趣的切入口，调动学生学习说明文的主动性和创造性，提高单位时间内的学习效率，是说明文教学的关键。
2.在帮助学生梳理知识点的同时，开启学生想像的闸门，培养他们的创新意识、竞争意识和协作精神，使他们养成勤于动脑、动口、动手的学习习惯。
3.将说、写、演、画融为一体，以游戏比赛的形式呈现，发挥特长，弘扬个性，多方面展现学生的.综合才能，力求内容丰富、亲切，形式活泼、有趣。
4.运用多媒体课件。
5.课时安排：2课时。
【导写过程】
一、导入
同学们，前一段时间我们对说明文这一文体进行了初步的学习，懂得要把一个事物说得清晰、明白，就要抓住特点，恰当安排说明顺序及正确使用说明方法。我想先请一位同学告诉大家，有哪些常用的说明顺序和说明方法。
好，今天，我们来一个竞赛，看看哪一个组的同学学得最扎实，用得最灵活。
竞赛规则：
1.全班分成四个小组，以小组为单位开展竞赛活动。
2.共设六大板块，其中一、二板块为抢答题，三至六板块为必答题，必答题以抽签的形式决定题号或顺序。
3.对别组的答案进行了正确补充的，亦可适当加分。
二、比赛过程
1.起跑线上。
解说：①从所给选段中找出采用的说明顺序和说明方法。②每题50分。③每组同学都要积极抢答。
题目：
（1）大豆的蛋白质含量达40%～50%，可做好多种美味食品，亦可作饲料，工业上用途也很广泛，大豆的蛋白质和油分的含量，是反比例的规律性关系。在土壤肥沃、水分较充足的条件下，生长的大豆含油量较高，蛋白质含量则较低；反之，蛋白质含量高的，油分则较少。东北是高油分大豆产区，长江流域则是高蛋白大豆的产区。
（2）霉干菜的制作过程可分为四步：首先是脱水，地里的菜割倒后，须经过日晒除去水分；其次是腌制，将干瘪状态的菜整齐地叠放入缸内，同时加入适量的食盐，每百斤瘪菜大约加3斤盐，先用脚踏，踏出水来，然后在上面压一块石头；第三道工序是洗晒，菜腌下后，经过一个月，便可拿出来清洗、晒干；最后一道工序是封藏（因为漏风会使干菜变酸不脆，且没有香味），过6个月后取出。这就是霉干菜制作的全过程。
（3）人脑的形状和表面很像一个核桃仁，它拥有大约一百亿个神经细胞，与银河系中星星的数目大致相同。脑的平均重量男子为1380克，女子为1250克。脑分为大脑、间脑、小脑和脑干四个部分，大脑是脑的最高级部位，占据全脑的70%，分为左右两个半球。
（4）庭院的正北是刘备殿。大殿雄伟高大，金黄色的玻璃瓦在阳光的照耀下显得格外辉煌。斗拱飞檐，雕梁画栋，使大殿气势非凡。大殿的中央供奉着刘备的塑像，这位蜀汉君王面目慈祥，眉宇间显露出帝王的尊严。两侧偏殿是刘备结义兄弟关羽、张飞的塑像，栩栩如生。大殿南北两侧为文臣、武将塑像廊，28座泥塑个个色彩鲜明：文臣凝神静思，似在运筹帷幄，武将神采飞扬，如同驰骋疆场。
2.实话实说。
解说：①按要求口头完成下列说明，字数不得超过100字。②每题50分。③全组同学认真配合，主动抢答。
题目：
（1）下定义衣服
（2）举例子可以照影儿的
（3）打比方书
（4）作诠释水中筷子变弯
（5）列数字粉笔盒
（6）作比较铅笔与水笔
（7）分类别鞋子
3.走进生活。
解说：①先抽签决定题号。②看实物写片段作文。③字数200字左右。④每题100分。⑤各小组群策群力共同完成。
题目：
（1）十九中校徽
（2）电风扇
（3）工艺笔筒
（4）篮球
4.智力快车。
解说：①先抽签决定题号。②对下面问题进行科学的口头说明。③字数250字左右。④每题100分。
题目：
（1）在打扫校园时，有个别同学会把树叶、废纸、废塑料等垃圾集中后点火焚烧，请你说说这样处理垃圾的害处。
（2）小明背书十分困难，请结合自己的体会告诉他几个背书的诀窍。
（3）运用中学物理课中学过的知识，对下面的史料作解释说明。
“古法，以牛革为矢服，卧则以为枕，取其中虚，附地枕之，数里内有马声，则皆闻之。盖虚能纳声也。”（《梦溪笔谈》）
（4）请你从形式到内容介绍一下第四册《语文》书。
5.梦想剧场。
解说：①按照下面的提示，大胆、自由而又合理地进行情境表演。②抽签决定表演顺序。③此题200分。
一日，逗号小姐、句号大婶、问号大妈……在街上相遇。俗话说：“三个女人一台戏。”那么，在这几个“女人”之间将会演绎出怎样的故事呢？
6.精彩十分。
解说：家——教室，是同学们每天学习生活的主要场所，面对一成不变的环境，好新好奇的你是否有话要说？现举办《我手扮我“家”》设计大赛，请分别从三方面参赛。①设计师：以小组为单位，对教室的面积、形状、布置进行不拘一格的想像设计，使之科学、合理、美观。②解说员：按一定的说明顺序、说明方法将设计方案进行介绍。③绘图员：现场在黑板上画出设计方案的平面示意图。以抽签的形式决定参赛顺序及形式。此题250分。
三、总结
统计成绩，宣布结果，进行小结。
四、布置作业
运用恰当的说明顺序及正确的说明方法，任选生活中的一个事物进行说明。字数在600字内。
初中作文教学设计10
研训背景：
前期开展初中作文教学现状调查。
从教材（人教版）来说，教材选文按主题组元，没有明确的写作知识讲解和写作序列安排。从教师角度来说，多数教师按单元综合性学习的主题进行写作，写作没有序列、没有梯度，缺少课程意识。据调查显示，初中语文教师作文教学有计划性的为26.3%，有自己的教学系统的为8.4%。也就是说有72.7%的教师写作教学随意性强，91.6%的教师写作教学缺乏系统性。
从学生写作角度来说，学生作文应试痕迹太浓，写作兴趣较低，实际写作能力较差。在初中作文教学现状调查和研训需求调研的基础上，针对初中作文教学无序化现状，开展此次研训。
一、研训目标及任务
以初中作文序列化建设为中心，以作文教学案例为载体，在专家的引领下，理论与实际相结合，帮助初中语文老师解决作文教学训练的无序化问题，提高作文教学效率，提高学生的作文水平，提高语文教师的语文专业素养。
二、研训对象
全市初中语文教师。
三、研训时间
短期集中培训，集中研修3天。
四、研训方式及内容
培训坚持按需施教，学、研、用相结合的原则，突出理论与实践相结合、专家引领与案例研讨相结合的培训思想，用任务驱动的方式，采用专家讲座、课例观摩、互动研讨、作文教学研修博客等形式，注重培训的研究性、人本性、实践性和创新性。
1．专家引领
聘请省内著名或全国知名作文教学专家，向学员传递初中语文作文教学的新的理念和好的实施经验，引领学员研究课标，细化课标中关于作文教学的具体要求，研究作文教学的序列化建设问题。
2．案例研讨
展示2节作文观摩课，这两节课用同一班的学生，两节课显现作文的序列的两个相连的点，呈现出一定的序列和梯度。学员和培训专家现场观课，课后，讲课教师讲教学设计和教学反思，专家评课，讲课教师、学员与专家互动研讨。
3．专题论坛
（1）经验交流。本市在作文序列化教学上有一定经验的学校或教师介绍经验。
（2）问题探究。在作文序列化教学上有一定研究的教师（教研员）谈自己的思考。
4．自主研修
参训教师自主查阅作文序列化教学的相关资料，消化吸收专家讲座、观课研讨、专题论坛的相关内容，选择某一学段或某一学期写出个人对作文序列的设想，将电子稿上传至培训组开设的作文教学研修博客，交流共享。
5．形成成果
（1）合作交流。分小组交流个人的作文教学序列设想，形成小组成果。
（2）专家指导。小组提交作文教学序列设想，专家点评，提出修改意见。
（3）反馈矫正。根据专家建议，小组对作文教学序列设想进行修改。
（4）形成成果。整合各小组成果，由专家或市教研员牵头，形成对全市初中作文教学具有普遍指导意义的作文序列。（附后）
五、考核评价
研修研训参与情况（40%）：不迟到、不早退、不缺席；完成问卷调查；积极参与小组讨论和交流。
完成研修作业情况（60%）：完成个人作文序列设计和研修反思总结。
六、日程安排
七、培训团队（略）
附：
初中作文序列化教学设计
总目标：开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。
七年级
一、写作训练目标
1.培养写作兴趣。
2.指导观察、联想、想象的方法。
3.养成思考和表达的良好习惯。
二、写作训练内容
1.观察事件，完整叙述。
2.观察人物，抓住特征。
3.观察景物，多角度表达。
4.在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。
5.运用联想和想象等手法，丰富写作内容。
6.从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。
三、序列训练参考
1. 作文序列训练（1）：以小见大
参考题目：那些不能随风而逝的往事
2. 作文序列训练（2）：详略得当
参考题目：童年的那些玩意
3. 作文序列训练（3）：伏笔与照应
参考题目：美丽的误会
4. 作文序列训练（4）：欲扬先抑
参考题目：用欲扬先抑的技法，自由选点写作。
5. 作文序列训练（5）：景物描写
参考题目：校园之秋
6. 作文序列训练（6）：情景交融
参考题目：我的初中生活
7. 作文序列训练（7）：外貌描写
参考题目：我的语文老师
8. 作文序列训练（8）：动作描写
参考题目：记我的一次户外活动
9. 作文序列训练（9）：场面描写
参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来
10. 作文序列训练（10）：正侧面描写
参考题目：补写训练《班会课上》
11. 作文序列训练（11）：想象
参考题目：续写（材料略）
八年级
一、写作训练目标
1.学习多种表达技巧。
2.能写复杂记叙文。
3.会写简单的说明文。
二、写作训练内容
1.在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。
2.运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。
3.运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的.某种认识。
4.运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。
5.抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。
三、序列训练参考
1. 作文序列训练（1）：结构
参考题目：作文材料《母亲的硬币》
2. 作文序列训练（2）：议论
参考题目：友爱在____中
3. 作文序列训练（3）：记叙中的直接抒情
参考题目：用第二人称，向你最（思念、亲近、信赖、在意）的人倾诉……
4. 作文序列训练（4）：主题
参考题目：好想说声谢谢你
5. 作文序列训练（5）：插叙
参考题目：要掌握插叙的手法，除了本节讲过的注意事项之外，还应注意什么？请根据你的写作经验，再归纳一两项，写在日记本上。
6. 作文序列训练（6）：过渡
参考题目：根据你的理解，分析下文（文章略）哪些地方需要过渡，并选择适当的方式补充过渡内容。
7. 作文序列训练（7）：设置悬念
参考题目：运用悬念技法，构思一个引人入胜的故事。
8. 作文序列训练（8）：记叙中的细节描写
参考题目：考砸了
9. 作文序列训练（9）：线索
参考题目：认真阅读下面两则材料，思考：若要利用两个片段写成一篇作文，应以什么为线索？
10. 作文序列训练（10）：托物抒情
11. 作文序列训练（11）：借景抒情
参考题目：续写作文片段：“汽车出发了，我坐在车上……”
要求：通过具体的景物描写表达某种情绪，如伤感、快乐、寂寞等，但文中不可出现此类字眼。
九年级
一、写作训练目标
1.会写简单议论文。
2.能限时写高质量的考场作文。
二、写作训练内容
1.命题类议论文。
2.给材料类议论文。
3.一事一议议论文。
4.审清题意，明晰文体。
5.扣题立意，构思布局。
6.调动积累，合理运用。
7. 精心拟题，明确提纲。
8.推敲开头，巧设结尾。
9.斟酌用词，流畅表达。
三、序列训练参考
1.议论文写作指导（1）：鲜明地亮出你的观点
参考题目：写身边的生活，比如打扫食堂，可说浪费、谈节约、我也说道德等，300字左右。
2.议论文写作指导（2）：作文就是说话
参考题目：对“学生难管”这一说法，发表看法，可赞成，可反对。自拟题目，写成一篇500字左右的简单议论文。
3.议论文写作指导（3）：学写“一事一议”
参考题目：材料作文：“管这件闲事对不对？”（材料略），自拟题目，做到观点鲜明，论证充分，以理服人，字数600字左右文。
4.考场作文指导（1）：审清题意，明晰文体
参考题目：《除夕夜，我哭了》《聊一聊那些快乐的往事》《那一次，我很受启发》《想起你是很温暖》
5.考场作文指导（2）：精心拟题，构思布局
参考题目：以“真爱”为题构思。
6.考场作文指导（3）：谋篇布局，拟列提纲
参考题目：以《我们班》或《我们组》为题，边构思，边列提纲。
7.考场作文指导（4）：巧饰“凤头”出华章
参考题目：请以《这就是幸福》为题构思一篇文章，并为这篇文章写个出色开头。
8.考场作文指导（5）：笔下珠玑媚人眼
参考题目：请以“男孩·女孩”为话题，综合运用所学的方法，构思一篇文章。
9.考场作文指导（6）：调动积累，合理运用
参考题目：为……陶醉
初中作文教学设计11
【设计思路】
1.通过感受音乐来作文，培养学生的感受力，增强作文的形象性。
2.创设音乐情景，激发作文兴趣，训练学生想像思维。
3.训练学生快速作文能力和评点作文能力。
【导写过程】
一、导入新课，试听音乐，感受形象
1.播放三段音乐（如下），让学生猜想音乐所描绘的动物形象，并试用简洁的语言描述音乐情景。
曲目简介：
①黄海怀的《赛马》：二胡独奏曲，音乐热烈豪放，节奏轻快活泼，描绘了内蒙古节日赛马场上群马飞奔的热烈局面。
②圣桑的《天鹅》：选自其管弦乐组曲《动物狂欢节》，竖琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上荡漾着微波，大提琴优美的曲调描绘出天鹅高贵优雅的神姿，以和自在浮游时的情景。
③里姆斯基·柯萨科夫的《野蜂飞舞》，出自歌剧《萨旦王的故事》，描绘的是王子变成一只野蜂，不停飞舞，追叮他所厌恶的人。简洁明快的节奏，表示了野蜂振翅疾飞、盘旋舞动的情景。
说明：用听音乐猜动物的形式导入，容易引起学生的兴趣，活跃课堂气氛；生动可感的音乐，能激活学生的思维，为进而训练想象力做好准备。所选三首曲子播放时间均在两分钟以内。曲子不一定要全部播完，可根据学生的认识水平而定。教师要引导学生用简短的语言描绘出自身听音乐所感受到的.形象。
2.教师点拨：了解音乐在联想与想像训练中的作用。
音乐是一种奇妙的语言，不只能给人以美的熏陶，还能给人带来无尽的遐想，音乐作为一种艺术形式，与文学一起震动我们的情感，激活我们的想像。今天的作文训练，就是期待大家能在音乐中获取丰富的形象，并用语言表达出来。富有灵气的语言离不开丰富的想像，作文有了丰富的想像，才会赢得更为广阔的空间。
二、聆听小提琴曲《牧歌》，尝试听音乐写作文
1.学生听两遍曲子，展开联想与想像，将听音乐获得的感受用文字表述出来，字数在200字左右。
曲目简介：
蓝蓝的天空上，飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像斑斑的白银，撒在草原上景色多么迷人。
《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌，曲调优美，宽广悠长，具有浓郁的草原气息。旋律由两局部组成，上句悠扬飘逸，仿佛是蓝天中飘浮着的朵朵白云，下句旋律低回婉转，犹如在草原上斑斑如银的羊群。如诗似画的缥缈意境，展现了草原牧区美丽壮阔的景象。（播放曲目选择无歌词的小提琴演奏曲，曲名也在写作结束后在教师点拨时才介绍，以防止限制学生思维。）
说明：播放时间大约10分钟，要求学生在听音乐开始时，有所感想便动笔，乐曲第二遍播放结束后立即停笔。以音乐发明氛围，让学生静心聆听，将脑海中闪现的形象用文字记录下来，可以是一组画面、一个故事或者一缕情愫……不要求成篇，零散跳跃均可。要求学生尽可能做到“不假思索”，不要刻意遣词造句，要把自身最真实的感受记下来。
让学生在乐声中有一个自由奔驰的空间，在短时间内，让音乐调动思维，动与静结合，情与景结合，思维与表述充沛融合，从而提高学生对艺术、对生活的感受。
初中作文教学设计12
[教学目的]
1、使学生了解话题作文的概念和特点。
2、使学生明确并初步学会话题作文的几种拟题方法。
[教学过程]
一、导入新课
导语：同学们，提高写作能力是我们学习语文的重要目的之一。而在写作中，话题作文是近年来出现的一种新题型，因为它不拘一格，形式多样，很能体现学生思维和个性特点，为此，倍受青睐。那么，什么是话题作文，话题作文拟题有哪些简易的方法呢？这正是我们今天要学习的内容。
（板书：“话题作文”的拟题）
二、研习新知
⑴说明事理，感悟新知
1、破题解疑：话题作文是用一段揭示语启发思考，激发想象，限制范围的一种作文命题形式。“话题作文的”话题是谈话的中心，它要求学生根据教师所提供的话题情境和内容范围，写一篇与其相关的`文章，或记叙，或议论，或说明，或其它形式都可。
2、举例说明了（出示投影片）：有人说“有两种东西，一旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。”其实，失去后才知道可贵的何止于此。请以“失去后才知道可贵”为话题，写一篇不少于600字的文章，题目自拟，文体不限。
3、揭示特点：由此我们可以看出，话题作文最明显的特点就是内容熟、范围广、形式活。
⑵教师教“法”，学生学“用”
目的：教师给学生具体介绍各种拟题法的要领，并引导学生依此说出具体的题目。通过师生共同参与，使学生体会各种方法的操作过程，并为自己以后的运用奠定基础。
引语：那么，“话题作文”拟题有哪些简单易行的方法呢？下面我们将逐一学习。
板书:
1、扩展法
教师教“法”：扩展法即在所给话题的前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。如以“路”为话题，可拟为《风雪路上》、《回家之路》等。
学生学“用”：学生依据对扩展法的理解和教师提供的范例，自选角度拟题目。如：《乡间小路》、《路途遥遥》、《小路弯弯》等等。
（注：以下几种方法，都是以“路”为主题，设计步骤与“扩展法”相同，故略去）
2、想象法
即由所给的话题想象开去，从而给予独到的题目。如：《如果没有了路》、《假如村村都有高速路》……
3、拟人法
即将所给的话题拟人化，从而拟出人性化的题目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路与汽车的对话》……
4、引用法
即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词对他们加以变通作题目。如：《我们走在大路上》、《条条大路通罗马》、《书山有路勤为径》……
5、引伸
即在所给的话题原意基础上，分析它的引伸义，由引伸义来确定文章的题目。如“路”可进一步引伸为“门路”，由此便可产生以下题目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……
6、悬念法
即巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目。如：《这条路由哪里来？》、《这条路将伴他……》
三、能力拓展
拓展（一）
1、教师引题：阅读下面材料，根据要求拟题：（展示投影片）有人认为，幸福意味着拥有财富；有人认为，幸福意味着获得地位；有人认为，幸福意味着享有声誉……也有人认为，拥有财富，并不意味着幸福……
请以“幸福”为话题写一篇文章。
要求：题目自拟，文体不限。
2、自我解读：学生自己阅读、分析材料，感悟其中道理，思考文章题目。
3、交流共享：学生自由发言，共同分离彼此思考成果，开拓思维，受到启迪。
拟题估计：《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回忆》、《有钱就是幸福吗？》、《幸福就在你身边》……
开拓（二）：
1、教师引题：阅读下面材料，根据要求拟题。
一个和尚挑水喝，
两个和尚抬水喝，
三个和尚没水喝。
一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；
两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；
三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。
两首童谣，叙述了两种截然不同的结果。“三个和尚”之所以“没水喝”，是因为不负责任，互相推诿；“三只蚂蚁来搬米”之所以“轻轻抬着进洞里”是团结合作的结果。从这“人不如蚁”中你得到什么启示呢？
请以“协作”为话题，写一篇文章。
要求：①要多角度地分析问题，只要与话题相关即为符合题意。②文体不限，题目自拟。
2、读题感悟：学生自己阅读、体会、思考并构思题目。
3、沟通合作：学生前后桌四人分成一组相互交流看法，推敲题目。
4、共享共进：听取个别小组拟题情况，通过师生对话交流，在分享彼此成果的同时，互相启迪，激活思维，产生灵感，从而拟出更好的题目来。诸如：《谈谈协作》、《协作的力量》、《三个和尚新说》、《分工协作》、《如果没有协作，那么……》、《三个臭皮匠，顶个诸葛亮》等等。
四、小结升华
课堂结语：同学们，话题作文命题的方法灵活多样，不拘一格。今天我们只学习了其中的六种，望各位认真领会，学以致用，并在以后的学习中勇于探讨，不断开拓，相信会有更多更好的法子不断涌现。
初中作文教学设计13
一、作文教学目标：
1．总结初中以来的学习、生活的得失，为投入中考复习和今后更高一段的学习鼓劲。
2．读写结合，让学生在读文赏文评文上获取写作的技巧与经验，提高写作能力。
3、让学生通过本次习作，学会用平和的心态面对生活，正视生活中的苦与乐，学会享受生活。
二、学情教况分析：
1、面对紧张的初三生活，很多学生感到一种学习生活的“苦”，但对于初中生活并没有真正用心去感受，停留于人支亦云的层面；
2、学生课外文字交流很棒，但写起作文总感觉有难度，兴趣不浓；
3、教师平时不注重作文教学，甚至没有认真投入上过一节作文课；
4、教师只要求学生写作，而不习惯于写下水文，与学生没有真正沟通交流。
三、教学设想：
1、借助话题作文“我的初中生活”， 引导总结初中以来的学习、生活的得失，为投入中考复习和今后更高一段的学习鼓劲，正视生活中的苦与乐，学会享受生活。
2、用教师下水文再现自己初中时代的生活，让学生评价，在过程中自然渗透对写作的知识与技能的形成教学，让学生产生交流与表达的欲望。
四、教学流程：
（一）、课前交流
今天呢，教师是第一次来到大家面前，相信大家都有自己的好奇心，所以老师要给大家三次机会给给老师提问题，请抓住机会，开始……
（二）、导入课题
其实呀,李老师今天来到大家跟前主要是想和大家聊聊我们的初中生活,所以我首先来问一句：你们的'初中生活还好吗?.......一个个来说,谁先来说说(作业很多,学习压力很大;包含了酸甜苦辣各种滋味……
如果在以大家的初中生活高话题来写作文,大家觉得难不难?(难)难在哪?请坦诚地告诉老师(不知道从何写起;三年时间,太长了,写不完;太精彩了,来不及抓住就溜走了…….
（三）、评点教师作文
1、教师读下水文：
感谢同学们向老师敞开了心扉,说出了自己的难处,其实呀,老师也是从初中生活走来的,我时常回想起我那段日子,不知道大家愿不愿意分享一下,希望大家能通过了解老师的初中生活来启发启发自己。
2、学生评点作文：
1）学生分小组合作学习，三分钟讨论，形成对教师作文的评价意见。提示可从题目、语言、结构、选材等多角度入手。
2）特聘助手，把同学和老师发言讲话当中你认为对写作有关的语文记录下来。
3）学生发表意见。
3、教师点拨：
1）引用著名评论家刘勰所说的一句话：心生而言立，言立而文明，自然之道也。（一个人有了表达需要，自然就会有相应的话产生，有了相应的语言，你能够把客观存它说得明白，那你的作文就写得很清楚了，这是很自然很自然的道理。
2）写作“四”字简析：
真
新 情
深
1）教师承诺所写都是真实，每个人都有属于自己的回忆，我们都可以把它坦诚地写出来，所以写文章首先必须讲“真”字；（艺术的“真实”）
2）我们要在写真事时追求自己的个性，这就要求我们要写出新意来。
3）有了自己的个性，我们要追求更高的层次，那就是“深”
4）你所写的东西是一堆情绪的垃圾还是思想的结晶，能够带给别人多大的启发呢，这就要求我们自始至终用“情”述说。
4、看同龄人写的文章，发表看法：
5、助手把记录公布：
6、教师进行写作的点滴感悟总结：（师生互补）
（屏幕展示定作建议）
1）写真事，抒真情，表真意；（在生活中寻找材料，在回忆中打开源泉）
2）写出属于自己的独特感受，有个性，有新意；（“爆笑怒骂皆成文”）
3）有目的地取舍，有条理地表达；（初中生活那么多，选什么来写呢？）
4）“文章不是无情物”，蘸着感情的墨去描绘初生的生活。
（四）、学生习作
举例题目，启发学生灵感；可以直接写文，也可以先写写作的设想
（五）、总结全课
初中生作文十大病
一、 察物不精，浮光掠影，以至作文时叙述描写抽象空泛。
二、 语言干瘪，没有文采，行文不够丰满。
三、 机械模仿，生搬硬套，没有创新精神。
四、 生造词语，适用语汇，令人劳神费解。
五、 言重词复，不重推敲，不懂得锤炼字句。
六、 追求“文气”，故作文雅，有哗众取宠之嫌。
七、 前后抵触，自相矛盾，不合思维逻辑。
八、 孤立写景，无助主旨，为写景而写景。
九、 浅吟低唱，孤芳自赏，缺乏在气与豪放。
十、 轻视标点，一逗到底，有的甚至王文不加标点。
初中作文教学设计14
教学目的：
1.了解作文在选材方面的具体要求。2.引导学生分析作文选材常出现的问题。3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
教学重点：
1.分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。2.掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
教学难点：
分析作文选材常出现的问题，指导学生选材，提高学生的选材能力。
一、创设情境，导入新课
上一篇作文，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢？
二、结合实际，分析问题
1、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。
2、教师点拨归纳：作文选材常出现的问题主要有以下三个方面：一是千人一面，耳详能熟。表现在材料老套，无法吸引读者。二是堆砌材料，不加选择。表现在材料用的多，但不典型。三是东拼西凑，一味模仿，给人一种抄袭之感。
三、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧
拓展阅读：
童年，是首快乐的歌。
我在幼儿园时，每天过着无忧无虑的生活，每天都开开心心的在幼儿园里过这美好的时光，是多么高兴啊！
春天，我与同学们在学校的.秋千那玩，有一位同学在秋千上被我们荡得头昏眼花。我便更想体验一番，就冲了上去，坐在了秋千上，虽然别人也很想快点玩到秋千，可他们用力地用心地摇着秋千。
我被他们摇地高高的，我扬起了眉毛，嘴巴张得可以吃下一头大象了，便大声叫道：
“啊！我好怕呀！啊！好好玩呀！”
我坐在秋千上，望着天空，突然我的眉毛像一把锁，紧紧的，心想：咦？这不是我们音乐课上学的歌曲《小白羊》中的白羊吗？我再仔细一看原来是一大片云朵。同学们脸上都挂着灿烂的笑容，都很愉快。
我正在上着音乐课呢！老师正陶醉的弹着风琴。老师今天教我们唱着一首很欢快的歌，一直在教室中回想着。
“小燕子，穿花衣，明年春天来这里，我问燕子你为啥来！燕子说，明天春天真美丽！”
初中作文教学设计15
内容预览：
初中作文教学专题系列训练教案
初中语文作文专题训练教案之一—切题
教学目的
1、引导学生掌握切题的具体要求和方法。
2、能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。
3、能运用切题提升要诀提升自己的作文。
教学重点：
1、掌握切题得分点的策略和提升要诀。
2、能运用所学知识写作。
教学难点：
分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。
教学时间：
二课时
教学过程
一、引入新课：
经过一系列的分类训练后，我们掌握了记叙文、说明文、议论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围 ），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围 ），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）。希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。
今天我们进行第一个专题训练——切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。
二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评分标准和得分的方法。然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。
中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，，将“切题”作为一、二类文的首要标准。中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。
得分点策略：
一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。
二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开了话题，引出了下文合乎题意的.表述。
三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》，分别以“婴儿哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容。这样，保证文章运行在题目的轨道里。
四是锁定题目作结尾。文章的题目一定要回扣题目，这一点至关重要的。如满分作文《充满活力的岁月》，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结尾写道：“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律。有音乐在，我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月。”这样一来，很自然地点明了题意，也留给读者很大的品味空间。”
三 、针对学生的习作，分析在切题方面失分的原因。
1、学生根据“失分会诊”，对照自己过去的作文，分析失分的原因。
2、小组合作学习，总结本小组在切题方面存在的问题。
3、小组选代表发言。
4、教师选病例文分析。
5、 教师总结：同学们在切题方面失分的原因主要有以下几点：一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不准；或者将题目中的局部当作整体，只扣住其中的一部分。这些做法都是偏题离题的。二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去。三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”或“话题”，而没有认真地读导语或写作提示的限制。希望同学们今后在这几个方面要注意。
四、结合例文分析、掌握“提升要诀”。
1、学生小组合作学习，分析例文，掌握提升要诀。
2、教师重点引导分析满分作文的秘诀。
考题回放（20xx年浙江衢州市中考试题）：
面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟：当我们看见一轮红日冉冉升起时，我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们看见叶子从树上落下时，我们也许会感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光发奋进取……
朋友，你对生活有什么感悟呢？请以“感悟———————”为题写一篇文章。
要求：①在“感悟”后面的空白处填一个词或短语。②除诗歌外，文体不限。③书写工整，600字左右。
满分作文：
感悟感恩
不知不觉之中，西方的节日文化已跨越了地域与民族的界线，逐渐融于我们的生活。面对着这些因新奇而充满诱惑力的节日，我惟独钟爱感恩节。它不如情人节浪漫，也不似圣诞节热情，却以一种平和的温暖的方式提醒着我们永远不要失去那颗感恩的心。的确，感恩需要提醒，在现代社会尤其如此。因为生活中的感恩似乎已在慢慢趋于隐匿，取而代之的是无休无止的抱怨。
过上了平淡安稳的日子，我们却抱怨它不够富裕；拥有了关爱我们的亲人，我们却抱怨他们太过唠叨；交到了真心以待的朋友，我们却抱怨他们还不够体贴……我们似乎忘却了，忘却了曾经贫穷时，能过上平淡的日子，哪怕只有一天，我们会感恩；忘却了曾经失意时，能有人鼓励，哪怕只有一句，我们也会感恩；忘却了曾经无助，能有人关心，哪怕只有一点，我们同样也会感恩……
现代生活的快节奏，让我们忘却了感恩，无暇去感恩，于是日子便一下子浮躁起来，变得喧嚣不安。我们需要提醒，感恩需要提醒。
提醒感恩是提醒一种乐观积极的生活态度。也许生活真的有很多不如意之处，但换个角度去审视它，以一颗感恩的心去迎接它，我们会发现心情明朗了许多。
提醒感恩是为了让我们学会感恩，重拾感恩。感恩于生命，感谢它给了我们体验生活的入场券；感恩于爱，感谢它给了我们感受温暖的热源；感恩于机遇，感谢它给了我们升华自我的阶梯；感恩于苦难，感谢它给了我们继续拼搏的筹码……
常言道：感恩图报。提醒感恩，更重要的意义在于要让我们能以一种更积极的态度去回报我们感恩的对象。对生命最好的回报莫过于珍惜，对爱的回报莫过于传递，对机遇的回报莫过于把握，对苦难的回报莫过于升华……
提醒感恩，要把握好感恩的界限与内涵。那不是一味地肯定或依赖于外界的给予，而忽视了自身努力的价值，磨灭了继续进取的斗志。毕竟自己才是生活的主角，进取才是生活的法则。感恩可以是一种慰藉，却不可以成为一种麻醉。
感恩如一场及时的春雨，冲刷掉浮躁的尘埃与腐朽的气息，让一切在尘埃落定的平静之中孕育更加精彩的新生。
所以，让我们一起来提醒感恩，在每一个感恩节，也在每一天。
满分解秘：文章行文大胆，收放自如，笔法娴熟，是一篇颇具思想深度的大气文章。
满分点：“感悟感恩”，一个语意明确、简洁扣题的作文题目。文章开头由独爱感恩节引出“要提醒感恩”的话题，结尾强调要“提醒感恩”时，仍不忘提及感恩节。可谓前后呼应，首尾圆合，结构紧凑。这是文章的一大优点。在文章的主体部分，围绕“为什么要提醒感恩”，“提醒感恩的原则是什么”等问题，作者提出了“提醒感恩是提醒一种乐观积极的生活态度”，“提醒感恩，要把握好感恩的界限与内涵”等全新的观点，显示了考生对社会现象的观察力与一定的思考深度。
3、小结：切题的提升要诀是：
第一，认真审题。一是要特别注意认真解读题目“导语”和“要求”两部分，决不轻易放过其中的若干限制。二是要读懂题目或者话题的真正含义。三是要读懂题目包含的感情色彩。
第二，提前规划。在动笔之前，要考虑好文章的立意、结构、材料、顺序等，写好提纲。
第三，及时补救。每写一段话后，要审视其是否与主题和提纲相符。如果发现离题，要迅速截住上面的话，并转移到中心话题上来。
五、指导学生写作。
文题：有人说岁月宛如一首歌，有人说生活宛如一首歌，有人说亲情宛如一首歌，有人说快乐宛如一首歌，还有人说苦难宛如一首歌……、
在我们人生的道路上，有许多动人的乐章，请撷取你感受最深的一节，写出你的感受和认识。请你以“宛如一首歌”为题目，写一篇600字左右的文章。说明：立意自定，文体自选，要有真情实感。
六、学生自改。
七、教师抽学生作文评讲。
八、教师总结：
主要总结这次作文训练的得与失。
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